Nedsat mental funktion

Forsinkelse i mental udvikling (PDD) er en afmatning i tempoet i mental udvikling, som et resultat af, at den kognitive (kognitive) funktion (hukommelse, opfattelse, opmærksomhed, tænkning) og den følelsesmæssigt-volitive sfære for barnet hænger væsentligt bag de accepterede aldersnormer.

I dag er CRA ikke en medicinsk diagnose, men bruges som et psykologisk og pædagogisk begreb af en beskrivende karakter, der ikke angiver årsagerne til visse krænkelser, men kun angiver barnets udviklingsproblemer. Udtrykket gælder kun for børn i børnehave- og grundskolealder (op til 10 år). I en ældre alder, om nødvendigt, får barnet allerede en specifik diagnose.

I den tidlige barndom er mental retardering oftest ikke synlig. Diagnosen af ​​CRD stilles, når barnet når 4-5 år. Som regel er undervisere i mellem- og seniorgrupper af børnehaver de første til at slå alarmen, de er opmærksomme på det faktum, at barnet er nødt til at forklare det samme mange gange, det er svært at interessere ham, han er meget distraherende osv. Ofte lægger forældre ikke meget vægt på disse signaler og viser ikke barnet til en specialist, under forudsætning af at dette er forbipasserende aldersproblemer, der simpelthen kan "vokse ud". I dette tilfælde bliver CRA meget mere synlig, når barnet kommer ind i skolen (på grund af problemer med den akademiske præstation). Barnet har svært ved at samle uddannelsesmateriale; han er mere interesseret i at spille (men rollespil er for svært for ham); at engagere sig i intellektuel aktivitet tiltrækker ham ikke (han bliver hurtigt træt af det); han har et meget begrænset lager af generel viden osv..

Ud over indlæringsvanskeligheder har mange børn med CRD disciplinaproblemer. Både i haven og i skolen bliver de ofte irettesatte for dårlig opførsel. Faktum er, at det er vanskeligt for sådanne børn at vænne sig til haven, skolen, generelt for teamet, de er meget hjemlengde, det er vanskeligt for dem at forstå, at der er visse almindeligt accepterede regler for adfærd, og du er nødt til at lære at følge dem.

Hvordan manifesterer mental retardering?

Med CRD halter de bagud i udviklingen:

  • alle former for tænkning - sammenligning, abstraktion, generalisering, analyse og syntese, mental aktivitet reduceres;
  • hukommelse - visuelt materiale opfattes bedre, det er vanskeligt at huske information ved øre. Hukommelsen hos børn med mental retardering er dårligt udviklet - de har svært ved at huske instruktioner, det er svært for dem at genfortælle en tekst eller gentage en opgave;
  • opfattelse - disse børn har brug for meget mere tid til at behandle information end deres jævnaldrende. Det er vanskeligt for dem at danne en idé om verdenen omkring dem, forestille sig værdierne (længde, bredde, volumen), de har et lavt orienteringsforskningsaktivitet, den rumlige opfattelse reduceres, de har vanskeligheder med dannelsen af ​​et helhedsbillede af objektet;
  • emotionel-frivillig sfære - infantilisme, følelsesmæssig ustabilitet, ophidselighed, vanskeligheder med tilrettelæggelsen af ​​deres aktiviteter er karakteristiske;
  • opmærksomhed - det er vanskeligt for et barn at koncentrere sig, koncentrere sig, lytte til et spørgsmål eller opgave til slutningen. Han afbryder, begynder at svare forud for tid, det er svært for ham at sidde stille, han er for "høj", impulsiv, utålmodig, ikke samarbejdsvillig. I klasseværelset bliver han ofte distraheret, opfatter information delvist (fragmenteret opmærksomhed).

Det er vanskeligt for et barn med DPD at navigere i rummet; han vil ikke være i stand til at finde en ting, hvis han oprindeligt ikke ved, hvor det ligger, selvom det er på det mest iøjnefaldende sted. Det er også vanskeligt for sådanne børn at identificere ethvert objekt ved berøring, huske hvordan det ser ud og fortælle om det fra hukommelsen..

Hos ZPR har børn ofte lav taleaktivitet, forsinket taleudvikling (ZRR, ZPRR). Deres ordforråd er dårlig, svarer ikke til aldersnormer, fonemisk hørelse er dårligt udviklet, tale er ikke velformet, ytringer er primitive og ikke fokuserede, de forvirrer, savner eller erstatter lyde og bogstaver i ord (parafasi).

Hvordan ZPR adskiller sig fra ZRR og ZPRR?

Forsinkelser i tale- og psykotaleudvikling (ZRR og ZPRR) opstår på grund af organiske læsioner i hjernen, centralnervesystemet. Årsagerne til forsinkelsen kan være: sygdomme, der lider af moderen under graviditet, føtal hypoxi, abnormiteter ved fødsel, kromosomale eller genetiske sygdomme, alvorlige infektioner, medfødte anomalier i centralnervesystemet, cerebrale vaskulære patologier, cerebral parese, mental sygdom (epilepsi osv.), Tumorer hjerne og så videre.

Med ZRR og ZPRR:

  • intellektuelle handicap er sekundære, og rettidig korrektionsarbejde, der sigter mod taleudvikling, giver en positiv dynamik til normalisering af intelligens;
  • forsinkelse er ikke synkron - taleudvikling hænger meget mere bagud end mental udvikling;
  • med rettidig diagnose og kompetent korrektionsarbejde med specialister og hjemme hos forældre vil barnet være i stand til at indhente kammerater allerede i den førskolealder.

Med ZPR:

  • oprindeligt er det intellektuel udvikling, der ikke svarer til alder, som et resultat problemer med dannelsen af ​​tale;
  • der er ingen specifikke talefejl, niveauet for taleudvikling svarer til udviklingsniveauet for yngre børn;
  • udviklingen af ​​tale er forsinket så meget som den generelle mentale udvikling som en helhed - synkronitet bevares;
  • tale kan udvikle sig spontant, lige senere end hos jævnaldrende. For at rette sekundære taleproblemer kan der være behov for klasser med en logoped.

CRD = mental retardering?

Børn med psykisk utviklingshæmning fejlagtigt diagnosticeres ofte som at have intellektuel handicap (ID). Børn, der opdrages på børnehjem, lider især af dette. En virkelig mild grad af MR og MR har lignende symptomer, men dette er forskellige lidelser, og for at differentiere dem er det nødvendigt med langvarig omfattende tilsyn af en specialist.

Lignende symptomer

  • følelsesmæssig og frivillig umodenhed;
  • infantilisme;
  • lavt niveau af kognitiv aktivitet;
  • mangel på ideer omkring verden;
  • forstyrrelser i opfattelse, tænkning, hukommelse og tale;
  • mangel på færdigheder som analyse, generalisering, sammenligning, syntese.

Forskelle mellem CRP og UO

Psykisk handicap er et generaliseret navn på mange afvigelser, hvor der er en vedvarende og irreversibel tilbagegang i intellektuelle evner. Dette er et kompleks af syndromer forårsaget af organiske læsioner, hjernepatologier (medfødt eller erhvervet). Med UO lider mentale funktioner, generel mental underudvikling og intellektuel handicap. Et barn med mental retardations intellekt vil ikke overstige et vist niveau, uanset hvor omhyggeligt der arbejdes med ham.

I modsætning til ID er mental retardering reversibel, barnet udvikler sig i samme retning som almindelige børn, men meget langsommere. Børn med psykisk utviklingshæmning lærer, som kan korrigeres, passende i handlinger (for eksempel at lege, bruge legetøj i overensstemmelse med deres formål). Under træningssessioner kan de ved hjælp af en lærer lære det princip at udføre en opgave og bruge den til at løse lignende problemer. Børn med mental retardering er kendetegnet ved en krampagtig udvikling af alle former for mental aktivitet (for eksempel øges opmærksomheden krampagtig i alderen 8-9 år). Med DPD er prognosen mere gunstig, og der er stor sandsynlighed for at bringe barnet tilbage til "normen", underlagt psykologisk og pædagogisk støtte og familiedeltagelse af høj kvalitet. I tilfælde af EE er selvfølgelig også korrigerende arbejde nødvendigt, men som regel er dynamikken langsommere og har deres egne grænser..

Det er meget vigtigt at differentiere PDA fra mental retardering så tidligt som muligt og at starte korrektivt arbejde til tiden.

Årsager til DPR

  • infektioner overført af moderen under graviditet (toxoplasmose, influenza, røde hunde osv.);
  • beruselse af en gravid kvinde (rygning, alkohol, stoffer osv.);
  • Rh-konflikt mellem mor og barn;
  • intrauterine infektioner;
  • føtal asfyksi;
  • fødsel traumer;
  • arvelighed;
  • sociale og husholdningsfaktorer (levevilkår, opdragelse, opmærksomhedsunderskud (hypo-care), overdreven pleje, vold, ugunstigt psykologisk klima i familien, pædagogisk forsømmelse).

Typer af mental retardering

  • ZPR af konstitutionel oprindelse. Det er kendetegnet ved betydelig umodenhed i barnets følelsesmæssigt-frivillige sfære. Børn med denne type CRD er på et tidligere udviklingsstadium end deres jævnaldrende (mental infantilisme). De er meget knyttet til deres mor, ikke uafhængige, de er ubehagelige med at være væk fra deres kære, uden for hjemmet, det er svært at vænne sig til et nyt miljø, i et ukendt team, det er svært at tilpasse sig usædvanlige forhold. Et sådant barn er følelsesmæssigt ustabilt, han er ofte ophidset, alt for aktiv. Selv i grundskolealderen (efter 7 år) er spillerinteresser fremherskende; uddannelsesmæssig motivation i børn i denne alder er praktisk taget fraværende. En sådan baby ser altid lidt yngre ud end sine kammerater. CRA af konstitutionel oprindelse kan være arvelig.
  • CRA af somatogen oprindelse. Forsinkelse af denne type forekommer hos børn, der ofte er syge, fysisk svage, har kroniske sygdomme, infektioner, medfødte eller erhvervede defekter i det somatiske system, allergier, neuroser i børnene osv. På grund af den generelle svækkelse af kroppen, lider også den mentale udvikling af sådanne børn. De er kendetegnet ved et lavt niveau af kognitiv aktivitet, bliver hurtigt trætte, er genert, bange, ikke sikre på sig selv. Børn, hvis forældre overbeskytter dem, reagerer negativt på eventuelle manifestationer af uafhængighed, prøver at begrænse deres kommunikation med andre børn (fordi "de vil fornærme, de vil ikke undervise i noget godt," osv.). At forstyrre den normale dannelse af personligheden hjælper overbeskyttelse af forældre til at bremse tempoet i mental udvikling. Problemet med overbeskyttelse forekommer ofte netop i familier, hvor barnet ofte og ofte er syge eller har en slags alvorlig kronisk sygdom. Forældre bekymrer sig om ham og beskytter ham med de bedste intentioner så meget som muligt for omverdenen..
  • CRA af psykogen oprindelse. Årsagen er de ugunstige sociale forhold, som barnet vokser op i. Forstyrrelsen manifesterer sig hos børn fra dysfunktionelle eller ufuldstændige familier, hvor der ikke er nok opmærksomhed på at opdrage et barn. Fremkomsten af ​​denne type DPD letter det ved: hypo-care (forsømmelse, barnet overlades til sig selv), en anspændt psykologisk situation i familien, autoritarisme, forældres foragt, aggression, vold i hjemmet. Under sådanne forhold udvikler barnet neurotiske tilstande, han prøver ikke engang at gøre noget, fordi Jeg er sikker på forhånd, at han ikke vil lykkes (syndrom med indlært hjælpeløshed). Børn med mental retardering af psykogen oprindelse er mangel på initiativ, ubesluttsomme, ikke nysgerrige.
  • DPD af cerebral-organisk oprindelse er mere almindeligt end andre typer og vanskeligere at korrigere. Årsagerne til forsinkelsen er ikke-grove organiske læsioner i nervesystemet, som kan være forårsaget af: sygdomspatologier, fødselstraumer, føtal asfyksi, neuroinfektioner osv. Sådanne børn er kendetegnet ved en mangel på fantasi, de er følelsesløse, ligeglade med, hvordan andre mennesker evaluerer dem. Med cerebral-organisk oprindelse er læsionerne i nervesystemet i centrum og indebærer ikke vedvarende intellektuelle handicap. Dette adskiller sådanne børn markant fra børn med mental retardering..

Diagnostik af ZPR

For at bestemme MR er det nødvendigt med en omfattende omfattende undersøgelse af barnet af den psykologiske, medicinske og pædagogiske kommission (PMPK), som kan omfatte: en psykiater, en uddannelsespsykolog, en neuropsykolog, en taleterapeut, en defektolog (oligophrenopedagogue), en neurolog, en børnelæge og andre specialister (hvis nødvendigt).

Specialister udfører differentieret diagnostik, som inkluderer:

  • en grundig undersøgelse af historien (inklusive prenatal og postnatal udviklingsperiode). Dette vil hjælpe med at identificere de primære årsager til krænkelsen og forstå deres art;
  • kommunikation direkte med barnet (bekendtskab, samtale, test, psykologisk undersøgelse), som et resultat heraf drages konklusioner om tilstanden til hans mentale udvikling;
  • en samtale med forældre, hvor det viser sig under hvilke forhold barnet lever og opdrages, hvad er den psykologiske situation i familien, hvilke forhold der er etableret mellem familiemedlemmer.

Efter en omfattende undersøgelse af barnets anamnese, sammensætningen af ​​hans familie, de sociale og levevilkår i hans liv, identificerer specialister grundårsagerne, graden og arten af ​​krænkelser, udarbejder en pædagogisk prognose og en plan for kriminalitetsarbejde.

Korrektion af mental retardering (PD)

Forældre til børn med psykisk utviklingshæmning skal være forberedt på, at korrektionsprocessen er ret vanskelig og langvarig. Sådanne børn har brug for omfattende hjælp fra flere specialister på én gang. Hvis et barn har brug for medicin, leverer en neurolog det. En defektolog (oligophrenopedagogue) beskæftiger sig med udviklingen af ​​kognitive funktioner. Psykologen er på sin side ansvarlig for udviklingen af ​​den følelsesmæssigt-frivillige sfære. Med DPD vises sådanne typer ikke-talende psykoterapi som: sandterapi, legeterapi, eventyrterapi, kunstterapi osv. For at rette sekundære taleforstyrrelser har du brug for en taleterapeut.

Sådan trænes børn med mental retardering?

I september 2016 blev der vedtaget en uddannelsesstandard for inklusiv uddannelse i Rusland, der kræver, at alle børn med handicap skulle studere sammen med almindelige skolebørn. Derefter blev specialiserede korrektionsskoler lukket, og korrektionsklasser dukkede op i almindelige almenuddannelsesskoler. De er opdelt i otte typer - afhængigt af arten af ​​de studerendes afvigelser. De fleste af disse klasser i vores land tilhører type VII (for børn med psykisk utviklingshæmning, der kan bruges til korrektion).

I betragtning af hvor vanskeligt det er for børn med DPD at studere, anbefaler eksperter at uddanne dem i korrektionsklasser.

Klasser i sådanne klasser ledes af en almindelig skolelærer, elever får den samme mængde viden som deres kammerater fra almindelige klasser, bare klasser holdes i et mere afslappet tempo. Materialet forklares gradvist til børn i små dele. Aktiviteterne inkluderer pauser og sportsspil for at undgå overarbejdende børn.

Fordele ved korrektionsklasser:

  • et lille antal studerende (fra 5 til 15), som giver læreren mulighed for at bruge mere tid til hvert barn;
  • i træning bruges mere visuelt materiale (diagrammer, billeder, borde osv.);
  • i klasseværelset er der foruden læreren også en frigivet klasselærer - dette er en lærer, der ikke underviser børn, men observerer dem og engagerer sig i uddannelsesmæssigt arbejde.

Der er også ulemper ved det inkluderende uddannelsessystem - tidligere, kriminalomsorgslærere, der havde den nødvendige viden og færdigheder til at arbejde med sådanne børn, var involveret med børn med mental retardering. I almindelige skoler har lærerne ikke denne uddannelse. Også i deres fritid fra lektioner, for eksempel i pauser, kan børn med CRD støde på kammerater eller ældre børn, der fejlagtigt fortolker opførsel af børn fra kriminalomsorgen, kan der opstå konflikter.

For et barn med psykisk utviklingshæmning og for sine forældre er det bedst, hvis det er muligt at korrigere overtrædelsen, selv inden skolestart, og for dette er det vigtigt ikke at gå glip af de "signaler", hvis nogen, regelmæssigt (1-2 gange om året), der skal vises til specialister: en neurolog, børnepsykolog, børnepsykiater.

Ved rettidig behandling egner CRA sig godt til korrektion, men korrektionsklasser skal være regelmæssige, og forældre skal være forberedt på, at et positivt resultat ikke bliver med det samme.

Udviklingsforsinkelse

Udviklingsforsinkelse er et symptom på en patologisk proces, der fører til fysiologiske eller psykologiske lidelser. Det skal bemærkes, at forsinkelsen i psykoverbal udvikling kan have en arvelig etiologi. Afhængigt af den etiologiske faktor og barnets generelle helbred er dette i nogle tilfælde en irreversibel patologisk proces. Tidlig og følgelig rettidig diagnose af overtrædelsen er ret vanskelig. Helt klart, ved de første manifestationer af det kliniske billede hos et barn, skal du hurtigt søge lægehjælp og ikke ignorere symptomet eller forsøge at eliminere det selv..

ætiologi

Med hensyn til denne patologiske proces er der ingen ensartede etiologiske faktorer, da hver type udviklingsforsinkelse har sine egne provokerende faktorer. Det skal dog bemærkes, at der i næsten alle tilfælde er en fælles grund - intrauterin væksthæmning (IUGR).

Forsinket taleudvikling (RAD) kan være forårsaget af følgende etiologiske faktorer:

  • hovedtraumer eller neoplasmer i hjernen;
  • patologi i nervesystemet;
  • infektiøse lidelser, som moderen led under graviditeten;
  • nedsat hørelse eller fuldstændig døvhed;
  • social dårlig tilpasning;
  • hvis voksne ikke stimulerer udviklingen af ​​barnets tale - ved lyde eller forkert udtalte ord, forstår de betydningen af ​​det, der siges og reagerer på det. I sådanne tilfælde forsøger barnet simpelthen ikke at tale korrekt, da han opnår det ønskede resultat med det samme.

Som regel bestemmes forsinkelsen i taleudvikling hos børn op til tre år. Hvis babyen inden denne alder ikke har lært at udtale korrekt, ikke har et bestemt ordforråd, der er optimalt for hans alder, er det nødvendigt at konsultere en psykolog, neurolog og tale terapeut.

Mental retardation (PDD) kan være forårsaget af både patologiske og sociale faktorer. Den første skal omfatte:

  • læsioner i barnets centrale nervesystem i dannelsesperioden. I dette tilfælde observeres føtal væksthæmning (FRP) med alle de deraf følgende følger;
  • morens dårlige vaner - rygning, alkohol- og stofbrug, hyppig stress og alvorlig nervøs spænding;
  • føtal hypoxi;
  • hydrocephalus;
  • infektionssygdomme (oftest meningitis, sepsis, meningoencephalitis fører til dette symptom);
  • hjernesvulster;
  • sygdomme med arvelig etiologi;
  • engelsk syge;
  • autoimmune patologiske processer;
  • nedsat funktion af sensorisk opfattelse af information (syn og hørelse).

De sociale provokerende faktorer inkluderer følgende:

  • hyppige psykologiske traumer;
  • barnets pædagogiske forsømmelse;
  • begrænsning af barnets aktiviteter, hvilket fører til social fejltilpasning.

Som regel trækkes børn med mental retardering tilbage, de kan ikke lide at lade fremmede i nærheden af ​​dem, inklusive deres egen alder. En sådan diagnose stilles i den tidlige børnehave og skolealder, når barnet begynder at kommunikere med andre børn..

Forsinkelsen i psykomotorisk udvikling har følgende etiologi:

  • endokrine patologier med medfødt og erhvervet art;
  • placentale insufficiens;
  • husholdning eller kemisk forgiftning (typisk for børn i det første leveår);
  • IUGR, som har kromosomal karakter - Downs syndrom, Patau syndrom;
  • infektionssygdomme;
  • konsekvenser af perinatal og postnatal patologi (forsinket fosterudvikling);
  • lidelser af genetisk art.

Sociale grunde er ingen undtagelse i dette tilfælde - manglende pleje og ernæring, hyppig stress og pædagogisk forsømmelse af barnet..

En forsinkelse i puberteten kan siges, når der ikke er aldersrelaterede ændringer hos drenge i en alder af 14 år og hos piger i en alder af 13. Følgende faktorer går forud for starten af ​​et symptom:

  • kromosomale abnormiteter;
  • onkologiske processer, der fører til forkert produktion af hormoner;
  • overførte alvorlige infektionssygdomme;
  • dysfunktion i skjoldbruskkirtlen;
  • Turner syndrom;
  • underernæring.

I nogle tilfælde kan forsinket seksuel udvikling observeres hos piger, der spiller sport fra en tidlig alder - konstant fysisk aktivitet ændrer naturlige fysiologiske processer.

Symptomer

Hver form for udviklingsforsinkelse har sit eget kliniske billede. Forsinket taleudvikling er kendetegnet ved følgende funktioner:

  • i de første måneder af livet går babyen ikke;
  • børn på 1 år svarer ikke på deres navn;
  • barnet genkender ikke billeder i bøger, kan ikke udføre de enkleste instruktioner fra voksne;
  • i en alder af 2-3 år udtaler barnet ikke enkle sætninger og meningsfulde sætninger;
  • barnet stiller spørgsmål sjældnere end andre børn.

Forstyrrelser i psykomotorisk udvikling manifesteres som følger:

  • mangel på koncentration på lyse genstande eller lyde (børn fra to måneders alder);
  • der er ingen følelsesmæssig interesse for nye emner, ingen fysisk aktivitet;
  • dannelsen af ​​babbling tale halter kraftigt;
  • efter 12 måneder forstår barnet ikke den tale, der er rettet til ham;
  • målløs aktivitet observeres efter 15 måneder;
  • efter to år ingen ordforråd.

Patologiske processer i mental udvikling har følgende kliniske billede:

  • langsom, ofte unøjagtig opfattelse;
  • overfladisk, ustabil opmærksomhed;
  • krænkelse af figurativ og abstrakt tænkning - barnet kan ikke udtrykke sine tanker;
  • begrænsning af ordforråd, taleinsufficiens.

Overtrædelser i udviklingen af ​​puberteten vises kun i alderen 13-15 år og har følgende symptomer:

  • piger i en alder af 14 år har ikke menstruation, og der er ingen stigning i brystkirtlerne;
  • hos drenge i en alder af 14 år er kønsorganerne ikke udviklet;
  • i en alder af 15, ingen skamhår.

Manifestationen af ​​enhver form for udviklingsforsinkelse kræver konsultation med en specialiseret medicinsk specialist.

Diagnosticering

Diagnostikprogrammet kan omfatte følgende metoder:

  • standard laboratorieundersøgelser (blod- og urinprøvetagning);
  • bestemmelse af niveauet af blodhormoner;
  • immunologiske undersøgelser;
  • CT og MR af hjernen;
  • EEG;
  • psykologiske test;
  • konsultationer med beslægtede specialister (afhængigt af typen af ​​udviklingsforsinkelse og det aktuelle kliniske billede).

Behandling bør kun ordineres af en læge, du bør ikke gøre noget alene i sådanne tilfælde, da du kun kan forværre tilstanden.

Behandling

Med hensyn til lægemiddelterapi vil det være rent individuelt, da det afhænger af den underliggende faktor. Behandling involverer næsten altid barnet og forælderen, der arbejder med en psykolog eller psykiater. Hvis vi taler om en krænkelse af taleudviklingen, er konsultationer og klasser med en logopædi obligatorisk. I mere komplekse tilfælde anbefaler læger kontinuerlig uddannelse af barnet i specialiserede uddannelsesinstitutioner, hvor programmet er tilpasset dem..

CRA er en diagnose, hvor børn ikke ved noget, ikke ved hvordan og ikke ønsker, men alt kan rettes!

Forsinket mental udvikling er en af ​​de mest almindelige barndomspatologier. Cirka 50% af alle mislykkede skolebørn diagnosticeres med denne diagnose. Desuden studerer de fleste af dem i almindelig almenuddannelse og ikke krigsskoler, på trods af at de ikke er i stand til at mestre den viden, der er tilvejebragt ved traditionelle programmer. Som et resultat er der mange problemer for lærere (hvordan man underviser) og forældre (hvordan man udvikler sig). Faktisk er CRA hos børn slet ikke en sætning, der sætter en stopper for livet. Kompetente og regelmæssige klasser er en garanti for vellykket psykokorrektionsarbejde.

Hvad er det

CRA er en forsinkelse i mental udvikling, når de vigtigste kognitive funktioner (tænkning, hukommelse, opmærksomhed, følelsesmæssig-frivillig sfære) i et barn ikke er så godt udviklet som hos jævnaldrende og adskiller sig fra de normer, der er fastlagt i disse år. Det diagnosticeres kun hos børn i førskolealderen eller i folkeskolen. Hvis tegnene på sygdommen forbliver ved overgangen til mellemniveau, er der allerede stillet mere alvorlige diagnoser - for eksempel forfatningsmæssig infantilisme eller mental retardering.

Begrebet blev foreslået af den sovjetiske psykiater G.E.Sukhareva i 1959. Det blev udbredt brugt i psykologisk, pædagogisk og medicinsk praksis og litteratur. I slutningen af ​​90'erne af det XX århundrede blev det imidlertid anerkendt som for generaliseret og allerede forældet, og derfor blev spørgsmålet om dens erstatning rejst. I 1997 blev denne diagnose trukket tilbage fra brug efter ordre fra sundhedsministeriet. Erstattet af nye koncepter, der svarer til koderne F80 - F89 og F90 - F98 i ICD-10. Disse inkluderer alle former for psykologisk udvikling (men ikke længere CRD):

  • forstyrrelser i ekspressiv og modtagelig tale;
  • hyperkinetiske lidelser;
  • ordblindhed;
  • dyskalkuli;
  • dyspraksi;
  • dysgraphia;
  • adfærdsforstyrrelse;
  • fobier;
  • tics;
  • enuresis;
  • encopresis;
  • stammen.

Siden 1997 har udtrykket ikke været brugt som en medicinsk diagnose og er ikke i modsætning til psykiske lidelser. Imidlertid er dette koncept fortsat meget udbredt i russisk-sproglig psykologisk og pædagogisk litteratur og russiske uddannelsesinstitutioner..

Grundene

Alle årsager til CRA er opdelt i to store grupper..

Biologisk

Patologier og komplikationer under graviditet:

  • hvis moderen har lidt alvorlig toksikose, infektion, rus, traumer under drægtighed;
  • multiple graviditet;
  • intrauterin føtal hypoxi;
  • præmaturitet;
  • asfyksi;
  • rhesuskonflikt;
  • forkert præsentation;
  • fødselstraume.

Infektiøse, toksiske og traumatiske sygdomme, der fører til perinatal encephalopati i de første år af babyens liv:

  • kernicterus;
  • operationer under anæstesi;
  • føtal alkoholsyndrom;
  • hjerte-kar-patologi;
  • minimal cerebral dysfunktion, organiske hjernelæsioner, traumatisk hjerneskade;
  • medfødte syns- og hørselsnedsættelser;
  • lav mobilitet;
  • asteni;
  • hypotrofi, neuroinfektion, influenza, raket, hydrocephalus, vegetativ dystoni, epilepsi.

Biologiske grunde inkluderer også genetik. Der er tilfælde, hvor afvigelser af denne art diagnosticeres fra generation til generation..

Social

  • langvarig begrænsning af livsaktivitet;
  • social berøvelse;
  • mangel på kommunikation;
  • ugunstige betingelser for opdragelse;
  • let psykiske handicap hos forældre;
  • psychotrauma.

Blandt de ugunstige betingelser for opdragelse, der fører til mental retardering, er der tre mest almindelige.

Forsømme

Et barn, der fra tidlig barndom ikke er forældre opmærksom på, ikke arbejder med ham, ikke udvikler sig, vokser op affektivt labil, impulsiv og antydelig. Lærer ikke elementære regler for adfærd, har ingen intellektuelle interesser. For en succesfuld læring mangler en grundlæggende forståelse af verden rundt. Minder Mowgli, fanget i civilisationen. Som et resultat diagnosticeres unormal personlighedsudvikling som en type mental ustabilitet. Men dette er ikke det samme som pædagogisk forsømmelse..

Hyper-pleje

Et barn, der fra tidlig barndom, ængstelige og mistænkelige forældre lægger for stor opmærksomhed og opdrager som en lille "gud" i familien. Han ved ikke, hvordan man overvinder vanskeligheder på egen hånd, korrelerer tilstrækkeligt med ønsker og behov med den nødvendige indsats. Der er ingen viljestyrke. Dette fører til følelsesmæssig labilitet, manglende initiativ, egocentricitet, afhængighed af voksne. Som et resultat diagnosticeres psykogen infantilisme..

autoritetstro

Et barn, der undertrykkes fra den tidlige barndom af autoritære forældre, oplever deres aggression, uhøflighed, grusomhed, despotisme. Fysisk vold anvendes ofte. På baggrund af sådan en ugunstig baggrund udvikler besættelser, ubeslutsomhed, fobier, neuroser, et øget angstniveau og autisme. Dette er en følelsesmæssig umoden personlighed, der ikke har til formål at opnå succes. Som et resultat diagnosticeres syndromet med indlært hjælpeløshed..

Klinisk billede

Forældre skal være opmærksomme på de vigtigste symptomer på CRD, der er karakteristisk for en bestemt alder.

1 år

CRD er ikke diagnosticeret efter 1 år. Men et antal alarmklokker kan indikere afhængighed af det:

  • sammenlignet med kammerater, begyndte babyen at holde sit hoved sent, sætte sig ned, kravle, dreje rundt, stå på benene, gå, gå;
  • holder ikke objekter godt;
  • kan ikke koordinere bevægelser;
  • bevæger sig lidt;
  • unemotional.

I dette tilfælde er det nødvendigt at tage de individuelle egenskaber ved babyens udvikling i betragtning og i tvivlstilfælde konsultere en børnelæge eller neurolog..

2 år

Afvigelser er angivet med:

  • ikke at kende dit eget navn;
  • manglende svar på de enkleste spørgsmål;
  • voldsom spytning;
  • søvnforstyrrelser;
  • stemningsfuldhed, tårevne, irritabilitet, aggression;
  • svært ved at holde opmærksomheden omkring et bestemt emne.

3 år

  • Dårligt ordforråd (højst 20 ord);
  • tale defekter;
  • mangel på grundlæggende ideer rundt om i verden (kan ikke navngive dyr, husholdningsartikler, kropsdele);
  • manglende evne til at danne sammenhængende tale;
  • vanskeligheder med at udføre elementære opgaver;
  • uudviklet fantasi;
  • ensartethed af handlinger i spillet;
  • manglende evne til at koncentrere sig;
  • hurtig udtømmelighed;
  • aggressivitet, hysteri.

4 år

Ved 4 års alder diagnosticeres CRD allerede klart for specifikke symptomer.

  • svag muskel tone;
  • kinetosis;
  • lidelser i vandladning;
  • hovedpine;
  • træthed, svaghed, sløvhed, immobilitet.
  • manglende evne til at tale sammenhængende;
  • dårlig ordforråd;
  • distraheret opmærksomhed;
  • dårlig hukommelse;
  • manglende evne til at huske information visuelt eller ved øre;
  • mangel på grundlæggende viden om verden;
  • mangel på dannelse af kognitiv motivation.
  • aggressivitet, mistillid, årvågenhed over for andre;
  • isolering, autisme, selvabsorption;
  • manglende vilje til at deltage i fælles spil;
  • infantilisme;
  • humørsvingninger.

Det er i en alder af 4, at korrigerende arbejde skal påbegyndes med rettidig anerkendelse af DPD. I dets fravær øges og uddybes alle disse symptomer kun på 5-6 år. Sekundære tegn vises: psykosomatiske sygdomme og indre komplekser udvikler sig, kognitive evner forværres, social forkert justering observeres.

I grundskolealderen manifesterer mental retardering sig mere tydeligt. Sådanne børn adskiller sig fra deres kammerater i både adfærd og læringsevne. Hvis forældre og børnehagelærere gik glip af øjeblikket og sendte et sådant barn i skole, kan læreren ikke men være opmærksom på dette. Han har brug for at mestre minimumsprogrammet, uden hvilket han ikke kan overføre en sådan studerende til en anden klasse. Derfor er der på dette tidspunkt organiseret en medicinsk og pædagogisk kommission, der stilles en diagnose, og psykokorrektionelt arbejde begynder..

Egenskab

De psykologiske egenskaber hos et barn med CRD udarbejdes efter de mentale funktioner, der er svækket i ham.

Kognitiv evne

Tænkning hos børn med CRD:

  • det normale niveau for udvikling af visuel-aktiv tænkning;
  • for udvikling af visuel-figurativ tænkning er gentagen gentagelse af opgaven nødvendig;
  • uformede færdigheder til at udføre analyse- og synteseoperationer;
  • dårligt dannet verbal og logisk tænkning.

Korrektionsklasser med børn, der lider af PDD, bør sigte mod at udvikle tænkning under hensyntagen til disse egenskaber. De er i stand til at klassificere objekter på én basis: f.eks. Efter farve eller form. Det vigtigste er at fjerne distraktioner, der markant reducerer ydeevnen, tålmodig gentager opgaven flere gange og stoler hovedsageligt på visuel-effektiv tænkning, som er udviklet i dem næsten det samme som blandt deres kammerater. I denne forbindelse har de langt flere udsigter til at mestre materialet, sammenlignet med dem, der er diagnosticeret med mental retardering..

Hukommelse hos børn med CRD:

  • ustabil;
  • uproduktive;
  • ufrivillig sejrer over frivilligt;
  • visuelt dominerer over verbal;
  • minimal selvkontrol, manglende kognitiv aktivitet og motivation, når man husker og gengiver materiale;
  • manglende evne til at bruge memoreringsteknikker og organisere memoriseringsarbejde;
  • korttidshukommelse er mest forringet;
  • i nærvær af interferens stopper memoriseringsprocessen praktisk taget;
  • materiale, der læres med store vanskeligheder, glemmes hurtigt.

Alle ovennævnte specifikke træk ved hukommelse hos børn med mental retardering skal tages med i betragtning af lærere og psykologer, når de arrangerer klasser og af forældre, når de laver hjemmearbejde. Arbejdet skal struktureres på en sådan måde, at ufrivillig og visuel hukommelse fungerer som en støtte og ikke frivillig og verbal.

  • spredte;
  • svækket, hvis informationen præsenteres mundtligt;
  • ustabil;
  • reduktion af parametre såsom volumen, selektivitet, koncentration og distribution.

Opmærksomhedskorrektion er rettet mod at øge volumen og koncentration. I klasseværelset er distribution og konstant skift mellem forskellige typer aktiviteter nødvendig. Kreative opgaver tilskyndes.

  • overfladisk;
  • langsom proces til dannelse af forbindelser mellem analysatorer:
  • mangler ved den auditive-visuelle-motoriske koordinering;
  • langsom hastighed med at opbygge et enkelt integreret billede i visningen.

Korrektion af opfattelse er rettet mod forbedring af fagforskningsaktiviteter og mestring af sensoriske standarder. Spil til forbedring af koordinering, orientering i rummet og udvikling af finmotorik er velkomne.

  • dårlig ordforråd;
  • nedsat lydudtale;
  • uformet leksikalsk og grammatisk struktur;
  • problemer med sammenhængende tale;
  • artikulation defekter.

For udvikling af tale er klasser med en logoped ganske enkelt nødvendigt. Hjemme har forældrene brug for at læse og tale med deres barn mere. Det anbefales at sikre, at han bygger sætninger korrekt, og at talen er sammenhængende..

Interpersonel kommunikation

Processen med interpersonel kommunikation hos børn med mental retardering er vanskelig på grund af underordnetheden af ​​de forudsætninger, der er nødvendige for en vellykket socialisering:

  • lav kognitiv motivation;
  • utilstrækkelig taleaktivitet;
  • mangelfuld taletænkning;
  • mangel på dannelse af mange komponenter i taleaktivitet.

Derfor er mellempersonlig kommunikation kendetegnet ved følgende træk:

  • episodisk karakter (de er sjældent taget med i spil);
  • arbejde og lege alene;
  • ukoordinerede handlinger parvis;
  • rollespil er ikke en fælles aktivitet, da der praktisk talt ikke er nogen kommunikation inden for det;
  • manglende evne til fuldt og klart at besvare de stillede spørgsmål, formulere et spørgsmål uafhængigt, tale ud, lytte til andre, holde en samtale;
  • mangel på kærlighed til nogen.

Børn med CRD er meget mere tilbøjelige til at lege med yngre. Ofte på baggrund af mislykkede interpersonelle kontakter udvikler social fobi sig, og der opstår alvorlige problemer med social tilpasning..

Følelsesmæssig-frivillig sfære

Umagtighed i den følelsesmæssigt-volititive sfære observeres hos børn med CRD. Dens manifestationer:

  • følelsesmæssig ustabilitet;
  • mangel på uafhængighed;
  • labilitet;
  • let antydelighed;
  • svaghed ved frivillige bestræbelser
  • selvtillid, lav selvtillid;
  • urimelig angst, øget angstniveau;
  • øjeblikkelig ændring af humør, kontrastfulde følelser;
  • utilstrækkelig munterhed, munterhed.

Børn med CRD kan ikke bedømme korrekt:

  • situation: de reagerer for aggressivt på enhver fiasko og vanskeligheder;
  • andres følelsesmæssige tilstand: under begravelsen kan de grine og have det sjovt;
  • egne følelser.

Det er interessant! Børn med mental retardering, der er kendetegnet ved følelsesmæssig umodenhed, genkender følelser ved ansigtsudtryk og billeder. Sammenlignet med deres kammerater finder de næsten 100% grimaser af vrede, lidelse og glæde.

Psykologiske træk

Et barn med mental retardering har sådanne træk ved mental udvikling, der adskiller sig fra symptomerne på andre lignende patologier. Det er nødvendigt at vide at differentiere diagnosen..

Forskelle fra mental retardering:

  • delvis, men ikke fuldstændig, krænkelse af kognitiv aktivitet;
  • stort potentiale for videreudvikling
  • det er ikke de mentale funktioner, der lider, men forudsætningerne for intellektuel aktivitet (fonemisk hørelse, tale, opmærksomhed);
  • spasmodisk dynamik i mental aktivitet;
  • evnen til at samarbejde med voksne;
  • tilstedeværelsen af ​​følelser i legeaktiviteter;
  • et levende udtryk for følelser;
  • har ofte evnen til at tegne.

Forskelle fra pædagogisk forsømmelse:

  • mangel på opdragelse og opmærksomhed fra voksne er bare en af ​​grundene, mens det hos forsømte børn er den eneste;
  • adfærd er forårsaget af afvigelser i den følelsesmæssigt-frivillige sfære og kognitive evner og ikke af problemer i den moralske og juridiske bevidsthed;
  • sjældent adskiller sig i afvigende adfærd og oprørsk karakter;
  • vide, hvordan man interagerer med voksne.

Succesen med behandling og korrektion afhænger af den korrekte diagnose..

Klassifikationer

Klassificering af Pevzner og Vlasova

M. S. Pevzner er en defektolog, psykiater, psykolog, kandidat i medicinsk videnskab og læge i pædagogisk videnskab. Professor. T. A. Vlasova - psykolog, defektolog, læge i psykologvidenskaber, professor, akademiker. År: 1972-1973.

  • Ukompliceret psykofysisk og mental infantilisme

Den følelsesmæssigt-frivillige sfære svarer til udviklingen i en yngre alder. Spilaktivitet hersker frem for kognitiv. Derfor - uopmærksomhed og indlæringsproblemer.

Nedbrydning af mentale funktioner er forårsaget af forskellige biologiske faktorer, der fandt sted under graviditet eller i det første år af en babys liv.

Lebedinskaya klassificering

KS Lebedinskaya er børnepsykiater og defektolog. År: 1982. Baseret på klassificeringen af ​​Pevzner og Vlasova, suppleret og udvidet.

Tilsvarer ukompliceret mental og psykofysisk infantilisme i henhold til klassificeringen af ​​Pevzner og Vlasova. Sådanne børn viser levende, men overfladiske og ustabile følelser. De er altid i højt humør, de er middelmådige og naive. De er kendetegnet ved yndefuldhed - en infantil kropstype. CRD skyldes arvelige faktorer og komplikationer under graviditet.

For det første forekommer det på baggrund af sygdomme, der er lidt af babyen i det første leveår. For det andet kompliceres det af neurotiske abnormiteter. Sådanne børn er ikke selvsikre, bange, lunefulde og føler deres fysiske utilstrækkelighed. Alt dette fører i sidste ende til somatogen infantilisme - en forsinkelse i følelsesmæssig udvikling.

Hovedårsagen er ugunstige betingelser for opdragelse, startende fra en meget tidlig alder og langvarig.

Den mest almindelige type CRA. I.F. Markovskaya (kandidat i psykologiske videnskaber, lektor) adskiller en yderligere miniklassificering inden for denne gruppe (1983).

1. Psykisk ustabilitet. Det manifesterer sig i form af hyperaktivitet, overdreven støj, lydhed, uhøflighed og konflikt. Men sådanne børns følelser er kortsigtede, så om et minut vil de lege med dem, de lige har skændt med eller endda kæmpet for.

2. Psykisk hæmning. Sådanne børn er afhængige, ubesluttsomme, skyhaftige, langsomme og alt for knyttet til deres forældre. De deltager ikke i fælles udendørs spil med andre, de går hurtigt tabt og græder, når der bliver spurgt noget om dem.

Kovalevs klassificering

V.V. Kovalyov - psykolog, psykoterapeut. År - 1979.

Dette er en klassificering af CRA forårsaget af biologiske faktorer:

  • dysontogenetisk - mental infantilisme;
  • encephalopatisk - organiske læsioner i nervesystemet;
  • sekundær på baggrund af sensoriske defekter - syns- og hørselsnedsættelse;
  • socio-dispositionional - hospitalism.

I dag bruges Lebedinskaya-klassificeringen mest aktivt i praksis. Selvom hun snart bliver 40 år gammel. I forbindelse med de nye uddannelsesstandarder og de ændrede realiteter i det moderne liv har eksperter længe talt om behovet for at skabe en mere relevant typologi for udviklingsuddannelsen.

Diagnosticering

Tilstedeværelsen af ​​CRD i et barn kan kun bekræftes ved en særlig diagnose. For at forstå arten og dybden af ​​de eksisterende krænkelser kan specialiserede specialister under en omfattende undersøgelse:

Alle af dem er inkluderet i en særlig medicinsk og pædagogisk kommission, der bekræfter eller tilbageviser diagnosen, træffer en endelig beslutning og giver anbefalinger om den videre udvikling af barnet. Ud over psykologiske egenskaber studerer de omhyggeligt i dynamik (der gives data i de sidste 2-3 år):

  • skole præstation;
  • arten af ​​fejl i matematik og russisk;
  • funktioner i håndskrift;
  • tilstand af motoriske færdigheder;
  • aktivitetstakt og mange andre aspekter.

Kommissionen får også resultaterne af en komplet medicinsk undersøgelse og medicinsk historie..

Baseret på de opnåede data konkluderes det, om barnet har en psykisk utviklingshæmning. Men som nævnt tidligere er den medicinske diagnose af CRD ikke blevet stillet siden 1997. Konklusionen bruger terminologien fra følgende del af ICD-10:

Uddannelse

Hvor og hvordan kan et barn med mental retardering undersøge:

  • integreret uddannelse i en almen uddannelsesskole;
  • korrigerende og udviklingsmæssig uddannelse baseret på en personlighedsorienteret tilgang i de almindelige uddannelsesinstitutioners forhold
  • uddannelse i uddannelsesinstitutioner af type VII, hvor alle funktioner i uddannelsesaktiviteter for børn med psykisk utviklingshæmning tages så meget som muligt i betragtning.

I 2015 blev der vedtaget et vigtigt dokument, der regulerer uddannelse af børn med psykisk handicap i en almen uddannelsesskole. Dette er "Det tilpassede grundlæggende almenuddannelsesprogram for grundlæggende almen uddannelse af studerende med mental retardering." Det er inkluderet i "Særlige grundlæggende almenuddannelsesprogrammer for grundlæggende almen uddannelse i Federal State Education Standard". Dette system implementeres i almindelige uddannelsesinstitutioner (ikke kriminalomsorg) i hele Den Russiske Føderation fra 1. september 2016 i overensstemmelse med brev fra Ministeriet for Uddannelse og Videnskab i Den Russiske Føderation den 06/07/2013 "Om korrektion og inkluderende uddannelse af børn".

Fra det øjeblik har børn med psykisk handicap al ret til at studere ikke i en krigsskole, men i en almindelig almenuddannelsesskole sammen med normalt udviklende kolleger. Samtidig bør lærere og forældre tage hensyn til følgende læringsfunktioner:

  • de har brug for mere opmærksomhed og en individuel tilgang;
  • de studerer i et separat, letvægtigt program;
  • problemer ved assimilering af materialet er ikke forårsaget af dovenskab og forsømmelighed, men af ​​manglende evne.

Uddannelsespsykologer insisterer på, at det er meget mere produktivt at sende et barn med psykisk handicap til en specialiseret kriminalomsorg eller overføre til hjemmeuddannelse..

Behandling og korrektion

Afhængig af typen af ​​CRA og barnets individuelle egenskaber, udvikler specialiserede specialister et korrigerings- og udviklingsprogram, hvorefter han skal engageres. Det inkluderer forskellige blokke, der antyder en integreret tilgang til løsning af eksisterende problemer..

Lægemiddelterapi

Lægemiddelbehandling til børn med CRD vælges individuelt af en psykoterapeut eller neuropatolog. Oftest ordineres nootropics til:

  • stimulere centralnervesystemet;
  • forbedre hukommelse og mental ydeevne
  • øge hjernens modstand mod hypoxi og toksiske virkninger;
  • aktiver cerebral blodgennemstrømning.

Oftest ordineres følgende nootropiske lægemidler til børn med CRD:

Du kan ikke give dem uden tilladelse fra lægen.!

Mikrostrømrefleksologi

Dette er en hardwareeffekt af elektriske impulser på de bioaktive punkter i hjernen, de såkaldte neuroreflekszoner. Gendanner målrettet arbejdet i nervesystemet nøjagtigt, hvor der er forstyrrelser. Mikrostrømme behandler selektivt hjernecentrene, der er ansvarlige for intellektuelle evner, taleaktivitet, diktion, ordforråd.

Organiseret på hospitaler. Det er sandt, at ikke alle forældre er enige om proceduren.

Psykologiske og pædagogiske korrektionskurser

Et barn med CRD skal regelmæssigt deltage i psykologundervisning. Målet er at korrigere mental udvikling på en sådan måde, at det forbedrer livskvaliteten. Blandt de vigtigste opgaver:

  • øge niveauet for intellektuel, følelsesmæssig og social udvikling
  • udvikle grove og fine motoriske evner
  • udvide ordforråd og konceptuel apparatur.

Forældre har ret til at vide, hvad programmet til en psykolog, der arbejder med deres barn, inkluderer. Øjeblikke, der giver anledning til tvivl eller mistillid, skal aftales på forhånd.

Psykologisk arbejde med børn med CRD involverer anvendelse af en række teknikker.

I klasseværelset arrangerer psykologen didaktiske spil med flerfarvede striber, terninger, pinde, geometriske figurer (inklusive volumetriske) og specielle kort. Eksempler på flere sådanne spil er præsenteret nedenfor..

"Gæt følelser"

Det udføres enten i en gruppe på 5-6 af de samme børn med DPD eller i et par med en psykolog. Kort med en skematisk repræsentation af forskellige følelser placeres på bordet. Det foreslås at tage en af ​​dem tilfældigt, navngive hvad der er på billedet og forsøge at fremstille denne følelse ved hjælp af ansigtsudtryk, stemme, bevægelser. Du kan komplicere opgaven og bede om at navngive den situation, hvor denne følelse oftest manifesteres.

"Find nummeret"

Billeder og tredimensionelle figurer med forskellige tal er lagt på bordet. De er alle forskellige i størrelse og farve. Psykologen ringer til nummeret - fra det foreslåede materiale skal du vælge alle kampe (for eksempel alle to eller otte).

"Lotto af humør"

Der er kort på bordet med dyr med forskellige ansigter tegnet. Psykologen navngiver enhver følelse (viser et billede med det eller viser sig selv) - barnet skal vælge det rigtige kort til det.

"Magisk taske"

Små volumetriske ting, der let kan genkendes ved berøring, foldes sammen i en smuk taske: et spejl, et vækkeur, en blyant, en notesbog, en lineal osv. Du skal lægge din hånd der med dine øjne lukkede, få ethvert objekt og gæt hvad det er.

"Stemningspaletten"

På bordet er kort med forskellige nuancer af stemning. Psykologen stiller spørgsmålet: "Hvordan har du det nu?" - barnet skal svare med et billede. Derefter transformeres spørgsmålet flere gange: "Hvordan har din mor det i dag?", "Hvad synes du, hvad er din kats humør?" etc.

Alternative teknikker

Derudover kan specialiserede specialister ordinere moderne, ikke-traditionelle korrektionsmetoder:

  • rideterapi;
  • canistherapy;
  • delfinbehandling;
  • katteterapi.

Rettidig og kompetent udført psykokorrektivt arbejde giver positive resultater.

Hvad man skal gøre for forældre

Psykologer og undervisere, der arbejder direkte med børn med CRD, giver nyttige råd til forældrene for at fremskynde udviklingen.

Til at begynde med er forældre nødt til ikke kun at forstå, men også acceptere det faktum, at barnet lærer langsommere end sine kammerater og hænger bag dem i læringen. For ikke at kræve for meget fra ham, for at være tålmodig med hans egenskaber, skal de studeres og tages i betragtning, når de kommunikerer og træner.

Hjemmearbejde alene kan ikke løse problemet med CRA. Derfor er det andet trin for forældre, der ønsker at hjælpe deres barn, at søge kvalificeret hjælp fra specialiserede specialister - en lærer-defektolog, psykolog eller psykoterapeut. Under hensyntagen til individuelle egenskaber giver de anbefalinger om, hvad der nøjagtigt skal gøres.

  1. Træning dagligt i 30-40 minutter.
  2. Vær mere opmærksom på barnet, organiser et fælles tidsfordriv, kommuniker, involver andre pårørende.
  3. Sørg for en behagelig familieatmosfære.
  4. Normaliser den daglige rutine, introducer en sund livsstil, sørg for en afbalanceret diæt, øg fysisk aktivitet og ophold i den friske luft.
  5. Kommuniker med andre forældre til de samme børn (for eksempel gennem samfund i sociale netværk).
  6. Organiser kommunikation med jævnaldrende.
  7. Fortæl ikke dit barn, at han er speciel. Beklager ikke, at han ikke er som alle andre.
  8. Tildel husholdningsopgaver, dyrepleje, lær egenpleje.
  9. Løft ikke dine stemmer, vær tålmodig, uanset hvad der sker.
  10. At føre en dagbog for at holde styr på alle succeser - disse noter hjælper med at tilpasse det videre arbejde.

Hjemmearbejde til et barn med DPD

For det første skal forældre fokusere deres indsats på udvikling af finmotoriske færdigheder, som er mest direkte relateret til kognitive evner. Til dette anbefales det at bruge:

  • konstruktører;
  • modellervoks;
  • puslespil;
  • mosaikker;
  • Finger maling;
  • terninger;
  • pyramider;
  • perler, perler (for at oprette applikationer);
  • ring kaste;
  • simulatorer til at binde snørebånd og fastgørelsesknapper;
  • broderi sæt.

Forældre kan også udføre enkle øvelser med barnet, der bidrager til udviklingen af ​​forskellige mentale funktioner..

"Navn lignende"

Forælderen navngiver en følelse, humør eller følelse - du skal vælge et synonym for dem.

"Gåder-beskrivelser"

Det er nødvendigt at gætte gåder, hvor objekter fra den omgivende verden beskrives for at skabe grundlæggende ideer.

  • En pose med nåle er skjult under bladene og under træerne. (Pindsvin)
  • Eller rød eller grå, selvom navnet er hvidt. (egern)
  • Bolden var hvid. Vinden blæste - den fløj væk. (Mælkebøtte)
  • Grå, men ikke en ulv; langøret, men ikke en kanin; med hove, men ikke en hest. (æsel)

"Find forskelle"

Forælderen kalder ordet og beder om at vælge et til det, der adskiller sig fra dette i en lyd. For eksempel er en fiskestang en and, et punkt er en datter osv..

"Færdiggør sætningen"

Forælderen begynder en sætning, hvor et objekt (dyr) ifølge beskrivelsen klart er gættet. Jeg er færdig med det. For eksempel:

  • Et kæledyr, der drikker mælk og mel er...
  • Træet i frugtplantagen, hvor æbler vokser, er...
  • En fugl, der krager, er...
  • Det tornede træ med nåle, som er dekoreret til det nye år, er...

"Opmærksomhed!"

Forælderen kaster bolden og taler ordet. Du skal fange bolden og navngive antallet af lyde (bogstaver) i ordet. Du skal starte med et minimumsbeløb og gradvist øge det.

Voksne skal forstå, at børn med CRD kræver øget opmærksomhed. De er nødt til at bruge meget mere tid og være tålmodige, når de kommunikerer med dem. Ikke alt fungerer første gang. Du bliver nødt til at arbejde meget, men som et resultat vil tabene for mental udvikling være minimale, han tilpasser sig socialt og kan endda få succes på nogle områder i livet..