Korrektion af sygdomsforstyrrelser og forebyggelse af berøvelse.

Svetlana Melnikova

Analyse af psykologiske kilder til problemet med mental berøvelse viste, at mental berøvelse af et individ er et stadium, der opstår i en situation med langvarig utilfredshed med hans vitale behov.

Ordet deprivation er i dag meget udbredt i psykologi og medicin. Han kom til det russiske sprog fra engelsk og betyder "berøvelse eller begrænsning af muligheder for at tilfredsstille vitale behov." I mange undersøgelser udtrykker forfatterne en generel mening om den negative virkning af langvarig mental berøvelse på
personlig udvikling.

I en persons mentale udvikling kan der spores flere typer mangler: social, når det kommer til et fald i kommunikationen; følelsesladet, når der er en forenkling af følelsesmæssig tone, når man interagerer med personale; og kognitiv - når den stive organisering af miljøet reguleres.

Således anerkendes psykisk berøvelse, der opstår i en situation med langvarig utilfredshed med et persons vitale behov, som et af de mest vanskelige og destruktive symptomer på den negative indflydelse af opdragelse i mangel af familieinteraktioner på personlig vækst..

Manifestationer af mental berøvelse kan dække hele skalaen fra milde humoriteter, der stadig ikke går ud over det normale følelsesmæssige billede, op til meget grov skade på udviklingen af ​​intelligens og karakter. De kan præsentere et spændende billede af neuropatiske, psykopatiske og endda psykotiske symptomer, og nogle gange kan de også præsentere med iøjnefaldende somatiske egenskaber..

I praksis er vi afhængige af konvergensen af ​​visse karakteristiske undersøgelsesresultater i anamnesis såvel som inden for medicinsk og psykologisk forskning [1].

Den vigtigste komponent i diagnosticering er naturligvis selve den psykologiske forskning, der udføres ved målrettede prøver og langvarig metodologisk observation af barnet i sit naturlige miljø..

De vigtigste retninger i psykoprofylakse for at forhindre berøvelse er følgende niveauer:

Niveau I - den såkaldte primære forebyggelse. Psykologen arbejder med børn med mindre følelsesmæssige, adfærdsmæssige og indlæringsforstyrrelser og tager sig af næsten alle børns mentale helbred og mentale ressourcer. På dette niveau er psykologens fokus på alle elever på skolen, både "normale" og dem med problemer (dvs. 10 ud af 10 studerende).

Det er skoler, der er optimale systemer til forebyggelse af mental sundhed, og at skolepsykologer betragtes som de vigtigste specialister i implementering af denne primære forebyggelse..

Niveau II - sekundær forebyggelse. Det er rettet mod den såkaldte "risikogruppe", det vil sige mod de børn, der allerede er begyndt at få problemer. Sekundær forebyggelse involverer tidlig påvisning af lærings- og adfærdsvanskeligheder hos børn. Dens vigtigste opgave er at overvinde disse vanskeligheder, før børn bliver socialt eller følelsesmæssigt uhåndterlige. Her arbejder psykologen ikke længere med alle børn, men med ca. 3 ud af 10.

Sekundær forebyggelse inkluderer konsultation med forældre og lærere, undervisning i strategier til at overvinde forskellige slags vanskeligheder osv..

Niveau III - tertiær forebyggelse. Psykologens opmærksomhed er koncentreret om børn med udtalt indlærings- eller adfærdsproblemer, og hans hovedopgave er at korrigere eller overvinde alvorlige psykologiske vanskeligheder og problemer. Psykologen arbejder med individuelle studerende (ca. 1 ud af 10), der henvises til ham til særlig undersøgelse.

Spørgsmål om mental sundhed i den yngre generation kan ikke løses ved hjælp af metoder og teknologier i en eller to videnskabelige og praktiske discipliner. Dette kræver en klar fordeling af funktioner og bestemmelse af integrationsplanet i den komplekse løsning af problemer uden for hver specifik specialitets grænser. Samarbejde med specialister, der er i stand til et sådant integreret arbejde, er påkrævet.

Overvej indholdet af psykoprofylaktisk arbejde.

Psykologen udvikler og implementerer udviklingsprogrammer for børn i forskellige aldre under hensyntagen til opgaverne i hvert alderstrin. Programmerne gennemføres i uddannelses- og uddannelsesarbejde med børn i alle aldersgrupper, hovedsageligt af undervisere, lærere og forældre. Det vigtigste er at give ethvert barn mulighed for at prøve sig selv inden for forskellige videnområder og praktiske aktiviteter for at bestemme og udvikle deres interesser, tilbøjeligheder, evner.

I et komplekst sæt betingelser, der former personlighed, skelnes der normalt to hovedfaktorer - familie og skole..

Det udviklingsprogram, som en psykolog udvikler, er som regel ikke kun akademisk, uddannelsesmæssigt - det er meget bredere. Psykologen analyserer alt, hvad der omgiver børnene, og hvad de er inkluderet i - spillet, uddannelsesprocessen, uddannelsesaktiviteter, forhold til voksne og kammerater, at gå i teater og natur, fagkredse og sportsafdelinger osv., Finde ud af, hvor meget det er. bidrager til den mentale og personlige udvikling af barnet.

Psykologen identificerer sådanne psykologiske egenskaber ved barnet, som yderligere kan bestemme fremkomsten af ​​visse vanskeligheder eller afvigelser i hans intellektuelle eller personlige udvikling..

Et forebyggende program skal opfylde følgende krav: for det første er det nødvendigt at sikre, at børn får stimuli fra det ydre livsmiljø i den passende mængde, i en bestemt gruppering og tidsmæssig rækkefølge. Stimuli bør være passende til barnets udviklingsstadium, da både sen og for tidlig stimulering er ineffektiv og undertiden skadelig. For det andet skal de indkommende stimuli have en betydning for barnet, så han kan inkludere dem i systemet med sine oplevelser og kognitioner. De skal have en forstærkende værdi primært inden for ønsket adfærd. For det tredje er det nødvendigt at skabe betingelser for udvikling af positive, stabile forhold mellem barnet og hans plejere, miljøet i hjemmet og endelig et bredere socialt og objektivt miljø. For det fjerde er det nødvendigt at lette barnets integration i samfundet, så han kan lære passende sociale roller [2].

Psykologer overvåger overholdelsen i børnehave, skole og andre psykologiske betingelser for uddannelse og opdragelse, som er nødvendige for normal mental udvikling og personlighedsdannelse af børn på alle alderstrin.

Litteratur

  1. Alekseenkova E.G. Personlighed i forhold til mental berøvelse: Personlighed; Udvikling; Moderne verden: Lærebog til universiteter. - SPb.: 2009, 96 s..
  2. Kalashnikova M.B. Grundlæggende om korrektionspædagogik og speciel psykologi: Studiemateriale til kurset. - Veliky Novgorod: NovSU im. Yaroslav the Wise, 2000.-- 64 s..
  3. Et berøvet barns psykologi / A. Furmanov. M.: Uddannelse, 2014.-- 319 s..
  4. Furmanov I.A. Et berøvet barns psykologi: en guide til psykologer og undervisere. - M.: Humaniora. red. center VLADOS, 2014.-- 319 s..

Mangel på psykologi, dens typer og konsekvenser

Når vi fratages noget værdifuldt og kendt for os selv, oplever vi en ubehagelig fornemmelse. Manglende evne til at få det, der er et behov for en person, og kaldes berøvelse.

Hvad er berøvelse

Oversat til at fratage betyder at vælge eller begrænse og med en ekstremt negativ accent.

For at en mental tilstand skal karakteriseres som berøvelse, skal den opfylde følgende kriterier:

  • der er ingen objektiv mulighed for at tilfredsstille behovet;
  • dette behov er afgørende for en person;
  • denne tilstand forekommer over en lang periode.

For eksempel, hvis en person fratages fødeindtagelse i lang tid, forekommer madberøvelse. Ligesom en person oplever lidelse uden mad, vil han være i en tilstand af ubehag og i tilfælde af psykologisk underskud - manglende opmærksomhed, kærlighed, selvrealisering.

Fratræden ligner et sådant fænomen som frustration - en oplevelse af uopfyldte ønsker. Deres forskel er, at når berøvelse fratages objektet generelt og ikke af dets specifikke type. For eksempel, hvis en bestemt bil tages væk fra et barn, vil det være frustration. Og i det tilfælde, hvor babyen overhovedet fratages muligheden for at lege, så vil der være berøvelse.

I psykologien antages det, at hvis berøvelse ikke vedrører de grundlæggende behov, så er situationen rettbar, da nogle behov kan erstattes af andre. Når de fratages de primære behov, bliver historien for individet truende.

Funktioner ved manifestation hos børn og voksne

Børnefrihed opleves altid mest akut, oftere bliver det et emne for studier og skal rettes af specialister.

Der er flere grunde til dette:

børn har mere basale behov end voksne;

barnet er ikke i stand til at "udholde" eller finde erstatning, et alternativ til et uopfyldt behov;

den følelsesmæssigt-frivillige sfære hos babyer er endnu ikke dannet, alle oplevelser forekommer lysere og stærkere end hos voksne.

Barnet er helt afhængig af, at hans forældre eller andre personer erstatter dem. I denne henseende påvirker alle barndomsberøvelser forløbet i det senere liv..

Adskillelse fra moderen kan have den stærkeste afledte virkning på babyen:

  • i tilfælde, hvor moderen oprindeligt forlader barnet;
  • hvis mor eller baby bliver syg og bliver tvunget til at blive adskilt;
  • når barnet har boet sammen med andre pårørende i lang tid;
  • i tilfælde af optagelse i børnehaven i en for tidlig alder.

Der kan være mange lignende situationer, men essensen er den samme - enhver adskillelse fra moderen er stress for barnet..

I psykologien er der tilfælde af skjult modersmangel, når moderen er ved siden af ​​babyen, men ikke kan give ham nok kærlighed og opmærksomhed..

Dette kan være situationer som:

  • et stort antal børn i familien, forældre er ikke fysisk i stand til at bruge tid til hver;
  • mor er begrænset i muligheder på grund af hendes helbredstilstand (syge, handicappede);
  • moderen er ustabil fra et psykologisk synspunkt: hun er deprimeret, konstant under stress osv.;
  • familien er alkoholiseret, socialt dårligt stillede.

Mangel på kærlighed modtages af uønskede børn, børn, i familier, hvor forældrene ikke respekterer hinanden osv..

Deprivation ledsager også børn, der er opdraget uden far. Fra et bestemt tidspunkt indser barnet, at der skal være en far, og andre fyre har det.

Kommunikation med kolleger er også vigtig for mindreårige. Fratagelse af dette behov fører til social berøvelse. Der er kendte eksempler på, at børn af velhavende og velkendte forældre blev frataget kommunikationen med deres kammerater. De fik en fremragende uddannelse og opdragelse, men i samfundet tilpassede de sig dårligere end børn fra traditionelle familier.

Udad manifesterer mangel på behov hos børn sig på samme måde som hos voksne, kun mere direkte og tydeligt.

Vrede og raseri

Situationen er alle velkendte: barnet købte ikke et legetøj eller slik i butikken. Han kan begynde at skrige og græde. I de mest alvorlige tilfælde rulles babyen i hysterik og river hans hår.

Under alle omstændigheder er de svagheder, der opleves i barndommen, vanskeligere at bære og har dybere konsekvenser end de mangler, der opstår hos voksne..

Hvilke typer berøvelse er der

Der er flere hovedtyper af berøvelse inden for psykologi..

Sensorisk

Denne type antager, at en person slukker for bestemte sanseorganer og han holder op med at reagere på eksterne påvirkninger. Forestil dig for eksempel, at du ikke kan se eller høre, lugte og teksturere ting. Som et minimum vil enhver person opleve en tilstand af alvorligt ubehag, maksimalt, panik..

Et særligt eksperiment blev udført. En gruppe mennesker blev anbragt i en speciel celle, hvor en person hverken kunne se eller høre lyde, og deres hænder blev anbragt i en enhed, der ikke lod dem bevæge sig. Folk fik betalt penge for deltagelse, men ingen kunne tåle det længere end tre dage.

Efter et stykke tid begyndte emnerne at hallucinere. Bevidstheden, der blev frataget de sædvanlige ydre stimuli, vendte indad og maler bisarre og skræmmende billeder.

Motor

Motorisk berøvelse er en situation, hvor en person er kraftigt begrænset i bevægelse. For eksempel på grund af sygdom, ulykke, personskade. Leveforholdene ændrer sig dramatisk og fører til fysisk inaktivitet.

En person, der befinder sig i en kørestol, er virkelig chokeret. Og de mentale konsekvenser af en sådan begrænsning er meget stærkere end de fysiologiske.

Børns motorberøvelse er vanskelig. I tilfælde, hvor forældre forsøger at forbyde babyen at løbe, føler han en tilstand tæt på depression til at hoppe. I barndom og ungdom er fysisk aktivitet meget vigtig, da det giver opmærksomhed om din egen krop og indre energi.

Social

Denne form involverer at fratage en person eller en gruppe mennesker kontakter, kommunikation med andre mennesker eller grupper.

Social isolering kan være:

  • tvunget eller tvunget. F.eks. Fængsel efter en domstolsafgørelse, behandling i en afdeling af smitsomme sygdomme af lukket type, der bor på en ø efter et skibsvrag osv.;
  • frivillig. Som et eksempel kan vi nævne eremitt-munke eller elever på lukkede internatskoler til sportsreservatet..

En ekstrem form for social berøvelse er at opdrage Mowgli-børn i et dyremiljø..

Følelsesmæssig

En sådan berøvelse forekommer på grund af mangel på eller fuldstændig fravær af basale følelser - kærlighed, varme eller følelsesmæssig kontakt. En person ønsker altid at modtage pleje, opmærksomhed, støtte og beundring fra kære. Psykologer mener, at et barn skal klemmes mindst 8 gange om dagen for at få ham til at føle sig lykkelig. Kram og streger er også nødvendige for voksne.

Uanmeldt kærlighed forårsager altid følelsesmæssig berøvelse, fordi der ikke er nogen gensidige følelser fra en person. Der er tomhed, det ser ud til, at sådan kærlighed og sådan lidelse aldrig vil være foran..

Følelsesmæssig sult hos børn fører til komplekser og psykologisk traumer, hvis konsekvenser ledsager hele livet. Barnet mener, at han ikke er værdig til kærlighed og opmærksomhed, ingen har brug for.

Voksne får uberettiget angst, depressive lidelser og en kraftig tilbagegang i selvværd.

Kognitiv

Dette udtryk skjuler kognitiv sult. En person er begrænset til at indhente viden om verden omkring ham, essensen af ​​fænomener og ting, viden om betydningen af ​​begivenheder.

De modtagne oplysninger kan være unøjagtige, utilstrækkelige, kaotiske, uregelmæssige. Dette forhindrer os i at drage korrekte konklusioner om tingers art, forkert formulere mål og målsætninger samt måder at løse dem på..

Manglende viden kan relateres til:

  • personlige forhold i familien, med venner;
  • professionel sfære;
  • generelle medier.

Kognitiv berøvelse er især vanskelig under ekstreme forhold, når du hurtigt skal tage den eneste rigtige beslutning.

De vigtigste konsekvenser af berøvelse for mennesker

Mødreberøvelse har de mest katastrofale følger for mennesker, herunder:

  • forkert dannet selvbevidsthed hos en person. Barnet går uden for kærlighed i voksen alder med lav selvtillid. En fuldstændig afvisning af ens krop og aggression rettet indad er mulig;
  • store problemer med at opbygge forhold til andre mennesker, finde kærlighed. En pige, der er vokset op uden moderlig støtte, vil ikke være i stand til at respektere sig selv i forhold til mænd, vil altid prøve at "tjene" kærlighed, fordi hun er sikker på, at det er umuligt at elske hende bare sådan.

Manglen på varme fra forældrene udgør også barnets manglende evne til at elske og give. Han vil altid prøve at "få" kærlighed uden at vælge metoder. En sådan person kan være tilbøjelig til at manipulere, bruge, øge selvtilliden ved at ydmyge andre mennesker.

En anden konsekvens af ikke at få det, du ønsker, er en kronisk følelse af indre utilfredshed. I stedet for uopfyldte behov, tømmes tomhed og magtesløshed. Bevidsthed kan glemme årsagen, der er blevet den største berøvelse, men ubevidst er en person i langvarig stress, utilfreds med sig selv og livet generelt.

Konsekvensen af ​​berøvelse er aggression, både ekstern - rettet mod mennesker og auto-aggression - rettet mod sig selv. Internt kan udtrykkes i forsøg på selvskading eller selvmordstendenser.

Mennesker, der oplever berøvelse, er tilbøjelige til brug af alkohol, stoffer, psykotrope stoffer. Det er således muligt at drukne den smerte og tomhed, der er opstået på det sted, hvor det ikke er opfyldt et stykke tid. Her vises promiskuøse seksuelle relationer også, som er designet til at erstatte manglen på følelser og kærlighed. Der er forresten en separat type berøvelse - seksuel, der vises som et resultat af langvarig seksuel afholdenhed.

Lad os sammenfatte: enhver sult fører til negative konsekvenser for den menneskelige psyke. Mangel på noget skal udskiftes, og hvis værktøjet til udskiftning ikke findes, vil personen lide.

Situationen i den moderne verden

Ethvert samfund efterlader et aftryk på særegenhederne ved udseendet og manifestationen af ​​berøvelse hos mennesker. Tilfredsheden mellem mennesker i det primitive samfund, under Sovjetunionens eksistens og i den moderne verden er markant anderledes.

Økonomisk komponent

Vores samfund er en forbruger af materielle varer. Ujævn indkomstfordeling og begrænset adgang til ydelser er en faktor af utilfredshed.

Hver enkelt person opfatter subjektivt niveauet for hans velbefindende. To personer med samme indkomstniveau kan betragte sig selv som velhavende eller fattige. Det er et spørgsmål om, hvorvidt de udvundne ressourcer er tilstrækkelige.

Imidlertid får betydelig social lagdeling, obsessiv reklame for varer og tjenester, formidling af historier fra samfundets elite i massemedierne os til at føle, at vi ikke er succesrige og underordnede. Desuden opstår utilfredshed ikke som følge af umuligheden ved at eje en bestemt ting (lejlighed, bil), men livskvaliteten generelt.

Social faktor

Følelser af mindreværd kan opstå i forbindelse med samfundets pålægning af fordelene ved visse grupper af mennesker frem for andre.

For eksempel vurderes de unge højere end ældre, og de rige værdsættes mere end de fattige. Sexisme blomstrer og antyder, at mænd er af større værdi for samfundet end kvinder.

Skønhedsstandarderne er indført, hvilket tvinger piger og kvinder til at tabe sig for udmattelse og vanformere deres kroppe med plast. For nylig er et nyt udtryk "kært ansigt" dukket op, hvilket indebærer den obligatoriske tilstedeværelse af skønhedsinjektioner, høje kindben og en fyldig mund.

Afhængigheden af ​​social status af indkomstniveauet udtrykkes tydeligt, rige mennesker tillader sig at være både ”smukke” og efterspurgte. En persons åndelighed og hans moralske egenskaber slettes, mister deres mening.

Ideologisk berøvelse

Et individ eller en gruppe mennesker danner et vakuum af et system med meningsfulde værdier, der kunne blive grundlaget for at opbygge liv. En person begynder at lede efter sin egen tro, ideologi, betydningen af ​​eksistensen.

Der er en følelse af fortvivlelse, fremmedgørelse fra samfundet, et ønske om at ændre det eksisterende system. Mennesker, der vokser op i Sovjetunionen, har svært ved at opfatte det eksisterende socioøkonomiske system, de kan ikke acceptere det eksisterende værdisystem..

Der er en stigning i kognitiv berøvelse. Fremskridt er så hurtigt, at en person undertiden ikke har viden nok til at forstå det nyeste inden for videnskab, moderne teknologier, og den viden og de færdigheder, der er opnået på arbejdsmarkedet, er ikke altid efterspurgte.

Korrektion af berøvelse med hjælp fra en specialist

Korrektion af berøvelse kræver individuelt arbejde med en psykolog.

Specialisten skal afklare følgende komponenter i tilstanden:

  • fratagelsesperiode
  • psykologiske personlighedstræk;
  • typer berøvelse og former for dens manifestation;
  • køn, alder, socialt miljø for en person.

For at eliminere konsekvenserne af berøvelse kræves forskellige tidspunkter, i nogle tilfælde medfører dens handling irreversible konsekvenser.

De vigtigste arbejdsområder med en person er som følger:

  • Analyse af niveauet for selvværd hos en person ved at udføre passende prøver. I tilfælde af utilstrækkelig selvtillid udføres arbejde for at korrigere det, som regel opad.
  • Forbedring af individets kommunikative egenskaber, forhold til andre. Spørgsmål om forhold til familie og venner, familiemedlemmer bliver udarbejdet, kommunikationsfejl og måder at overvinde dem identificeret.
  • Arbejde med den følelsesmæssige sfære og eliminere unødvendig sårbarhed. En person skal læres at eksistere uden forekomsten af ​​negative følelser: harme, vrede, raseri, skyld.

Det er meget vigtigt at tilføre personlighed evnerne til at se billedet af verden fra den objektive side uden at tage hensyn til deres egne oplevelser.

Genopretning kan udføres både individuelt og som en del af en gruppe med lignende konsekvenser af berøvelse.

Mangel på psykologi: hvad er det i enkle ord

Hilsen venner!

Hver af os har været udsat for berøvelse på en eller anden måde. Dette ord bruges ofte af psykologer, og det vises regelmæssigt i masseeartikler om selvforbedring. På samme tid forstår ikke alle korrekt, hvad berøvelse er, som ofte forvirrer det med frustration og nogle andre fænomener. I dag vil vi analysere detaljeret, hvad denne tilstand er, samt finde ud af, hvilke typer berøvelse der findes, hvordan og hvorfor den forekommer, og hvordan man slipper af med den. Lad os begynde.

Hvad er berøvelse?

Deprivation er et smertefuldt tab, som en person opfatter som en alvorlig berøvelse. Det fremkalder en følelse af ødelæggelse forbundet med erkendelsen af, at visse ting går tabt for evigt. På engelsk betyder verbet "at berøve", at en person med magt fratages noget vigtigt eller endda vitalt.

Vi får normalt den første oplevelse af berøvelse i dyb barndom, ved at indse, at nogle begivenheder aldrig vil blive gentaget. På et tidspunkt indser barnet, at han ikke vender tilbage til børnehave eller første klasse, ikke vil være så begejstret for at lege med sit yndlingslegetøj og ikke vil være i stand til at tro på julemanden. Det forekommer useriøst for en voksen, men børn føler sig virkelig ødelagte på grund af sådanne bagateller..

I de fleste tilfælde forekommer psykologisk berøvelse, hvilket indebærer tab af kærlighed, pleje og visse oplevelser. Der er også biologisk berøvelse forbundet med fysisk skade. Uanset naturen har det en deprimerende effekt på psyken..

Voksne oplever kun disse følelser, når der er et alvorligt tab, men et barn kan opleve dem endda over en lille ting. For eksempel, hvis hans forældre nægtede at købe ham et legetøj, tror han straks, at de er ophørt med at elske ham. Hvis dette er en isoleret sag, oplever han såkaldt ikke-truende berøvelse. Hvis han nægtes regelmæssigt, kan dette alvorligt påvirke hans psyke..

Folk har en tendens til at skjule deres berøvelse. Fabeln "Ræven og druerne" illustrerer dette godt. Da hun så modne bundter af druer, var hun allerede i tråd med delikatessen (og det betyder ikke noget, at ræver i naturen ikke spiser druer). Men ikke i stand til at nå ham, oplevede Lisa berøvelse. For at undertrykke denne følelse forsøgte hun at devaluere målet og overbeviste sig selv om, at druerne er grønne og smagløse..

Hvordan deprivation manifesterer sig?

Uanset art og form ledsages berøvelse af sådanne reaktioner som:

  • nedsat vitalitet, depression og apati;
  • øget angst;
  • en dramatisk skiftende stemning;
  • utilfredshed med dig selv;
  • udbrud af aggression og andre følelser.

Med berøvelse får en person indtryk af, at han har mistet noget nødvendigt. Han oplever depression og undertrykkelse, og alt nyt begynder at skræmme ham, fordi han er bange for at miste noget andet. Efterhånden vænner han sig til berøvelsen og bliver gidsler for denne stat. Nogle gange fører dette til langvarig depression, der varer op til flere år. Sådanne forhold bør ikke have tilladelse til at tage deres kursus, så det er bedre at straks kontakte en psykoterapeut, der vil hjælpe dig med at finde en vej ud og takle stress. Tæt på mening med berøvelse er begrebet frustration (hvad er det?).

Typer af berøvelse

Den mest almindelige er klassificeringen efter behov, der har været begrænset. Der er følgende typer berøvelse:

1. Sensorisk. Implementerer en fuldstændig nedlukning eller betydelig svækkelse af visse eksterne stimuli (farver, lugt, lyde, taktile fornemmelser). Det kan manifestere sig på grund af miljøets særegenheder (denne mulighed demonstreres godt i den sovjetiske tegneserie "Pindsvin i tågen") eller på grund af en persons egne fysiske begrænsninger. Under visse betingelser har mennesker brug for sensorisk berøvelse og udfører det kunstigt. F.eks. Er blinde øjnebinding og ørepropper udstyr til sensorisk berøvelse.

2. Kognitiv. Denne type berøvelse indebærer et skarpt underskud af ekstern information, som en person har brug for til normal mental aktivitet. Den modsatte mulighed er også mulig - der er for meget information, den ændrer sig dramatisk, så en person har ikke mulighed for at fortolke den korrekt og opfatter den som ubrugelig informationsstøj. Kognitiv deprivation er især farlig for børn.

3. Følelsesmæssig. Når man forklarer, hvad berøvelse er, nævnes ofte denne form som et eksempel. Det involverer at begrænse eller miste følelsesmæssig kontakt. Denne tilstand kan forekomme hos et barn, der straffes hårdt, hvilket resulterer i, at han ophører med at føle følelsesmæssig nærhed med sine forældre..

4. Socialt. Det betyder berøvelse af identitet, en følelse af ens egen værdi, evnen til at betragte sig selv som en del af samfundet. Denne betingelse observeres hos pensionister, elever i lukkede skoler, patienter, der har været i behandling i lang tid, fanger og andre mennesker, der ikke har et fuldt socialt liv..

5. Motor. Denne type inkluderer forskellige begrænsninger for fysisk aktivitet, for eksempel ved at være begrænset til en seng eller en kørestol.

Der er andre muligheder for berøvelse: uddannelsesmæssige, etiske, økonomiske og andre. Fravigelse betyder normalt selve det faktum at begrænse visse muligheder (herunder ved en persons frivillige valg). Dette koncept udvides også til en tilstand af tomhed forbundet med begrænsning (for eksempel efter at have modtaget en skade eller tab af en elsket). Det vil sige, at berøvelse er både berøvelse og en persons bevidsthed om denne berøvelse..

Sådan håndteres berøvelse?

Der er forskellige måder at overvinde manglen på, både konstruktive og destruktive. F.eks. Bliver mennesker, der føler sig ødelagt af et stort tab, troende. Nogen tiltrækkes af traditionelle religioner, og nogen bliver et tilgængeligt offer for totalitære sekter. Hobbyer som tv-shows eller onlinespil er ofte frelsen fra berøvelse. Der er også mere konstruktive tilgange: undertiden begynder folk aktivt at arbejde på sig selv, studere metoder til selvregulering, gå i sport, stræbe efter udvikling.

En person, der står over for berøvelse, er altid på udkig efter en måde at flygte ud af det og udfylde sin virkelighed. Hvis det overlades til tilfældet, kan det vise sig at være en slags dårlig vane eller ubrugelig hobby. Men med en vis indsats kan du finde en virkelig meningsfuld og givende hobby. Den bedste og helt opnåelige mulighed er at begynde at arbejde på dig selv. I en tilstand af berøvelse har en person brug for en slags spændende aktivitet, og selvforbedring er et fremragende valg.

Det er vigtigt at overveje type og art af berøvelse for at skabe de rette betingelser for at bekæmpe det. For eksempel med sensorisk berøvelse skal du give dig selv mere livlige begivenheder og indtryk. Med kognitiv berøvelse skal du finde måder at skaffe, strukturere og bevare værdifuld information. Med følelsesmæssig berøvelse er det ønskeligt at finde mennesker, som et tillidsforhold er muligt med.

Da berøvelse kan være af en anden art og manifestere sig på forskellige måder, kræves en individuel terapeutisk tilgang til effektiv korrektion. Derfor er den bedste måde at tackle denne tilstand at kontakte en psykoterapeut. Det er vigtigt at slippe af med unødvendige ikke-konstruktive oplevelser rettidigt, da de kan føre til irreversible konsekvenser for psyken..

Konklusion

Deprivation er en almindelig forekomst, som hver enkelt af os har oplevet. Dette ord kan bruges til at beskrive enhver berøvelse eller bevidst afvisning af noget vitalt, ofte forbundet med følelser, følelser eller fysiske fornemmelser. Fravigelse kan forekomme som et resultat af uovervindelige ydre omstændigheder. Det kan også være obligatorisk (for eksempel fængsel og andre former for straf). At fratage et barn lommepenge er også en form for berøvelse, der bruges til uddannelsesmæssige formål..

Bevidst sensorisk berøvelse bruges til at beskytte sig mod støj (ørepropper), sove godt i et oplyst rum (bind for øjet) eller ikke føle smerter (bedøvelse). Placering af en person til behandling i en klinik indebærer også berøvelse. Det kan ikke kaldes hverken frivillig eller obligatorisk, da det er en obligatorisk foranstaltning, der er nødvendig for patienten, men alvorligt begrænser hans frihed..

Ved dygtigt at bruge berøvelse kan du drage fordel af det. For eksempel er meditation, lytte til musik eller yoga også former for berøvelse. Ved at koncentrere sig om nogle følelser, kan en person helt afbryde forbindelsen fra andre, glemme hovedpine eller tage en pause fra smertefulde oplevelser forbundet med problemer i virksomheden. Derfor bruger mange af os berøvelse til vores fordel uden selv at indse det. I psykoterapi anvendes mere seriøse metoder til at give patienten mulighed for at afbryde forbindelsen fra visse følelser for bedre at kunne styre deres følelsesmæssige tilstand..

Niveauer af deprivationslidelser

Der er tre hovedtyper af mental berøvelse: følelsesmæssig (affektiv), sensorisk (stimulus), social (identitet).

Efter sværhedsgrad: berøvelse kan være fuldstændig eller delvis.

J. Langmeyer og Z. Matejcek understreger en vis konventionelitet og relativitet i begrebet mental berøvelse - når alt kommer til alt er der kulturer, hvor det betragtes som normen som en afvigelse i et andet kulturelt miljø. Derudover er der selvfølgelig tilfælde af berøvelse, der er af absolut art (for eksempel børn, der er opdraget i en Mowgli-situation).

Følelsesmæssig og sensorisk berøvelse.

Det manifesterer sig i den utilstrækkelige mulighed for at etablere et intimt følelsesmæssigt forhold til en person eller brud på en sådan forbindelse, når sådan allerede er skabt. Et barn befinder sig ofte i et fattigt miljø, når han befinder sig på et børnehjem, hospital, internat eller andet

en lukket institution. Et sådant miljø, der forårsager sensorisk sult, er skadeligt for mennesker i alle aldre. For et barn er det dog især destruktivt..

Som adskillige psykologiske undersøgelser viser, er en forudsætning for normal modning af hjernen i spædbarnet og tidlig alder en tilstrækkelig mængde eksterne indtryk, da det er i færd med at komme ind i hjernen og behandle forskellige oplysninger fra omverdenen, at sanseorganerne og tilsvarende hjernestrukturer udøves..

Et stort bidrag til udviklingen af ​​dette problem blev ydet af en gruppe sovjetiske videnskabsfolk, forenet under ledelse af N.M.Schelovanov. De fandt, at de dele af barnets hjerne, der ikke træner, holder op med at udvikle sig normalt og begynder at atrofi. N.M.Schelovanov skrev, at hvis et barn er i en sensorisk isolation, som han gentagne gange har observeret i børnehaver og børnehjem, så er der en kraftig forsinkelse og afmatning i alle aspekter af udviklingen, bevægelser udvikler sig ikke rettidigt, tale opstår ikke, hæmning af mental udvikling bemærkes.

De data, der er opnået af N.N.Schelovanov og hans samarbejdspartnere, var så levende og overbevisende, at de tjente som grundlag for udviklingen af ​​nogle fragmentariske bestemmelser i psykologien for udviklingen af ​​et barn. Den velkendte sovjetiske psykolog L.I. Bozhovich fremførte hypotesen om, at det netop er behovet for indtryk, der spiller den førende rolle i barnets mentale udvikling, der opstår cirka i den tredje til femte uge af et barns liv og er grundlaget for dannelsen af ​​andre sociale behov i herunder social karakter, behovet for kommunikation mellem barnet og moderen. Denne hypotese er imod idéerne fra de fleste psykologer om, at enten organiske behov (til mad, varme osv.) Eller behovet for kommunikation er de første..

En af bekræftelserne af hans hypotese, L.I. Bozhovich overvejer de kendsgerninger, der er opnået i studiet af et spædbarns følelsesmæssige liv. Således fandt den sovjetiske psykolog M. Yu. Kistyakovskaya, der analyserede de stimuli, der forårsager positive følelser hos et barn i de første måneder af livet, at de opstår og udvikler sig kun under påvirkning af eksterne påvirkninger på hans sanseorganer, især på øjet og øret. M. Yu. Kistyakovskaya skriver, at de opnåede data viser ”urigtigheden i synspunktet, hvorefter positive følelser vises hos et barn, når hans organiske behov er opfyldt. Alle de materialer, vi modtog, indikerer, at tilfredsstillelsen af ​​organiske behov kun fjerner følelsesmæssige-negative reaktioner, hvilket skaber gunstige forudsætninger for fremkomsten af ​​følelses-positive reaktioner, men ikke genererer dem af sig selv. Det faktum, at vi har etableret - udseendet i et barn af det første smil og andre positive følelser, når man fikserer et objekt - er i modstrid med synspunktet om, at et smil er en medfødt social reaktion. På samme tid, da fremkomsten af ​​positive følelser er forbundet med tilfredsstillelsen af ​​nogle behov for kroppen. denne kendsgerning giver grund til at tro, at spædbarnet sammen med organiske behov også har et behov for aktiviteten af ​​den visuelle analysator. Dette behov manifesterer sig i positive reaktioner, som kontinuerligt forbedres under påvirkning af eksterne påvirkninger med det formål at opnå, opretholde og styrke eksterne stimuli. Og det er på deres basis og ikke på basis af ubetingede madreflekser, at barnets positive-følelsesmæssige reaktioner opstår og er faste, og hans neuropsykiske udvikling finder sted. " Selv den store russiske videnskabsmand V.M.Bekhterev bemærkede, at barnet ved udgangen af ​​den anden måned syntes at være på udkig efter nye indtryk.

Ligegyldighed, mangel på smil blandt børn fra børnehjem, børnehjem blev bemærket af mange lige fra starten af ​​driften af ​​sådanne institutioner, hvoraf den første går tilbage til det 4. århundrede e.Kr. (335, Konstantinopel), og deres hurtige udvikling i Europa stammer fra omkring det 17. århundrede. En spansk biskops diktum, der går tilbage til 1760, er kendt: "På børnehjemmet bliver et barn trist, og mange dør af tristhed." Som en videnskabelig kendsgerning begyndte de negative konsekvenser af at være i en lukket børneinstitution imidlertid først at blive overvejet i begyndelsen af ​​det 20. århundrede. Disse fænomener, først systematisk beskrevet og analyseret af den amerikanske forsker R. Spitz, blev navngivet af ham som fænomenerne hospitalism. Essensen af ​​R. Spitz 'opdagelse var, at et barn i en lukket børneinstitution ikke kun lider og ikke så meget af dårlig ernæring eller dårlig medicinsk behandling, men af ​​de særlige forhold ved sådanne institutioner, hvor et af de væsentligste punkter er et dårligt stimulerende miljø. Ved at beskrive betingelserne for at holde børn på et af børnehjemmet bemærker R. Spitz, at børnene konstant lå i glasbokse i op til 15-18 måneder, og indtil de kom op, så de ikke andet end loftet. da der var gardiner på siderne. Børnenes bevægelser var ikke kun begrænset af sengen, men også af indrykket i madrassen. Der var meget få legetøj.

Konsekvenserne af en sådan sensorisk sult, hvis den vurderes ud fra niveauet og arten af ​​den mentale udvikling, kan sammenlignes med konsekvenserne af dybe sansedefekter. F.eks. Konstaterede B. Lofenfeld, at børn med medfødt eller tidligt erhvervet blindhed ifølge resultaterne af udviklingen ligner berøvede, seende børn (børn fra lukkede institutioner). Disse resultater manifesteres i form af en generel eller delvis forsinkelse i udviklingen, fremkomsten af ​​nogle motoriske træk og karakteristika ved personlighed og adfærd..

En anden forsker, T. Levin, som studerede døve børns personlighed ved hjælp af Rorschach-testen (en velkendt psykologisk teknik baseret på emnets fortolkning af en serie billeder med billeder af farve og sort / hvide blots), fandt, at egenskaberne ved følelsesmæssige reaktioner, fantasi, kontrol i sådan børn ligner også børn fra forældreløse fra institutioner.

Således påvirker det fattige miljø negativt udviklingen af ​​ikke kun barnets sanseevner, men også hele hans personlighed, alle aspekter af psyken. Naturligvis er hospitalisme et meget komplekst fænomen, hvor sansesult kun er et af de øjeblikke, som i reel praksis er det umuligt selv at isolere og spore dens indflydelse som sådan. Imidlertid accepteres fratrædelseseffekten af ​​sensorisk sult i dag..

I. Langmeyer og Z. Matejchek mener, at babyer, der er opdraget uden mor, begynder at lide under manglende mødrepleje, følelsesmæssig kontakt med deres mor først fra den syvende måned i livet, og indtil den tid er den mest patogene faktor netop det fattige ydre miljø.

I følge M. Montessori, hvis navn indtager en særlig plads inden for børnepsykologi og pædagogik, forfatteren af ​​det berømte sensoriske uddannelsessystem, og faldt ned i historien som Montessori-systemet, der deltog i organiseringen af ​​de første børnehjem, krigsstole til børn i de fattigste lag i befolkningen, den mest følsomme Perioden fra to og et halvt til seks år er den mest følsomme for et barns sanseudvikling og følgelig den mest sårbare over for fraværet af en række eksterne indtryk. Der er andre synspunkter, og tilsyneladende kræver den endelige videnskabelige løsning på spørgsmålet yderligere forskning..

Til praksis kan vi imidlertid acceptere afhandlingen om, at sansefritagelse kan have en negativ effekt på et barns mentale udvikling i alle aldre, i hver alder på sin egen måde. Derfor bør spørgsmålet om at skabe et forskelligartet, rig og udviklende miljø for et barn specielt stilles og løses på en speciel måde for hver alder..

Behovet for at skabe et sensorisk stort ydre miljø i børns institutioner, som nu anerkendes af alle, realiseres faktisk på en primitiv, ensidig og ufuldstændig måde. Så ofte fra de allerbedste impulser, der kæmper med den sløvhed og ensformighed i situationen på børnehjem og internatskoler, prøver de at mætte interiøret med forskellige farverige paneler, slagord så meget som muligt, male væggene i lyse farver osv. Men dette kan eliminere sensorisk sult i kun meget kort tid. Forbliver uændret vil en lignende situation i fremtiden stadig føre til den. Kun i dette tilfælde vil dette ske på baggrund af betydelig sensorisk overbelastning, når den tilsvarende visuelle stimulering bogstavelig talt rammer hovedet. På et tidspunkt advarede endda N.M.Schelovanov om, at et barns modne hjerne er særlig følsom overfor overbelastning, der er skabt under langvarig, monoton indflydelse af intens stimuli.

Sammen med følelsesmæssig og sensorisk berøvelse skelnes social berøvelse også..

Et barns udvikling afhænger i vid udstrækning af kommunikation med voksne, hvilket ikke kun påvirker den mentale, men også i de tidlige stadier, den fysiske udvikling af barnet. Kommunikation kan ses fra forskellige humanistiske synsvinkler. Fra psykologiens synspunkt forstås kommunikation som processen med at etablere og opretholde målrettet, direkte eller formidlet på en eller anden måde kontakt mellem mennesker, en eller anden måde forbundet med hinanden i en psykologisk forstand. Børns udvikling inden for rammerne af teorien om kulturel og historisk udvikling forstås af Vygotsky som processen med tilegnelse af børn til den sociale og historiske oplevelse akkumuleret af tidligere generationer. Det er muligt at få denne oplevelse, når man kommunikerer med ældste. Samtidig spiller kommunikation en afgørende rolle ikke kun for at berige indholdet af børns bevidsthed, men bestemmer også dens struktur..

Umiddelbart efter fødslen har barnet ingen kommunikation med voksne: han reagerer ikke på deres opkald og henvender sig ikke til nogen selv. Men allerede efter den 2. måned i livet indgår han i en interaktion, der kan betragtes som kommunikation: Han begynder at udvikle en særlig aktivitet, hvis genstand er en voksen. Denne aktivitet manifesterer sig i form af et barns opmærksomhed og interesse for en voksen, følelsesmæssige manifestationer af et barn i en voksen, proaktive handlinger, et barns følsomhed for en voksnes holdning. Kommunikation med voksne hos spædbørn spiller en slags udløsende rolle i udviklingen af ​​respons på vigtige stimuli.

Eksempler på social berøvelse inkluderer sådanne lærebogssager som A. G. Hauser, ulvebørn og Mowgli-børn. Alle vidste ikke, hvordan (eller talte dårligt) til at tale og gå, ofte græd og var bange for alt. På trods af udviklingen af ​​intelligens forblev med deres efterfølgende opdragelse krænkelser af personlighed og sociale bånd. Konsekvenserne af social berøvelse er uundgåelige på niveauet med nogle dybe personlighedsstrukturer, som manifesterer sig i mistillid (med undtagelse af gruppemedlemmer, der har gennemgået det samme, for eksempel i tilfælde af udvikling af børn i koncentrationslejre), betydningen af ​​følelsen af ​​"WE", misundelse og overdreven kritik.

I betragtning af vigtigheden af ​​niveauet for personlig modenhed som en faktor af tolerance over for social isolering kan det antages helt fra begyndelsen, at jo yngre barn, jo vanskeligere social isolation vil være for ham. I bogen af ​​de tjekkoslowakiske forskere I. Langmeyer og Z. Matejchek, "Mental berøvelse i barndommen", er der mange udtrykkelige eksempler på, hvad et barns sociale isolering kan føre til. Dette er de såkaldte "ulvebørn" og den berømte Kaspar Hauser fra Nürnberg, og i det væsentlige tragiske tilfælde fra moderne børns liv, som ikke har set nogen siden den tidlige barndom og ikke har kommunikeret med nogen. Alle disse børn vidste ikke, hvordan de skulle tale, gik hverken dårligt eller overhovedet, græd uophørligt, var bange for alt. Det mest forfærdelige er, at sådanne børn med få undtagelser, selv med den mest uselviske, tålmodige og dygtige pleje og opdragelse, forblev fejlbehæftede for livet. Selv i de tilfælde, hvor takket være lærernes uselviske arbejde, udviklingen af ​​intellektet fandt sted, var der alvorlige krænkelser af personlighed og kommunikation med andre mennesker. I de første faser af "genoplæring" oplevede børn en åbenlys frygt for mennesker, senere blev frygt for mennesker erstattet af ustabile og dårligt differentierede forhold til dem. I kommunikationen med sådanne børn med andre er vigtigheden og et umætteligt behov for kærlighed og opmærksomhed slående. Manifestationer af følelser er kendetegnet på den ene side af fattigdom og på den anden side af en akut, affektiv farvelægning. Disse børn er kendetegnet ved eksplosioner af følelser - stormfuld glæde, vrede og fraværet af dybe, stabile følelser. De har praktisk talt ingen højere følelser forbundet med en dyb oplevelse af kunst, moralske kollisioner. Det skal også bemærkes, at de er følelsesmæssigt meget sårbare, selv en lille bemærkning kan forårsage en akut følelsesmæssig reaktion, for ikke at nævne situationer, der virkelig kræver følelsesmæssig stress, indre stabilitet. Psykologer taler i sådanne tilfælde om lav frustrationstolerance..

Anden verdenskrig iscenesatte en masse grusomme livseksperimenter med social berøvelse med børn. En grundig psykologisk beskrivelse af et af tilfældene med social berøvelse og dets efterfølgende overvinde blev givet i deres berømte værk af A. Freud, datter af Z. Freud og S. Dan. Disse forskere observerede rehabiliteringsprocessen for seks 3-årige børn, tidligere fanger i Terezin koncentrationslejr, hvor de blev placeret i spædbarnet. Deres mødres skæbne, tidspunktet for adskillelse fra deres mor var ukendt. Efter deres frigivelse blev børnene anbragt i et af familietype børnehuse i England. A. Freud og S. Dan bemærker, at det fra begyndelsen var slående, at børn var en lukket monolitisk gruppe, som ikke gjorde det muligt for dem at blive behandlet som separate individer. Der var ingen misundelse eller jalousi mellem disse børn, de hjalp konstant og imiterede hinanden. Interessant nok, da et andet barn optrådte - en pige, der ankom senere, blev hun øjeblikkeligt inkluderet i denne gruppe. Og dette til trods for, at børn udviste åbenlys mistillid og frygt for alt, hvad der gik ud over deres gruppe - voksne, dyr, legetøj, der passe dem. Således erstattede forholdene inden for den lille børnegruppe forholdet til omverdenen til mennesker, der blev brudt i koncentrationslejren. Subtile og observante forskere har vist, at det kun var muligt at gendanne relationer ved hjælp af disse intragruppeforbindelser..

En lignende historie blev observeret af I. Langmeyer og Z. Matejček “hos 25 børn, der med magt blev taget væk fra deres mødre i arbejdslejre og opdrættet på et hemmeligt sted i Østrig, hvor de boede i et trangt gammelt hus i skoven uden mulighed for at gå ud i gården og lege med legetøj eller se nogen anden end hans tre uopmærksomme lærere. Efter deres frigivelse skreg børnene også først hele dagen og natten, de vidste ikke, hvordan de skulle lege, smilede ikke, og lærte kun med vanskeligheder at opretholde renhed i kroppen, som de tidligere kun blev tvunget til med brute force. Efter 2-3 måneder fik de et mere eller mindre normalt udseende, og "gruppefølelsen" hjalp dem meget under genopførelsen..

Forfatterne citerer et andet interessant, set fra min synspunkt, som illustrerer styrken ved WE-følelsen hos børn fra institutioner: ”Det er værd at nævne oplevelsen fra de tidspunkter, hvor børn fra institutioner blev undersøgt i en klinik og ikke direkte i et institutionelt miljø. Da børnene var i receptionen i en stor gruppe, var deres opførsel ikke på nogen måde i sammenligning med andre førskolebørn, der var i samme reception med deres mødre. Men da barnet blev fjernet fra teamet fra institutionen og han forblev alene på kontoret hos psykologen, så efter den første glæde fra det uventede møde med nyt legetøj, faldt hans interesse hurtigt, barnet blev rastløst og græd, "at hans børn vil løbe væk." Mens børn fra familier i de fleste tilfælde tilfredse sig med deres moders tilstedeværelse i venteværelset og samarbejdede med en psykolog med en passende måling af selvtillid, kunne de fleste af børnehaverne fra institutionerne ikke undersøge individuelt på grund af deres manglende evne til nye forhold. Dette var imidlertid muligt, da flere børn kom ind i lokalet på en gang, og det undersøgte barn følte støtte i resten af ​​de børn, der legede i rummet. Pointen her er tilsyneladende den samme manifestation af "gruppeafhængighed", som - som vi allerede har nævnt - kendetegnet i en særlig udtalt form, nogle grupper af børn opdrættet i koncentrationslejre, og som også blev grundlaget for deres fremtid reeducation "(omskoling - Auth.). Tjekkiske Slovakiske forskere betragter denne manifestation som en af ​​de vigtigste diagnostiske indikatorer for "institutionel berøvelse".

Analysen viser, at jo ældre børnene er, jo blødere former for social mangel og hurtigere og mere vellykket kompensation forekommer i tilfælde af specielt pædagogisk eller psykologisk arbejde. Imidlertid er det næsten aldrig muligt at eliminere konsekvenserne af social berøvelse på niveau med nogle dybe personlighedsstrukturer. Mennesker, der udholdt social isolering i barndommen, oplever fortsat mistillid til alle mennesker, med undtagelse af medlemmer af deres mikro-gruppe, der har oplevet det samme. De er misundelige, overdrevent kritiske over for andre, takknemlige, mens de venter på et trick fra andre mennesker..

Mange lignende funktioner kan ses hos kostskoleelever. Men måske mere afslørende er arten af ​​deres sociale kontakter efter endt uddannelse fra internatskolen, da de gik ind i det normale voksenliv. Tidligere elever oplever åbenlyse vanskeligheder med at skabe forskellige sociale kontakter. For eksempel, til trods for et meget stærkt ønske om at skabe en normal familie, at komme ind i den valgte forældres familie eller fra et skæl, mislykkes de ofte undervejs. Som et resultat heraf kommer alt til det faktum, at familie eller seksuelle bånd oprettes med tidligere klassekammerater, med medlemmer af den samme gruppe, som de udholdt social isolation med. De føler mistillid til alle andre, en følelse af usikkerhed..

Børnehjemmet eller internatskolen er blevet et hegn for disse mennesker og adskiller dem fra samfundet. Han forsvandt ikke, selvom barnet løb væk, og han blev, da han blev gift, ind i voksen alder. Fordi dette hegn skabte en følelse af en udstødt, delte verden op i "Vi" og "De".

Årsager til begyndelse, manifestation og konsekvenser af berøvelse hos et barn efterladt uden forældreomsorg

yana baldina
Årsager til begyndelse, manifestation og konsekvenser af berøvelse hos et barn efterladt uden forældreomsorg

”Årsager, manifestationer og konsekvenser af berøvelse hos et barn,

tilbage uden forældrepleje ".

Funktioner i den mentale udvikling af børn, der er opdrættet uden for familien uden forældrepleje (i børnehjem, børnehjem og internatskoler) - et presserende problem i vores tid.

Udviklingshastigheden for sådanne børn er langsommere end for børn, der opdrages i en familie. Deres udvikling og helbred har en række negative træk, der bemærkes i alle faser - fra spædbarn til ungdom og videre..

Elever fra lukkede børns institutioner i hvert alderstrin er kendetegnet ved specifikke og forskellige komplekser af psykologiske træk, der adskiller dem fra deres kammerater, der vokser op i en familie..

Specificiteten i udviklingen af ​​børn, der er opdrættet i lukkede børns institutioner, indikerer, at mange egenskaber og egenskaber ved deres kognitive sfære og personlighed fortsætter i hele den betragtede aldersperiode og afslører sig i en eller anden form. Disse inkluderer særegenhederne ved den interne position (svagt fokus på fremtiden, følelsesmæssig udfladning, forenklet og udtømt indhold af selvbilledet, reduceret holdning til sig selv, mangel på selektivitet (bias) i forhold til voksne, jævnaldrende og den objektive verden, impulsivitet, bevidstløshed og manglende adfærdsuafhængighed, situationstænkning og adfærd og meget mere.

Hvad er berøvelse?

Psykologer og psykiatere mødes med barnet og hans forældre, hans familie, oftest når barnets lidelse rapporterer om sig selv med nogen af ​​de udtrykte smertefulde manifestationer: frygt, besættelser, neurotiske reaktioner, negativisme, aggressivitet, søvnforstyrrelse, spiseforstyrrelser, enuresis, encopresis, en hel række psykosomatiske sygdomme, kommunikationsproblemer, undersøgelser, problemer med køn, rolleidentifikation, afvigende adfærd (løb væk fra hjemmet, tyveri) og mange andre. dr.

Og på trods af det faktum, at hver enkelt sådan sag vil hver enkelt familie have sin egen specielle historie, bliver erfaringerne med overførslen af ​​berøvelser og ukompensationen af ​​deres konsekvenser, afsløret i anamnese, fælles for dem..

Det ser ud til, at det er ekstremt vigtigt at tale om berøvelse i dag. Hvad er det?

Selve udtrykket "berøvelse" blev bredt kendt i 40-50'erne. Det tyvende århundrede er en periode med masse børnehjem. Undersøgelser af disse år har vist, at børn frataget mødrepleje og kærlighed i de tidlige barndom oplever forsinkelser og afvigelser i følelsesmæssig, fysisk og intellektuel udvikling. Forresten, på samme tid, dukkede begrebet "anaclektisk depression" op: mange babyer, der led adskillelse fra deres mor i de første måneder af deres liv, stoppede snart med at svare på kommunikation, holdt op med at sove normalt, nægtede at spise og døde.

I moderne videnskabelig litteratur anvendes udtrykket "deprivation" (fra det latinske deprivatio - tab, berøvelse af noget) aktivt og betyder - "den mentale tilstand, der opstår som et resultat af livssituationer, hvor en person ikke får mulighed for at tilfredsstille sine vigtigste behov i tilstrækkelig grad mindst og i ganske lang tid. " *

Det kan følgelig sige, at berøvelse er en persons berøvelse af noget, der er essentielt for ham, nødvendigvis indebærer en form for forvrængning (ødelæggelse, ødelæggelse) af en given persons liv.

Mental udvikling af børn, der opdrages uden for familien.

De psykologiske egenskaber ved børn, der er opdrættet på et børnehjem, et børnehjem og en internatskole, og særegenhederne ved deres kommunikationsaktiviteter hænger sammen. Udviklingen af ​​kommunikation hos børn bestemmes stort set af, hvordan en voksen organiserer og implementerer den. Interaktion med en voksen skal give barnet udviklingen af ​​kommunikationsformer, der passer til hans alder, dets indhold. Berøvet forældrepleje har de som regel et behov for kommunikation, og under gunstige betingelser er en relativt hurtig korrektion af deres udvikling mulig. Derfor er afvigelser og forsinkelser i udviklingen af ​​psyke og personlighed hos et barn, der er opdrættet i et barns hjem, børnehjem og internatskole, der opstod i de tidlige stadier af ontogenese, ikke dødelige..

Formulering af kendetegnene for børn, der er tilbage uden forældrepleje,Følgende konklusioner kan drages:

1. Utilstrækkelig intellektuel udvikling af et barn kan bestå og udtrykkes i svækkede eller uformede, uudviklede kognitive processer, ustabilitet af opmærksomhed, dårlig hukommelse, dårligt udviklet tænkning (visuel-figurativ, abstrakt-logisk, verbal osv.) Lav erudition osv. Årsagerlav intellektuel udvikling kan være anderledes: fra forstyrrelse af hjernens normale funktion til fraværet af et normalt uddannelses- og uddannelsesmiljø (pædagogisk forsømmelse). Manglende opmærksomhed på et barns intellektuelle udvikling kan føre til alvorlige indlæringsvanskeligheder.

2. Fælles aktiviteter og kommunikation af børn med kammerater. I leg er børnene mindre opmærksomme på deres partners handlinger og tilstande, de bemærker ofte ikke vildhed, anmodninger og endda tårer fra deres jævnaldrende. At være i nærheden, spiller de hver for sig. Eller alle spiller med alle, men fælles spil er hovedsageligt proceduremæssige. der er ingen rollespil-interaktion i spillet; selv om de er inkluderet i ethvert generelt plot, handler børn på deres egne vegne og ikke på vegne af rollespillkarakteren. Med hensyn til den operationelle sammensætning (med hensyn til de udførte handlinger) ligner en sådan aktivitet meget som et rollespil, men i dets subjektive, psykologiske indhold adskiller den sig markant fra det. Kontakter i spillet reduceres til specifikke appeller og kommentarer om handlinger fra en peer (give, look, move, etc.).

3. Problemet med kønsidentifikation af indsatte i internatskoler. Stereotyper af kvindelig og mandlig adfærd indtaster selvbevidsthed gennem oplevelsen af ​​kommunikation og identifikation med medlemmer af samme køn. På børnehjem isoleres børn fra disse orienteringer. Børnehaver er allerede godt klar over deres køn, stræber efter at etablere sig som en dreng eller en pige, i dette adskiller de sig lidt fra børn, der er opvokset i en familie. Kvalitativt har identifikation af kønnene imidlertid væsentlige forskelle. Hvis børn i en familie identificeres med deres forældre, med nære slægtninge og med kammerater, identificeres børn, der er frataget forældrepleje, primært med deres jævnaldrende, det vil sige drenge og piger fra gruppen..

4. Problemer med den moralske udvikling af elevernes personlighed. Problemer med moralsk udvikling begynder i grundskolealderen og manifesteres oftest i tyveri, uansvarlighed, undertrykkelse og fornærmelse af de svagere, i et fald i empati, evne til sympati, empati og generelt i mangel på forståelse eller afvisning af moralske normer, regler og begrænsninger.

5. Socialisering af forældreløse børn. Specialister forstår vanskeligheden ved socialisering som et kompleks af barns vanskeligheder med at mestre en bestemt social rolle. Ved at mestre disse roller socialiseres en person og bliver en person. Manglen på kontakter, der er normale for et almindeligt barn (familie, venner, naboer osv.) Fører til det faktum, at rollebilledet oprettes på grundlag af modstridende information, som barnet modtager fra forskellige kilder..

6. Problemer med elevernes følelsesmæssige og frivillige udvikling.De største vanskeligheder og afvigelser fra den normale dannelse af personlighed hos elever på børnehjem noteres af alle forskere på den følelsesmæssigt-frivillige sfære.: i strid med social interaktion, selv-tvivl, nedsat selvorganisering, målbevidsthed, utilstrækkelig udvikling af uafhængighed ("styrke af personlighed", utilstrækkelig selvværd. Forstyrrelser af denne art manifesteres oftest i øget angst, følelsesmæssig spænding, mental træthed, følelsesmæssig stress. På trods af tilstedeværelsen af ​​nogle generelle træk, der kendetegner den mentale udvikling af forældreløse børn, skal det huskes, at de som genstand for psykologisk og pædagogisk støtte repræsenterer en ret betinget gruppe, internt differentieret. I det væsentlige er det eneste grundlag, der tillader at forene børn i børnehjem, deprivationssyndrom. Hvert barn har således sin egen individuelle historie om forældreløshed, sin oplevelse af forhold til voksne, sin egen særlige karakter af personlig udvikling, som ikke i alle tilfælde kan betegnes som en forsinkelse eller forsinkelse af mental udvikling. Under omstændighederne kan psykologisk og pædagogisk støtte til den mentale udvikling af et barn, der forlades uden forældrepleje, kun være af individuel karakter. Det faktum, at han udvikler sig under vanskeligheder, har også stor indflydelse på barnets personlighed..

2. Årsagerne til opståen, manifestationen og konsekvenserne af følelsesmæssig berøvelse hos et barn efterladt uden forældreomsorg.

Psykologiske problemer i udviklingen af ​​både børn og voksne opstår ofte i forbindelse med oplevelsen af ​​berøvelse eller tab. Udtrykket "deprivation" bruges i psykologi og medicin, i hverdagens tale betyder det berøvelse eller begrænsning af muligheder for at tilfredsstille vitale behov.

Afhængig af en persons berøvelse skelnes forskellige typer af mangler - moders, sensoriske, motoriske, psykosociale og andre. Lad os kort karakterisere hver af de nævnte typer berøvelser og vise, hvilken indflydelse de har på børns udvikling..

Mødreberøvelse.

Den normale udvikling hos et barn i de første leveår er forbundet med konstanten af ​​at passe ham mindst en voksen. Ideelt set er dette mødrepleje. Tilstedeværelsen af ​​en anden person, der plejer babyen med umuligheden af ​​mødrepleje, påvirker imidlertid også den mentale udvikling af babyen. Et normativt fænomen i udviklingen af ​​ethvert barn er dannelsen af ​​tilknytning til en voksen, der plejer et barn. Denne form for tilknytning i psykologi kaldes moderlig tilknytning. Der er flere typer af moderbinding - pålidelig, ængstelig, ambivalent.

Fraværet eller krænkelsen af ​​moderlig tilknytning, der er forbundet med den tvangsadskillelse af moderen fra barnet, fører til hans lidelse og påvirker den mentale udvikling generelt. I situationer, hvor barnet ikke er adskilt fra moderen, men ikke modtager mødreomsorg og kærlighed, er der også manifestationer af mødreberøvelse. Ved dannelsen af ​​en følelse af tilknytning og tryghed er barnets fysiske kontakt med moderen af ​​afgørende betydning, for eksempel evnen til at kæle sammen, føle varmen og lugten i moderens krop. I følge observationer fra psykologer udvikler børn, der lever under uhygieniske forhold, ofte sult, men har konstant fysisk kontakt med deres mor, ikke somatiske lidelser. På samme tid er der somatiske lidelser hos børn, selv i de bedste børns institutioner, der leverer ordentlig pleje af babyer, men ikke giver mulighed for kropslig kontakt med moren. Mødreberøvelse danner barnets personlighedstype, kendetegnet ved følelsesløsheden ved mentale reaktioner. Psykologer skelner mellem egenskaberne hos børn, der er født uden moderlig pleje, og børn, der med magt adskilles fra moderen, efter at der allerede er opstået en følelsesmæssig forbindelse med moren. I det første tilfælde (modersmangel fra fødslen) dannes en konstant forsinkelse i intellektuel udvikling, manglende evne til at indgå meningsfulde forhold med andre mennesker, sløvhed af følelsesmæssige reaktioner, aggressivitet og selvtillid. I tilfælde af samlivsbrud med moren begynder barnet efter den etablerede tilknytning en periode med alvorlige følelsesmæssige reaktioner. Eksperter nævner en række typiske faser i denne periode - protest, fortvivlelse, fremmedgørelse. I protestfasen gør barnet en kraftig indsats for at finde en mor eller en plejer igen. Adskillelsesresponsen i denne fase er overvejende kendetegnet ved følelsen af ​​frygt. I fortvivlelsesfasen viser barnet tegn på sorg. Barnet afviser alle forsøg på at pleje ham af andre mennesker, sørger uforsvarligt i lang tid, kan græde, skrige, nægte mad. Fremmedgørelsestrinnet er karakteriseret i små børns adfærd ved, at processen med genorientering til andre tilknytninger begynder, hvilket bidrager til at overvinde den traumatiske virkning af adskillelse fra en elsket. Sensorisk berøvelse. Et barns ophold uden for familien - i en internatskole eller anden institution - ledsages ofte af en mangel på nye oplevelser, kaldet sansehunger. Et fattigt habitat er skadeligt for mennesker i alle aldre. Undersøgelser af stater med speleologer, der tilbringer lang tid i dybe huler, medlemmer af besætningerne på ubåde, arktiske og rumekspeditioner (V. I. Lebedev) viser betydelige ændringer i voksnes kommunikation, tænkning og andre mentale funktioner. Gendannelsen af ​​en normal mental tilstand for dem er forbundet med organiseringen af ​​et specielt program for psykologisk tilpasning. Til børn, der oplever sensorisk berøvelse,kendetegnet ved en skarp forsinkelse og afmatning i alle aspekter af udviklingen: underudvikling af motoriske færdigheder, underudvikling eller usammenhæng i tale, hæmning af mental udvikling. Selv den store russiske videnskabsmand V.M.Bekhterev bemærkede, at ved udgangen af ​​den anden måned i livet leder barnet efter nye indtryk. Et dårligt stimulusmiljø forårsager ligegyldighed, manglende reaktion fra barnet til virkeligheden omkring ham. Motorisk berøvelse. En kraftig begrænsning af evnen til at bevæge sig som følge af skade eller sygdom medfører forekomst af motorisk berøvelse. I en normal udviklingssituation føler barnet sin evne til at påvirke miljøet gennem sin egen motoriske aktivitet. At manipulere legetøj, pege og bede bevægelser, smilende, skrigende, ytrende lyde, stavelser, babling - alle disse handlinger fra babyer giver dem muligheden for at opleve førstehånds, at deres indflydelse på miljøet kan have et konkret resultat. Eksperimenter med at tilbyde babyer forskellige typer bevægelige strukturer har vist et klart mønster - barnets evne til at kontrollere bevægelse af genstande danner sin motoriske aktivitet, manglende evne til at påvirke bevægelsen af ​​legetøj, der er ophængt fra vuggen, danner motorisk apati. Manglende ændring af miljøet fører til fremkomst af frustration og tilhørende passivitet eller aggression i børns opførsel. Børns begrænsninger i deres ønske om at løbe, klatre, kravle, hoppe, skrige fører til angst, irritabilitet og aggressiv opførsel. Betydningen af ​​fysisk aktivitet i menneskets liv understøttes af eksempler på eksperimentelle undersøgelser af voksne, der nægter at deltage i eksperimenter forbundet med langvarig immobilitet på trods af de foreslåede efterfølgende belønninger.

Følelsesmæssig berøvelse.

Behovet for følelsesmæssig kontakt er et af de førende mentale behov, der påvirker udviklingen af ​​den menneskelige psyke i enhver alder. ”Følelsesmæssig kontakt bliver kun mulig, når en person er i stand til følelsesmæssig harmoni med andre menneskers tilstand. Men med en følelsesladet forbindelse er der en tovejskontakt, hvor en person føler, at han er genstand for andres interesse, at andre er i harmoni med hans egne følelser. Uden den rette holdning hos folk omkring barnet, kan der ikke være nogen følelsesladet kontakt. " Eksperter bemærker en række væsentlige træk ved forekomsten af ​​følelsesmæssig berøvelse i barndommen. Tilstedeværelsen af ​​et stort antal forskellige mennesker konsoliderer således endnu ikke barnets følelsesmæssige kontakt med dem. At kommunikere med mange forskellige mennesker fører ofte til, at der opstår følelser af tab og ensomhed, som barnet har frygt for. Dette bekræftes af observationer af børn, der er opdraget i børnehjem, i hvilke der ikke findes syntoni (græsk syntonia, sonoritet, konsistens) -Personlighed træk: en kombination af indre balance med følelsesmæssig lydhørhed og omgængelighed) i forhold til miljøet. Således oplevelsen af ​​fælles fejring af børn fra børnehjem og børn, der bor i familier, havde forskellige effekter på dem. Børn, frataget familieopdragelse og den dertil knyttede følelsesmæssige tilknytning, gik tabt i situationer, hvor de var omgivet af følelsesmæssig varme, og ferien gjorde et meget mindre indtryk på dem end på følelsesmæssigt kontaktbørn. Efter at have vendt tilbage fra gæster, skjuler børn fra børnehjem som regel gaver og går roligt videre til deres sædvanlige levevis. Et familiebarn har normalt en lang ferieoplevelse..

I livet er selvfølgelig forskellige typer berøvelser sammensat sammen. Hver gang er det vigtigt, hvem der gennemgår berøvelse (alder, køn, nuværende tilstand, nuværende livssituation, en biografisk "bagage" af en person, hans generelle psykofysiologiske stabilitet osv.) Samt egenskaberne (styrke, varighed, stivhed) af selve berøvelsesbegivenheden, hvad niveau (somatisk, mentalt eller psykologisk) vil altid påvirke de destruktive konsekvenser af en eller anden type berøvelse, i hvilket omfang (disse konsekvenserkan dække hele skalaen af ​​psykiske lidelser: fra milde træk ved reaktion på grove krænkelser af udviklingen af ​​intelligens og hele personlighedsstrukturen og en hel række somatiske ændringer, og om konsekvenserne af berøvelse vil være reaktive eller forsinket i tiden - mange kurser med specielle discipliner er afsat til disse spørgsmål. Og selv om der ikke er et enkelt syn på problemet, er mange spørgsmål endnu ikke blevet fuldt udviklet, alligevel er alle forskere uden tvivl enige om en ting om, at mangler, der opleves i barndommen, har den mest kraftfulde patogene virkning..

Barndom er en speciel, mest delikat og skrøbelig periode, når "på en vis måde" dannes "væv" i hele den efterfølgende persons liv. Og derfor bliver alt, hvad der sker, og hvordan det sker uendeligt vigtigt..

Vi ved aldrig med, hvilken styrkereserve et barn kommer ind i livet, men vi må vide, at enhver berøvelse skader ham, at enhver berøvelse er spild af vitalitet, spild af vital energi. Vi må forstå godt, at vores efterfølgende voksne liv i vores barn vil bære spor af barndomsmangel (essensen er historien om forvrængninger).

Et barn er en ekstremt ufri væsen. Han kommer til verden, og denne verden bliver åbenbaret for ham af hans forældre, hans familie. Og det er familien, der bliver det rum, der til dels allerede i sig selv kan indeholde fratrædelsesrisici for barnet, det er familien, der bliver det rum, der kan amortisere (blødgøre) og kompensere for eksisterende og forekommende mangler, eller tværtimod vil intensivere, gøre dem tungere og sidst., eller endda overhovedet - at generere og formere sig.

Under underholdenhed oplever barnet en tilstand, der kan sammenlignes med den, der opleves af en person, der står på kanten af ​​en stejl klippe, når pludselig noget skubber ham... Og han flyver... I absolut ensomhed... Hvad er dernede? Vil de fange det, vil de fange det? Måske vil alt være i orden. Men øjeblikke af en sådan flyvning er nok til at udholde noget forfærdeligt. Og det er netop denne form for oplevelse af en frygtelig oplevelse i fuldstændig ensomhed, som et barn får med særlig styrke i situationer med mødreberøvelse, som ellers kunne kaldes kærlighedsberøvelse..

Oprettelse af en følelse af sikkerhed hos et barn, psykologisk komfort, identifikation af hans sande mentale og fysiske styrke, præsentation af krav, der svarer til dem, er de vigtigste retninger for forebyggelse af dårlige tilpasningsreaktioner.

For at sikre den normale dannelse af psyken og forhindre dens afvigelser er en dynamisk vurdering af mental udvikling og om nødvendigt at skabe mere gunstige betingelser for den af ​​stor betydning. For at harmonisere personlighedsegenskaber generelt er det nyttigt at fremme sådanne uddannelsesmæssige påvirkninger i familie- og børnepasningsinstitutionerne, som ville bidrage til evnen til at klare vanskeligheder, styre deres følelser, begrænse deres påstande i overensstemmelse med mulighederne osv.

Ældre børn skal have et minimum af viden og færdigheder, der er nødvendige for at forstå mental aktivitet og styre den så godt som muligt. Ikke kun bekymring for mentalt liv, men også introduktionen af ​​fysisk kultur og sport vil gøre barnets personlighed mindre sårbar. En god psykologisk forberedelse af børn er også nødvendig for at kommunikere med andre mennesker, inklusive det modsatte køn. Alle krav til børn til deres mentale og fysiske evner skal være afbalanceret i overensstemmelse med alder og køn.

Mental udvikling af forældreløse. Værktøjskasse. SPb. 1996.

.S. Ya. Rubinshtein Eksperimentelle metoder til patopsykologi. APRIL PRESS. Sektion Psykologi af en psykisk utviklingshæmmet studerende. M. 1999.

.Integreret tilgang i psykologi (ny forskning). Indsamling af videnskabelige artikler. Ed. Russiske statspædagogiske universitet opkaldt efter A. I. Herzen. SPb. 2004.

.LM Shipitsyna Ulært barn i familien og samfundet. SPb. Ed. Didaktik Plus. M. Institut for generel humanitær forskning. 2002y.

.LM Shipitsyna psykologi for forældreløse. Ed. St. Petersborg Universitet. 2005y.

.L. M. Shipitsyna, E. S. Ivanov, A. D. Vinogradova, N. L. Konovalova, L. L. Kryuchkova Udviklingen af ​​et barns personlighed i forhold til mødrernes berøvelse. SPb. 1997y.

Børns frygt: årsager og konsekvenser "BØRNES frygt: Årsager og konsekvenser" Den berømte psykolog og læge A. I. Zakharov definerede frygt som "affektiv (følelsesmæssigt akut).

Musikens rolle i socialiseringen af ​​indsatte i en institution for forældreløse børn og børn uden forældreomsorg... Begrebet fremskridt som kilde og mål for den historiske bevægelse... burde være en direkte og øjeblikkelig konklusion fra folks syn og.

Rådgivning til forældre "Luner og stædighed hos børnehaver, grundene til deres manifestation" STYRKE er en psykologisk tilstand, der er meget tæt på negativisme. Dette er et negativt træk ved menneskelig adfærd, udtrykt i.

Forældremøde "Børns frygt og grundene til deres forekomst" Formål: Samtale om børns frygt. Mål: At gøre sig bekendt med børns frygt. Fortæl om årsagerne til sidstnævnte. Find løsninger.

Konsultation for forældre "Årsager til stress hos et barn og hvordan man undgår det" Det antages, at stress forekommer oftere hos voksne på baggrund af en ustabil social eller økonomisk situation. Faktisk stress hos barnet.

Årsager til frygt hos børnehavebørn Som vist ved et stort antal undersøgelser blev de fleste fobier hos mennesker lagt ned i barndommen, inklusive dens meget tidlige periode. hvad.

Program til social tilpasning af forældreløse børn og børn uden forældrepleje (for elever 12-17 år) 2 år Program til tilpasning og socialisering af børn "Socialisering og tilpasning af forældreløse børn og børn tilbage uden forældrepleje".

Scenario for familietimen for eleverne i centret til at hjælpe børn, der blev tilbage uden forældrepleje "Drengene blev hårdere i kamp" KGBU "Kytman-centret for at hjælpe børn tilbage uden forældrepleje" Scenario for familietimen "Drengene hærdet i kamp". Bedareva V. A,.

Skak-turnering for indsatte i en internatskole for forældreløse børn og børn, der ikke er forældrepleje. Statens uddannelsesinstitution i Krasnodar Territory "Berezan internatskole for forældreløse børn og børn.

En meddelelse til seminaret "Opmærksomhedsunderskudshyperaktivitetsforstyrrelse: egenskaber ved manifestation, årsager og diagnose" Opmærksomhedsunderskudshyperaktivitetsforstyrrelse, selvom det er en af ​​de mest almindelige neuropsykiatriske forstyrrelser hos børn, er ikke inkluderet.