PRAKTIK

Forestil dig: du ligger stille på sofaen og ser tv. Pludselig, til trods for din lidenskab for plotet, du lugter som brændende. Hvad vil du gøre? Heldigvis vil din hjerne fokusere din opmærksomhed på faren, der truer dig..

Du vil huske, at du glemte pizzaen i ovnen, så hurtigt som muligt, løb til køkkenet og udfør en række handlinger for at få din middag ud af ovnen. Derefter skal du tage en beslutning om, hvorvidt du vil spise forbrændt mad eller ikke, og derefter vende tilbage til salongen. Alle dine handlinger blev styret af kognitive processer..

Det harmoniske samspil mellem mentale processer er nødvendigt for en passende vurdering af virkeligheden og vores reaktion på den. Dette giver os mulighed for fleksibelt at tilpasse os forskellige situationer. De udøvende funktioner i vores hjerne koordinerer disse processer.

På trods af det faktum, at mentale processer interagerer med hinanden, kan de finde sted separat. For eksempel kan vi se, hvordan mennesker med tale- eller hukommelseshæmninger perfekt kan opfatte signaler eller løse matematiske problemer..

Hvem studerer kognitive processer?

Sprogvidenskab, sociologi, neurologi, antropologi og filosofi - alle disse videnskaber studerer kognitive processer. I psykologi studerer kognitiv psykologi kognitive processer og måder at forbedre dem på..

I tresserne af det forrige århundrede, takket være forskere fra forskellige grene af videnskab, fandt der en kognitiv revolution sted, som bidrog til studiet af disse processer. I psykologi studeres mentale processer meget dybt. I øjeblikket er denne forskning stigende: den opnåede viden anvendes i psykoterapi eller markedsføring..

F.eks. Er neuropainting-teknikker meget nyttige til at forstå, hvordan vi behandler information. I denne artikel vil vi tale om, hvordan kognitive processer påvirker forskellige aspekter af vores liv..

Grundlæggende eller dårligere kognitive processer

Følelse og opfattelse

Fornemmelser stammer fra virkningen af ​​forskellige stimuli og signaler i vores miljø. Vi accepterer dem gennem vores sanser og kender således information fra den omkringliggende verden. Vi modtager disse data direkte fra miljøet eller fra vores egen krop. Den grundlæggende opfattelsesproces involverer tværtimod en vis fortolkning af den modtagne information..

Vi oplever konstant og uden nogen indsats forskellige begivenheder. Vi er opmærksomme på bevægelserne hos mennesker omkring os, beskeder modtaget på mobilen, smagen på mad der spises, arrangementet af møbler i rummet, vores egne stillinger osv., Vi modtager disse signaler og giver dem mening..

Gestaltpsykologer har ydet store bidrag til studiet af opfattelse. De mente, at "helheden er større end summen af ​​dens dele." Med andre ord, efter deres mening er vi aktive i processen med at opfatte vores virkelighed. Således blev Gestalt-lovene udviklet, som forklarer fænomenet med opfattelse ved hjælp af optiske illusioner..

Opmærksomhed

På trods af den enorme mængde information, der omgiver os, er vi i stand til at modtage et stort antal signaler og stimuli samt rette vores opmærksomhed mod det, vi er interesseret i..

Nogle aktiviteter, såsom gå eller tygge, kræver ikke opmærksomhed. Vi er dog nødt til at fokusere så meget som muligt på de ord, vi taler og kropssprog, hvis vi præsenterer et vigtigt projekt for et krævende publikum..

Heldigvis har vi lært at udføre visse processer, som vi gentager automatisk. For eksempel, til trods for det faktum, at når vi lærer at køre, skal vi først samtidigt koordinere mange handlinger, senere gør vi det "automatisk", hvilket gør meget mindre indsats.

Hukommelse

Hvilken by er hovedstaden i Frankrig? Hvem var din bedste ven i skolen? Hvordan spiller man fløjten? Vores hukommelse har svar på disse og mange andre spørgsmål. Det giver os mulighed for at kryptere data modtaget fra det eksterne miljø, gemme dem og gendanne dem senere..

Vi har forskellige typer hukommelse, for eksempel sensorisk hukommelse, korttidshukommelse, arbejdshukommelse, semantisk hukommelse, selvbiografisk hukommelse osv. Disse typer hukommelse interagerer med hinanden, men ikke alle afhænger af de samme dele af hjernen. For eksempel kan folk med hukommelsestab huske, hvordan man går og ikke husker, hvem deres ægtefælle er..

Højere eller komplekse kognitive processer

Sind eller intellekt

Hvad er sind eller intelligens? Det er en samling af evner, der giver os mulighed for at løse forskellige problemer. Gardners teori om flere intelligenser er nu meget populær. Gardner hævder, at der ikke er nogen enkelt type intelligens, og at det foretrækkes at bruge forskellige evner afhængig af situationen og aktivitetsområdet..

Intrapersonel, sproglig, logisk-matematisk, musikalsk intelligens er eksempler på denne højere kognitive proces. Betydningen af ​​følelsesmæssig intelligens, som vi har brug for til at klare daglige situationer, fremhæves også..

Der er meget specifikke funktioner, der karakteriserer smarte mennesker. Der er dog også specifikke strategier for udvikling af intelligens. Denne højere hjerneproces er ikke statisk og kan ikke kun begrænses af det opnåede resultat i IQ-testen..

tænkning

Kompleksiteten og mangfoldigheden af ​​vores tanker er fascinerende. Denne højere mentale proces er ansvarlig for problemløsning, resonnement, beslutningstagning, kreativ tænkning, divergent tænkning osv..

For at lette disse funktioner skaber vores hjerner tanker og vurderinger. Vi er nødt til at gruppere ideer, genstande, mennesker osv. Det hjælper os med at fremskynde vores mentale processer. Men når vi stræber efter at være logiske, ignorerer vi det faktum, hvor irrationelle vi virkelig er..

Vi bruger genveje til at tænke hurtigere og ikke analysere alle oplysninger. Dette fører til kognitive partier, der er afvigelser fra normal begrundelse. For eksempel tror vi nogle gange, at vi kan forudsige resultatet af spil..

Faktisk fører kognitive partier ofte til kognitive partier, ekstremt negative og irrationelle tanker, som f.eks. "Hele verden hader mig." Imidlertid er vi selv i stand til at stoppe vores obsessive tanker..

Det er forbløffende, hvordan vi kan producere og forstå forskellige ord og lyde, kombinere utallige bogstaver og sætninger, udtrykke nøjagtigt, hvad vi vil kommunikere osv. Sådan tilføjer vi ord til vores kropssprog. Vi kan endda tale flere sprog.

Udviklingen af ​​tale sker gennem hele vores livscyklus. Hver persons kommunikationsevner er forskellige og kan forbedres med praksis. Nogle taleforstyrrelser kan gøre kommunikationen især vanskelig af forskellige grunde, men mennesker med disse problemer kan også hjælpes..

Kognitive processer i uddannelse: Anvendelser og eksempler

I psykologi analyseres mentale processer for at hjælpe med at forbedre vores livskvalitet. Det er vigtigt, at vi lærer at udvikle og styre os selv fra fødslen. I klasseværelset konfronteres vi med forskellige aktiviteter, der tester vores evne til at absorbere viden, lytte til vores kammerater eller løse uventede problemer..

Kognitive processer i læring

Der er forskellige læringsteorier. Imidlertid ignorerer ingen af ​​dem mentale processer med undtagelse af et antal forsvarere af teorien om associativ læring. På den anden side under læring forekommer ingen kognitiv proces uafhængigt af de andre. Vi gør en indsats og bruger alle vores ressourcer til at forbedre vores læringsevner og opnå meningsfuld læring.

Læsning af kognitive processer

Når vi åbner bogen, skal vi genkende bogstaverne, ikke blive distraherede, huske de ord, vi læser, sammenhænge det, vi læser, med det, vi har lært tidligere osv..

Imidlertid behandler vi oplysninger forskelligt afhængigt af om vi bare ønsker at finde en passage af interesse for os, om vi forbereder os til en eksamen eller bare vil nyde en historie..

Kognitive processer skriftligt

Hvad angår de mentale processer, der er involveret i skrivning, sker der samme ting her som ved læsning. Vi må ignorere støj, der forhindrer os i at skrive, sørge for, at håndskriftet er læseligt, husk, hvad vi skrev tidligere, kontroller stavemåde osv..

Derudover er det bydende nødvendigt, at vi planlægger korrekt, hvad vi agter at skrive om. Er dette udtryk for almindeligt? Vil andre forstå, hvad jeg vil formidle? Dette nul er som bogstavet "o"?

Hvordan forbedres kognitive eller kognitive processer? Tip og øvelser

Uanset om du leder efter kognitiv udviklingsøvelser til børn eller vil forbedre dine egne mentale processer, vil vi give dig nogle generelle retningslinjer for, hvordan du kan nå det, du ønsker. Vores kognitive færdigheder kan trænes i alle aldre.

1. Pas på dit helbred

Vores fysiske og mentale helbred er uløseligt forbundet med kognitive processer. Der er forskellige dårlige vaner, der truer vores mentale sundhed og reducerer vores produktivitet på forskellige livsområder. For eksempel har vanen med at blive i mobiltelefonen i lang tid, før vi går i seng, undervurderer os selv, ikke passe på vores forhold til andre mennesker eller spise dårligt negativt vores mentale processer..

2. Udnyt de teknologiske fremskridt

I dag er der forskellige øvelser, for eksempel tankespil, som du kan teste og træne hjernen på en enkel og sjov måde. Neuroeducation hjælper os med bedre at forstå, hvordan vores hjerne lærer og udvikler vores tankeprocesser.

3. Fejr dine fremskridt

Regelmæssig brug af selvvurderings- eller selvtestværktøjer giver os mulighed for at bemærke vores fremskridt, svagheder og fortsætte med at forbedre os. Det er vigtigt at forstå, at det er muligt at udvikle dine kognitive processer, såsom sind eller tale. Det er et spørgsmål om praksis og tillid til dig selv..

4. Udvikle kritisk tænkning

At stille spørgsmål og ikke acceptere noget svar hjælper os med at blive mere uafhængige og kompetente. Kritisk tænkning tillader os at forbedre vores evne til at tænke, etablere forbindelser mellem tanker, udvikle tale, dybt analysere vores miljø osv. Nysgerrighed er vigtig for at maksimere vores potentiale.

Der er mange måder at udvikle kritisk tænkning hos børn på. Du kan spørge dem, hvilke motiver der fik personen til at opføre sig på en bestemt måde, bede dem om at give de argumenter, de brugte til at tage en bestemt beslutning, eller tilbyde at argumentere med en person, der tager den modsatte holdning til et eller andet spørgsmål. Du kan prøve det selv.

5. Læs

Som vi nævnte tidligere, er der mange kognitive processer involveret i læsning. Ud over at være morsom og vidende er læsning en fantastisk måde at lære, hvordan man løser et enkelt problem eller forbedre vores kommunikationsevner..

6. Lav tid til kreativitet

Tegne, skrive historier, komponere sange, opfinde danser, deltage i en teaterforestilling... Det betyder ikke noget, hvad vi vælger, hvad der betyder noget er, at vi finder tid til at være kreative. Hver person er født med evnen til at skabe, og det at begynde at skabe er allerede et spørgsmål om praksis og tillid til dig selv..

Kreative opgaver er yderst nyttige til vores kognitive processer. De hjælper os med at udvikle intelligens, koncentration, evnen til at finde originale måder at løse problemer, rette vores opmærksomhed, slappe af osv..

7. Undgå multitasking

Nogle gange forstår vi ikke, hvordan vi skal håndtere alt vores ansvar. Det er logisk, at vi forsøger at gøre alt på samme tid for at afslutte alt så hurtigt som muligt. Denne vane er imidlertid kontraproduktiv. Det er meget skadeligt, når børn samtidigt deltager i forskellige aktiviteter og ikke er helt optaget af en ting..

Det er forbløffende, at vi kan koordinere flere mentale processer på én gang. Men når vi samtidig forsøger at se en film, svare på e-mail, skrive en rapport om arbejdet, huske posterne i dagbogen og overvåge tilberedningen af ​​mad i ovnen... mest sandsynligt vil vi ikke udføre nogen af ​​opgaverne af høj kvalitet.

Du skal fokusere på nutiden for at nyde øjeblikket og være mere effektiv. Dette er den bedste måde at korrekt udføre og videreføre opgaver på..

8. Hvis du vil hjælpe børn - lad dem selv klare vanskeligheder

Det er vigtigt at støtte børn, så de ved, at de altid kan stole på vores hjælp. Men hvis et barn bliver vant til, at folkene omkring ham skynder sig at løse alle sine problemer ved det første opkald, vil han ikke selv begynde at løse problemer, der forbedrer hans intelligens, og vil ikke lede efter alternativer, der bidrager til udviklingen af ​​hans grundlæggende kognitive evner..

Vi behøver kun at handle, når det er nødvendigt. Du kan give dit barn noget at gøre en indsats og bevæge sig i den rigtige retning, når du løser et problem, samtidig med at du er klar over, at han kan stole på vores støtte.

Hvis du vil lære mere om kognitive processer eller gentage det, du læser i dette materiale, inviterer vi dig til at se denne video om kognition, der taler om kognitive processer i psykologi..

Hver dag løser vores hjerne et stort antal opgaver gennem mentale processer. Dette er de processer, der er ansvarlige for behandling af al den information, vi modtager fra miljøet. Kognitivitet gør det muligt for os at opleve verden omkring os.

Forestil dig: du ligger stille på sofaen og ser tv. Pludselig, til trods for din lidenskab for plotet, du lugter som brændende. Hvad vil du gøre? Heldigvis vil din hjerne fokusere din opmærksomhed på faren, der truer dig..

Du vil huske, at du glemte pizzaen i ovnen, så hurtigt som muligt, løb til køkkenet og udfør en række handlinger for at få din middag ud af ovnen. Derefter skal du tage en beslutning om, hvorvidt du vil spise forbrændt mad eller ikke, og derefter vende tilbage til salongen. Alle dine handlinger blev styret af kognitive processer..

Det harmoniske samspil mellem mentale processer er nødvendigt for en passende vurdering af virkeligheden og vores reaktion på den. Dette giver os mulighed for fleksibelt at tilpasse os forskellige situationer. De udøvende funktioner i vores hjerne koordinerer disse processer.

På trods af det faktum, at mentale processer interagerer med hinanden, kan de finde sted separat. For eksempel kan vi se, hvordan mennesker med tale- eller hukommelseshæmninger perfekt kan opfatte signaler eller løse matematiske problemer..

Hvem studerer kognitive processer?

Sprogvidenskab, sociologi, neurologi, antropologi og filosofi - alle disse videnskaber studerer kognitive processer. I psykologi studerer kognitiv psykologi kognitive processer og måder at forbedre dem på..

I tresserne af det forrige århundrede, takket være forskere fra forskellige grene af videnskab, fandt der en kognitiv revolution sted, som bidrog til studiet af disse processer. I psykologi studeres mentale processer meget dybt. I øjeblikket er denne forskning stigende: den opnåede viden anvendes i psykoterapi eller markedsføring..

F.eks. Er neuropainting-teknikker meget nyttige til at forstå, hvordan vi behandler information. I denne artikel vil vi tale om, hvordan kognitive processer påvirker forskellige aspekter af vores liv..

Grundlæggende eller dårligere kognitive processer

Følelse og opfattelse

Fornemmelser stammer fra virkningen af ​​forskellige stimuli og signaler i vores miljø. Vi accepterer dem gennem vores sanser og kender således information fra den omkringliggende verden. Vi modtager disse data direkte fra miljøet eller fra vores egen krop. Den grundlæggende opfattelsesproces involverer tværtimod en vis fortolkning af den modtagne information..

Vi oplever konstant og uden nogen indsats forskellige begivenheder. Vi er opmærksomme på bevægelserne hos mennesker omkring os, beskeder modtaget på mobilen, smagen på mad der spises, arrangementet af møbler i rummet, vores egne stillinger osv., Vi modtager disse signaler og giver dem mening..

Gestaltpsykologer har ydet store bidrag til studiet af opfattelse. De mente, at "helheden er større end summen af ​​dens dele." Med andre ord, efter deres mening er vi aktive i processen med at opfatte vores virkelighed. Således blev Gestalt-lovene udviklet, som forklarer fænomenet med opfattelse ved hjælp af optiske illusioner..

Opmærksomhed

På trods af den enorme mængde information, der omgiver os, er vi i stand til at modtage et stort antal signaler og stimuli samt rette vores opmærksomhed mod det, vi er interesseret i..

Nogle aktiviteter, såsom gå eller tygge, kræver ikke opmærksomhed. Vi er dog nødt til at fokusere så meget som muligt på de ord, vi taler og kropssprog, hvis vi præsenterer et vigtigt projekt for et krævende publikum..

Heldigvis har vi lært at udføre visse processer, som vi gentager automatisk. For eksempel, til trods for det faktum, at når vi lærer at køre, skal vi først samtidigt koordinere mange handlinger, senere gør vi det "automatisk", hvilket gør meget mindre indsats.

Hukommelse

Hvilken by er hovedstaden i Frankrig? Hvem var din bedste ven i skolen? Hvordan spiller man fløjten? Vores hukommelse har svar på disse og mange andre spørgsmål. Det giver os mulighed for at kryptere data modtaget fra det eksterne miljø, gemme dem og gendanne dem senere..

Vi har forskellige typer hukommelse, for eksempel sensorisk hukommelse, korttidshukommelse, arbejdshukommelse, semantisk hukommelse, selvbiografisk hukommelse osv. Disse typer hukommelse interagerer med hinanden, men ikke alle afhænger af de samme dele af hjernen. For eksempel kan folk med hukommelsestab huske, hvordan man går og ikke husker, hvem deres ægtefælle er..

Højere eller komplekse kognitive processer

Sind eller intellekt

Hvad er sind eller intelligens? Det er en samling af evner, der giver os mulighed for at løse forskellige problemer. Gardners teori om flere intelligenser er nu meget populær. Gardner hævder, at der ikke er nogen enkelt type intelligens, og at det foretrækkes at bruge forskellige evner afhængig af situationen og aktivitetsområdet..

Intrapersonel, sproglig, logisk-matematisk, musikalsk intelligens er eksempler på denne højere kognitive proces. Betydningen af ​​følelsesmæssig intelligens, som vi har brug for til at klare daglige situationer, fremhæves også..

Der er meget specifikke funktioner, der karakteriserer smarte mennesker. Der er dog også specifikke strategier for udvikling af intelligens. Denne højere hjerneproces er ikke statisk og kan ikke kun begrænses af det opnåede resultat i IQ-testen..

tænkning

Kompleksiteten og mangfoldigheden af ​​vores tanker er fascinerende. Denne højere mentale proces er ansvarlig for problemløsning, resonnement, beslutningstagning, kreativ tænkning, divergent tænkning osv..

For at lette disse funktioner skaber vores hjerner tanker og vurderinger. Vi er nødt til at gruppere ideer, genstande, mennesker osv. Det hjælper os med at fremskynde vores mentale processer. Men når vi stræber efter at være logiske, ignorerer vi det faktum, hvor irrationelle vi virkelig er..

Vi bruger genveje til at tænke hurtigere og ikke analysere alle oplysninger. Dette fører til kognitive partier, der er afvigelser fra normal begrundelse. For eksempel tror vi nogle gange, at vi kan forudsige resultatet af spil..

Faktisk fører kognitive partier ofte til kognitive partier, ekstremt negative og irrationelle tanker, som f.eks. "Hele verden hader mig." Imidlertid er vi selv i stand til at stoppe vores obsessive tanker..

Det er forbløffende, hvordan vi kan producere og forstå forskellige ord og lyde, kombinere utallige bogstaver og sætninger, udtrykke nøjagtigt, hvad vi vil kommunikere osv. Sådan tilføjer vi ord til vores kropssprog. Vi kan endda tale flere sprog.

Udviklingen af ​​tale sker gennem hele vores livscyklus. Hver persons kommunikationsevner er forskellige og kan forbedres med praksis. Nogle taleforstyrrelser kan gøre kommunikationen især vanskelig af forskellige grunde, men mennesker med disse problemer kan også hjælpes..

Kognitive processer i uddannelse: Anvendelser og eksempler

I psykologi analyseres mentale processer for at hjælpe med at forbedre vores livskvalitet. Det er vigtigt, at vi lærer at udvikle og styre os selv fra fødslen. I klasseværelset konfronteres vi med forskellige aktiviteter, der tester vores evne til at absorbere viden, lytte til vores kammerater eller løse uventede problemer..

Kognitive processer i læring

Der er forskellige læringsteorier. Imidlertid ignorerer ingen af ​​dem mentale processer med undtagelse af et antal forsvarere af teorien om associativ læring. På den anden side under læring forekommer ingen kognitiv proces uafhængigt af de andre. Vi gør en indsats og bruger alle vores ressourcer til at forbedre vores læringsevner og opnå meningsfuld læring.

Læsning af kognitive processer

Når vi åbner bogen, skal vi genkende bogstaverne, ikke blive distraherede, huske de ord, vi læser, sammenhænge det, vi læser, med det, vi har lært tidligere osv..

Imidlertid behandler vi oplysninger forskelligt afhængigt af om vi bare ønsker at finde en passage af interesse for os, om vi forbereder os til en eksamen eller bare vil nyde en historie..

Kognitive processer skriftligt

Hvad angår de mentale processer, der er involveret i skrivning, sker der samme ting her som ved læsning. Vi må ignorere støj, der forhindrer os i at skrive, sørge for, at håndskriftet er læseligt, husk, hvad vi skrev tidligere, kontroller stavemåde osv..

Derudover er det bydende nødvendigt, at vi planlægger korrekt, hvad vi agter at skrive om. Er dette udtryk for almindeligt? Vil andre forstå, hvad jeg vil formidle? Dette nul er som bogstavet "o"?

Hvordan forbedres kognitive eller kognitive processer? Tip og øvelser

Uanset om du leder efter kognitiv udviklingsøvelser til børn eller vil forbedre dine egne mentale processer, vil vi give dig nogle generelle retningslinjer for, hvordan du kan nå det, du ønsker. Vores kognitive færdigheder kan trænes i alle aldre.

1. Pas på dit helbred

Vores fysiske og mentale helbred er uløseligt forbundet med kognitive processer. Der er forskellige dårlige vaner, der truer vores mentale sundhed og reducerer vores produktivitet på forskellige livsområder. For eksempel har vanen med at blive i mobiltelefonen i lang tid, før vi går i seng, undervurderer os selv, ikke passe på vores forhold til andre mennesker eller spise dårligt negativt vores mentale processer..

2. Udnyt de teknologiske fremskridt

I dag er der forskellige øvelser, for eksempel tankespil, som du kan teste og træne hjernen på en enkel og sjov måde. Neuroeducation hjælper os med bedre at forstå, hvordan vores hjerne lærer og udvikler vores tankeprocesser.

3. Fejr dine fremskridt

Regelmæssig brug af selvvurderings- eller selvtestværktøjer giver os mulighed for at bemærke vores fremskridt, svagheder og fortsætte med at forbedre os. Det er vigtigt at forstå, at det er muligt at udvikle dine kognitive processer, såsom sind eller tale. Det er et spørgsmål om praksis og tillid til dig selv..

4. Udvikle kritisk tænkning

At stille spørgsmål og ikke acceptere noget svar hjælper os med at blive mere uafhængige og kompetente. Kritisk tænkning tillader os at forbedre vores evne til at tænke, etablere forbindelser mellem tanker, udvikle tale, dybt analysere vores miljø osv. Nysgerrighed er vigtig for at maksimere vores potentiale.

Der er mange måder at udvikle kritisk tænkning hos børn på. Du kan spørge dem, hvilke motiver der fik personen til at opføre sig på en bestemt måde, bede dem om at give de argumenter, de brugte til at tage en bestemt beslutning, eller tilbyde at argumentere med en person, der tager den modsatte holdning til et eller andet spørgsmål. Du kan prøve det selv.

5. Læs

Som vi nævnte tidligere, er der mange kognitive processer involveret i læsning. Ud over at være morsom og vidende er læsning en fantastisk måde at lære, hvordan man løser et enkelt problem eller forbedre vores kommunikationsevner..

6. Lav tid til kreativitet

Tegne, skrive historier, komponere sange, opfinde danser, deltage i en teaterforestilling... Det betyder ikke noget, hvad vi vælger, hvad der betyder noget er, at vi finder tid til at være kreative. Hver person er født med evnen til at skabe, og det at begynde at skabe er allerede et spørgsmål om praksis og tillid til dig selv..

Kreative opgaver er yderst nyttige til vores kognitive processer. De hjælper os med at udvikle intelligens, koncentration, evnen til at finde originale måder at løse problemer, rette vores opmærksomhed, slappe af osv..

7. Undgå multitasking

Nogle gange forstår vi ikke, hvordan vi skal håndtere alt vores ansvar. Det er logisk, at vi forsøger at gøre alt på samme tid for at afslutte alt så hurtigt som muligt. Denne vane er imidlertid kontraproduktiv. Det er meget skadeligt, når børn samtidigt deltager i forskellige aktiviteter og ikke er helt optaget af en ting..

Det er forbløffende, at vi kan koordinere flere mentale processer på én gang. Men når vi samtidig forsøger at se en film, svare på e-mail, skrive en rapport om arbejdet, huske posterne i dagbogen og overvåge tilberedningen af ​​mad i ovnen... mest sandsynligt vil vi ikke udføre nogen af ​​opgaverne af høj kvalitet.

Du skal fokusere på nutiden for at nyde øjeblikket og være mere effektiv. Dette er den bedste måde at korrekt udføre og videreføre opgaver på..

8. Hvis du vil hjælpe børn - lad dem selv klare vanskeligheder

Det er vigtigt at støtte børn, så de ved, at de altid kan stole på vores hjælp. Men hvis et barn bliver vant til, at folkene omkring ham skynder sig at løse alle sine problemer ved det første opkald, vil han ikke selv begynde at løse problemer, der forbedrer hans intelligens, og vil ikke lede efter alternativer, der bidrager til udviklingen af ​​hans grundlæggende kognitive evner..

Vi behøver kun at handle, når det er nødvendigt. Du kan give dit barn noget at gøre en indsats og bevæge sig i den rigtige retning, når du løser et problem, samtidig med at du er klar over, at han kan stole på vores støtte.

Hvis du vil lære mere om kognitive processer eller gentage det, du læser i dette materiale, inviterer vi dig til at se denne video om kognition, der taler om kognitive processer i psykologi..

Kognitive og affektive processer

Kognitive processer - mentale processer, der udfører funktionen af ​​rationel kognition (fra latin cognitio - viden, kognition, undersøgelse, bevidsthed).

Begrebet "kognitiv": kognitive processer, kognitiv psykologi og kognitiv psykoterapi - blev udbredt i 60'erne af XX århundrede, under fascinationen af ​​cybernetik og elektronisk modellering af intellektuelle processer, der voksede ud til vanen at repræsentere en person som en kompleks biocomputer. Forskere har forsøgt at simulere alle mentale processer, der forekommer hos en person. Hvad vi formåede at simulere blev kaldt kognitive processer. Hvad der ikke fungerede - affektiv.

Således fik begrebet "kognitive processer" en lignende, men lidt anderledes betydning. I praksis henviser "kognitiv" til mentale processer, der kan repræsenteres som en logisk og meningsfuld række af handlinger til behandling af information.

Eller: som med rimelighed kan modelleres med hensyn til informationsbehandling, hvor logik og rationalitet kan skelnes ved informationsbehandling.

Kognitive processer inkluderer normalt hukommelse, opmærksomhed, opfattelse, forståelse, tænkning, beslutningstagning, handlinger og påvirkninger - i det omfang eller i den del, hvor de beskæftiger sig med kognitive processer, og ikke noget andet (drev, underholdning...) Forenklet kraftigt kan vi sige, at dette er kompetence og viden, færdigheder og evner.

Affektive processer er mentale processer, der ikke med rimelighed kan modelleres. Først og fremmest er dette processerne med en følelsesmæssig og sensorisk holdning til livet og interaktion med verden, sig selv og mennesker. Forenkling også, dette er normalt følelser og forudindstillinger, ønsker og impulser, indtryk og oplevelser..

for eksempel

Rationel opfattelse er analytisk, kritisk opfattelse adskilt fra intuition og levende indtryk. "Isen er lækker, men det er ikke det rigtige tidspunkt for en ondt i halsen. Sæt den af!"

Rationel forståelse - forståelse gennem koncepter og logik i modsætning til empati, empati og empati, det vil sige følelsesmæssige, kropslige og erfaringsmæssige forståelsesmåder.

Rationel indflydelse er en forklaring og tro, der taler til en persons sind. Forslag, følelsesmæssig kontaminering, forankring og andre midler, der påvirker en person på en urimelig måde, kaldes irrationelle indflydelsesmidler.

Rationel tænkning - tænker logisk og konceptuel eller i det mindste rettet i denne retning. Mennesker, der er i gang med at leve og kommunikere, tænker ikke altid, med held med succes at føle sig med følelser, vaner og automatismer, men når en person tænder på hovedet, tænker han (i det mindste prøver at tænke) rationelt. Se Rational og Irrational Thinking

Kognitive processer og følelser

Følelser tilskrives hovedsageligt affektive processer, da det er vanskeligt at med rimelighed modellere dem.

Hvilken følelse en kvinde undertiden giver ud, ved ingen, inklusive sig selv...

På den anden side opstår nogle af følelserne ganske naturligt som et resultat af forståelige programmer, etablerede vaner eller visse fordele. I dette tilfælde kan sådanne følelser tilskrives kognitive processer, eller på et andet sprog kan den kognitive komponent af sådanne følelser studeres..

Rationel og følelsesladet

For → de komplekse forhold mellem det rationelle og det følelsesmæssige, se →

Personlighed kognitive processer

Indhold

1. Kognitive mentale processer;

2. Kognitive personlighedsprocesser.

Kognitive mentale processer (deres typer, basale egenskaber)

Vellykket implementering af styringsprocessen er kun mulig, når ledelsesemnet (leder) har en idé om formålet med ledelse (underordnet), hvilket forklarer behovet for at studere personlighedsbegrebet, dets struktur og adfærd i organisationer og grupper. Kendskab til disse spørgsmål er vigtig for enhver leder.

Hvad er essensen af ​​det psykologiske begreb "personlighed"?

Personlighed betragtes i psykologien som en bærer af bevidsthed og et genstand for målrettet aktivitet. I forhold til et individ bruges tre begreber: "individ", "personlighed" og "individualitet". Et individ er en person som repræsentant for en art, dvs. dette begreb understreger det biologiske princip i mennesket. Hver person fødes som et individ, men kun i udviklingsprocessen (i ontogenese) bliver han en person. Processen med personlighedsudvikling påvirkes i enhed af faktorer som naturlige tilbøjeligheder, påvirkningen af ​​den sociale sfære og uddannelse..

Personlighed er et "bevidst individ" (BG Ananiev), dvs. en person, der er i stand til bevidst organisering og selvregulering af aktiviteter. Set fra den moderne systemiske tilgang betragtes individets aktivitet som et målrettet dynamisk funktionelt system. Det kan opdeles i tre hoveddelsystemer:

1) kognitiv, hvor funktionerne i kognition resulterer, og som inkluderer kognitive processer: opfattelse, hukommelse, tænkning osv.;

2) regulering, som inkluderer følelsesmæssige-frivillige processer og giver mulighed for selvregulering af aktiviteter og kontrol af andre menneskers aktiviteter;

3) kommunikativ, der realiseres i kommunikation og interaktion med andre mennesker.

Personlighed har sammen med generelle psykologiske manifestationer individuelle psykologiske egenskaber: temperament, karakter, evner, dvs. egenskaber, der udgør dens individuelle identitet. En person bringer altid sine individuelle kvaliteter til processerne i arbejde og gruppeinteraktion. I betragtning af hvert medlem af en produktions- eller træningsgruppe set ud fra hans individuelle psykologiske egenskaber, nærmer vi os ham som et individ, dvs. personlighed, noget lig med andre mennesker, på samme tid, original og unik. Viden og overvejelse af menneskers individuelle kvaliteter er nødvendige for, at lederen implementerer en individuel tilgang til dem, deres mere succesrige træning, tilpasning til betingelserne for professionelt arbejde og gruppeinteraktion, for optimal stimulering af teammedlemmernes mere effektive aktiviteter.

Den psykologiske struktur af en personlighed dannes i ontogenese, startende fra naturlige tilbøjeligheder og slutter med de højeste niveauer af socialt medierede former for adfærd. Personlighed er således et flerniveausystem, der kombinerer psykofysiologiske, psykologiske og socio-psykologiske niveauer. Alle disse niveauer af personlighedsstruktur er integreret i en enkelt helhed i henhold til følgende træk (B.G. Ananiev):

1) underordnet (hierarkisk), når mere komplekse og generelle socio-psykologiske egenskaber underlægger mere elementære og særlige psykofysiologiske egenskaber;

2) koordinering, hvor interaktion af egenskaber udføres på paritetsbasis, hvilket tillader et antal frihedsgrader for korrelerede egenskaber, dvs. den relative autonomi for hver af dem.

Personlighed kognitive processer

Under betingelserne for kontrol og kommunikation vurderer folk hinanden, primært ud fra det intelligensniveau, der er dannet af systemet med kognitive processer. Især skal enhver leder kræve kvaliteterne ved sin egen intelligens såvel som de underordnede mentale evner, når de vurderer deres egnethed til positionen og arten af ​​de produktionsopgaver, de udfører..

Kognitive processer eller kognitiv (fra Lat. Cognitio - kognition) er et system med mentale funktioner, der giver refleksion, kognition ved genstand for fænomenerne i den objektive verden. Dette system inkluderer følgende processer:

1) Sensoriske processer (sensation og opfattelse), der tjener til at afspejle den objektive virkelighed i form af specifikke sensoriske billeder. Sensation giver en afspejling af genstanders individuelle kvaliteter: farve, lysstyrke, lyd, temperatur, lugt, smag, størrelse på billeder, bevægelse i rummet, motoriske og smertereaktioner osv. Opfattelse afspejler de holistiske billeder af genstande - mennesker, dyr, planter, tekniske genstande, kodemærker, verbale stimuli, tegninger, skemaer, musikbilleder osv..

Disse processer spiller en vigtig rolle i erhvervsuddannelsen, derfor er det nødvendigt at vælge mennesker til specifikke typer aktiviteter, hvor der er behov for evnen til nøjagtigt at opfatte forskellige signaler. For eksempel kan en erfaren chauffør opdage motorproblemer ved øre osv..

2) Hukommelse er et system af mnemoniske processer, der tjener til at huske, bevare og efterfølgende gengive i form af verbale rapporter og handlinger af den viden, der blev erhvervet i emnets tidligere erfaring. Hukommelse tillader en person inden for rammerne af sit subjektive rum at forbinde fortidens, de nuværende og fremtidige planer for sine aktiviteter og derved deltage i prognoseprocesserne. I henhold til tidsparameteren skelnes øjeblikkelig (sensorisk), kortvarig (operationel) og langtidshukommelse, hvilket danner et enkelt system til informationsbehandling af emnet. Under hensyntagen til mønstre for disse typer hukommelse er det nødvendigt for en effektiv organisering af uddannelsesmæssige og professionelle aktiviteter. For f.eks. Kortvarig tilfældig adgangshukommelse er en klar dosering af materialet vigtig (fra 5 til 7 signaler pr. Præsentation). For at langtidshukommelsen skal fungere med succes, har du brug for:

- semantisk behandling af memoreret materiale;

- inkludering af memoreret materiale i aktive former for praktisk aktivitet (løsning af faglige problemer)

- tilstrækkelig motivation (tilstedeværelse af interesser, inkludering af følelsesmæssige oplevelser osv.);

- systematisering af det lærte materiale.

3) Tænkning er et system af processer, der reflekterer genstande i deres naturlige forbindelser og forhold, deres forståelse, forudsigelse, beslutningstagning. Tænkning inkluderer operationer som analyse og syntese, sammenligning og diskrimination, abstraktion, generalisering, systematisering, specifikation. Løsningen af ​​forskellige slags professionelle problemer kræver overvejende forskellige typer tanker - figurativ, praktisk eller teoretisk. For eksempel, hvis føreren af ​​et køretøj kræver fantasifuld og praktisk tænkning, så for lederne af de øverste niveauer - højt udviklet teoretisk tænkning.

4) Tal er et system af processer, der sikrer overførsel og assimilering af information, social ledelse af mennesker, selvbevidsthed og selvregulering af aktivitet. En obligatorisk kvalitet af en leder bør være en høj kultur for tale, beherskelse af mundtlig og skriftlig tale, evnen til at bruge tale som et middel til kommunikation, overtalelse og ledelse..

5) Opmærksomhed (dæmpningsprocesser) er en speciel form for orienteringsaktivitet, der gør det muligt for en person i uddannelsesforholdene og den professionelle aktivitet at fremhæve og tydeligt opfatte genstande på baggrund af miljøet. Stabilitet af opmærksomhed er den vigtigste betingelse for produktiviteten af ​​uddannelsesmæssige og praktiske aktiviteter, observation.

6) Fantasi (fantasy) er processen med at danne nye billeder baseret på behandlingen af ​​hukommelsesbilleder, dvs. emnets tidligere oplevelse. Fantasi er grundlaget for kreativitet, opfindelse, forventning om mulige begivenheder. For at aktivere fantasi som en evne til kreativitet og fremsyn, har du brug for:

- uddannelse af medarbejdere til at genskabe visse produktionssituationer (vellykket eller nødsituation) i henhold til deres beskrivelse;

- forebyggelse af fiktive situationer, selvkontrol af tænkning;

- udvikling af forudsigelige evner i forventning om nødsituationer eller konfliktsituationer og deres mulige konsekvenser.

konklusioner

Egenskaberne ved den omgivende verden, der opdages ved at tænke, er meget vigtige, da de tillader en person at tilpasse sig den. Takket være tanken kan vi forudse visse fakta og begivenheder, fordi tænkning hver gang, som det er, opnår viden, der er fælles for en hel klasse af fænomener, og ikke kun for et bestemt tilfælde. Evnen til at finde i en ny situation, hvad der er fælles med den foregående, forståelse af det fælles i tilsyneladende forskellige tilfælde er det vigtigste kendetegn ved tænkning. At tænke opdager, opdager i verden omkring bestemte klasser af genstande og fænomener relateret på en eller anden måde. Så at tænke, at være en kognitiv proces, adskiller sig fra andre, fordi den udfører generalisering og indirekte erkendelse af objektiv virkelighed, skønt den er afhængig af sensorisk kognition under den aktive interaktion af en person med et kogniseret objekt. Aktiv interaktion, transformation af genstande, forskellige menneskelige handlinger er et væsentligt træk ved tænkning, fordi kun i løbet af handlinger med genstande er uoverensstemmelserne mellem det sensuelt givne, erkendte i sensationer og opfattelse, og det uobservable, skjulte, afslørede. Disse uoverensstemmelser mellem fænomenet og essensen forårsager en søgning, en persons mentale aktivitet, som et resultat, hvor viden opnås, opdagelsen af ​​en i det væsentlige ny.

Liste over brugt litteratur

1. Gomezo M.V., Domashenko I.A. Atlas of Psychology: Informations- og metodologisk vejledning til kurset "Human Psychology". - M.: Rusland, Pedagogical Society, 2005.

2. Nemov R.S. Psykologi: En lærebog til studerende i højere pædagogisk
uddannelsesinstitutioner: I 3 bøger. - M.: VLADOS, 2004.-- 688 s..

3. Psykologi. Ordbog / redigeret af A.V. Petrovsky, M.G. Yaroshevsky. - 2. udgave - M., Politizdat, 2006.-- 494 s..

4. Psykologi. Lærebog til studerende ved pædagogiske universiteter og
pædagogiske colleges / Ed. P.I. Piggy. - M.: Rusland, Pedagogical Society, 2007.-- 640 s..

Definition af kognitive processer

Evnen til at udvikle viden kaldes kognition. Det er evnen til at assimilere og behandle data, evaluere og organisere information, der er adgang til fra erfaring, opfattelse eller på anden måde..

Derfor er kognitive processer procedurer, der udføres af en person for at inkorporere viden. En række evner forstyrrer disse processer, såsom intelligens, opmærksomhed, hukommelse og sprog. Dette betyder, at kognitive processer kan analyseres fra forskellige discipliner og videnskaber..

Opfattelse tillader os på den ene side gennem sanserne at organisere stimuli og stimulere fortsættelsen af ​​den kognitive proces, der overvejes. I dette tilfælde påvirkes den pågældende ikke kun af de egenskaber, der bestemmer stimuli selv, men også deres vilje og endda deres egne interesser..

Så er der hukommelse, som er et fakultet, der består af to separate dele: lagring af relevant information og derefter gendanne det, når det er nødvendigt eller ønskeligt..

Tanke spiller også en grundlæggende rolle i den kognitive proces. I dit tilfælde behandler du alle oplysningerne og etablerer derefter et forhold mellem de data, der komponerer dem. I dette tilfælde gør det det gennem handlinger som analyse, resonnement, assimilering, syntese og problemløsning..

Sproget er naturligvis også grundlæggende i det stadie, vi refererer til. Og dette er et værktøj, som en person bruger til at samle erfaringer, gemme det i tide og til sidst videregive det videre til efterfølgende generationer. Det er tydeligt forbundet med de ovennævnte faktorer, derfor kan tanker f.eks. Ikke eksistere, hvis der ikke er noget sprog, og omvendt..

Ligeledes må vi ikke miste behovet for klart at forstå, at vi skal være meget opmærksomme på den kognitive proces for ikke kun at klare forskellige muligheder og egenskaber ved den samme ting, men også for at løse problemer, der måtte opstå..

Der er bred debat omkring kognitive processer. De kan være bevidste eller ubevidste, og endda ifølge nogle eksperter kan de endda udvikle sig af dyr eller menneskeskabte genstande (for eksempel udstyr til kunstig intelligens).

Den kognitive proces kan begynde med opfattelse (adgang til information gennem sanserne). En person lægger mærke til det, han opfatter, og ved hjælp af forskellige typer tanker og intellektuelle mekanismer er det muligt at generere viden, der assimileres og opbevares i hukommelsen. En sådan viden, der allerede er assimileret, kan udtrykkes og overføres gennem sprog.

Hvad den kognitive proces indebærer er, at nogle oplysninger kodes af en person og gemmes i hans hukommelse. Hver gang situationen kræver det, kan emnet udtrække de specificerede oplysninger og bruge dem i overensstemmelse med hans behov..

Tag sagen om en person, der lærer at skrive. Når du har udviklet den nødvendige kognitive proces og bliver en person, der kan udtrykke dig gennem det skrevne ord, kan du ty til sådan viden, når du vil (send et brev, udfyld en formular, skriv en fødselsdagshilsen osv.). ).

Kognitive processer i psykologi

Modellering af kognitive processer i psykologi. Typer af kognitive processer, målet om kognitiv modellering. Funktionelt diagram over den kognitive proces. Strukturen af ​​modellen for opfattelse i kognitologi. Betydningen af ​​kognitiv psykologiforskning.

OverskriftPsykologi
Udsigthistorie
TungeRussisk
Dato tilføjet27. maj 2010

1. Introduktion. Kognitiv psykologi. Novelle

  • 2. Modellering af kognitive processer i psykologi
  • 2.1 Typer af kognitive processer
  • 2.2 Formål med kognitiv modellering
  • 2.3 Funktionelt diagram over den kognitive proces
  • 3. Problemet med opfattelse i kognitologi
  • 3.1 Generel model for opfattelse
  • 3.2 Opbygning af opfattelsesmodellen
  • 3.3 Visuelle kodeproblemer i psykologernes arbejde
  • 3.4 Mekanismen og mønstrene i opfattelsesprocessen
  • Konklusion. Betydningen af ​​kognitiv psykologiforskning
  • Bibliografi

1. Introduktion. Kognitiv psykologi. Novelle

I de senere år er interessen for undersøgelse af kognitive processer stigende. Indtil begyndelsen af ​​50'erne blev spørgsmål relateret til vidensteorien overvejet i værker om filosofi og logik. I begyndelsen af ​​50'erne begyndte specialister inden for psykologi at intensivt studere mekanismerne for kognition. De første undersøgelser blev viet til undersøgelsen af ​​mekanismerne til opfattelse.

Mere komplekse kognitive mekanismer studeres i øjeblikket, såsom: beslutningstagningsmekanisme, læring, hukommelse osv..

Udtrykket "kognition" begyndte at bruges ikke kun til at betegne processen med dannelse af videnskabelig viden, men også til at betegne den psykologiske proces med dannelse af hverdagslige ideer.

En naturlig tilgang til studiet af fænomenet kognition, baseret på data fra psykologiske og neurofysiologiske undersøgelser af mekanismerne for kognition, kaldes kognitologi..

I øjeblikket er kognitologi ved at blive et vigtigt forskningsobjekt, der er nødvendigt for at løse en af ​​civilisationens strategiske opgaver, hvis formål er at udvikle metoder til bevidst kontrol af en person og skabe robotter til humanoider.

2. Modellering af kognitive processer i psykologi

Moderne forskning på kognitive funktioner beviser, at kognition kan erkendes, dvs. genstanden for forskning kan studeres ved hjælp af det samme objekt. Forskningsværktøjet kan være:

evne til at føle opfattelse,

introspektion af motivets mentale og intellektuelle liv.

Der er 2 metodologiske tilgange til undersøgelse af kognitive processer: fænomenologisk og neurofysiologisk.

Den fænomenologiske tilgang beskriver de observerede manifestationer af den kognitive proces (området for kognitiv psykologi).

Den neurofysiologiske tilgang forklarer kognitionsprocessen baseret på virkningen af ​​fysiologiske mekanismer.

2.1 Typer af kognitive processer

Det grundlæggende grundlag for kognitiv forskning er, at individet har to realiteter: mental og "reel" (objektiv). "Reel" virkelighed gives til en person gennem sanserne. Det ændrer sig ikke som et resultat af den kognitive proces.

Den mentale model er konstrueret af individet i processen med kognition og gives ham fra fødslen som et produkt af evolutionær udvikling. Den mentale model giver individet mulighed for at navigere i den "rigtige" virkelighed og sikrer hans overlevelse. Dette er et af målene for den kognitive proces..

Traditionelt genkender psykologi to typer kognitive processer: eksplicit og automatisk (latent, underbevidsthed). De er indbyrdes afhængige.

Eksplicit kognitionsmekanismer er tilgængelige til observation gennem introspektion, dvs. realiseres af individet. Et vigtigt træk ved den eksplicitte mekanisme er den målrettede natur af dens aktivitet, der reguleres af frivillig indsats. Ved hjælp af eksplicitte mekanismer løses en oplevet opgave.

Latente processer studeres gennem psykologiske eksperimenter. Som et resultat af eksperimenter blev det vist, at latente kognitive evner erhverves, og nogle af dem er medfødte. Det moderne dominerende synspunkt er, at ubevidst kategorisering sker på niveau med skjulte mekanismer for kognition, som er tilgængelige for træning.

2.2 Formål med kognitiv modellering

Målet med kognitiv modellering er at opbygge en model for menneskelig intellektuel adfærd, hvor bevidsthed er repræsenteret som en informationsmaskine.

2.3 Funktionelt diagram over den kognitive proces

Funktionelle diagrammer bruges til at specificere den kognitive proces som en informationsproces. Blokke - diagrammer er bygget ud fra funktionelle blokke, der er forbundet med informationsstrømme. Et groft funktionelt diagram over den kognitive proces beskriver kognitiv aktivitet som en proces for interaktion mellem funktionelle blokke. Ordningen inkluderer både automatisk fungerende kognitive funktioner og intellektuelle funktioner..

Kredsløbet består af funktionelle blokke:

receptorområde - primær analyse af information

opfattelsessystemer: visuel, auditiv, hud-kinestetisk, gustatory, lugtende. De leverer arbejde på flere niveauer med information og komplekse refleksprocesser..

hukommelse betragtes som en kompleks lagring af viden og sensorisk information. Det vigtigste spørgsmål, som hukommelsesforskere forsøger at løse, er studiet af mekanismen til at repræsentere viden i hukommelsen og de funktioner, der udføres af hukommelsen i forskellige kognitive processer..

repræsentation, hvor syntese af opfattelse, konceptuel viden og figurativ kode udføres. Repræsentation er bygget i processen med at danne adfærd "her" og "nu". De bygges automatisk, ubevidst. I konstruktionsprocessen bruges rammer fra hukommelse eller viden systemer. Konstruktion af en rammebaseret repræsentation består i at finde en passende repræsentation og modernisere den i henhold til den opfattede information. Evnen til at generere repræsentationer er medfødt og kan forbedres gennem livet..

Kognitiv forskning studerer de reelle mentale mekanismer til at resonnere. Kognitiv forskning skelner mellem to typer inferencer: normativ og heuristisk..

Normativ inferens forstås som en konklusion, hvor emnet kan retfærdiggøre valget af en model med relevant indledende information og retfærdiggøre hvert trin i ræsonnementet.

Heuristisk inferens er begrundelse, der muligvis ikke har en streng begrundelse, men efter dem opnår en person ofte succes i sine aktiviteter.

3. Problemet med opfattelse i kognitologi

Kognitiv forskning studerer processerne i opfattelsen. Perception undersøges ved hjælp af instrumentelle metoder som et naturligt fænomen, og introspektion tildeles rollen som en heuristisk teknik.

For nylig er computermodellering blevet en vigtig teknik inden for kognitiv forskning. For eksempel overvejede Goldstone muligheden for, at neurale netværk modellerede en persons evne til at klassificere. Det blev konkluderet, at neurale netværk ikke fuldt ud simulerer menneskelige klassificeringsprocesser..

Den generelle tendens inden for moderne forskning er i overensstemmelse med den tekniske tilgang, hvis formål er at forbinde en række kendte modeller af individuelle aspekter af opfattelse til et enkelt system:

dannelse af koden (billedet) af det opfattede objekt

sammenligning af information modtaget fra sanserne med koder

dannelsen af ​​en repræsentation, hvor både konceptuel viden og information opfattet "her" og "nu" præsenteres.

Alle disse funktioner har en høj grad af automatik, afhænger ikke af den frivillige meddelelse og egner sig ikke til introspektive observationer..

3.1 Generel model for opfattelse

Det er nu bevist, at menneskelig opfattelse har kreativ kraft, hvis handlinger er underlagt visse objektive love..

Opfattelsessystemet er opdelt i delsystemer: visuelt, lugtende, auditivt, hud-kinestetisk og gustatory. Det er adaptive systemer, der er i stand til at lære og foregribe situationer. Formålet med disse systemer er at give høj nøjagtighed og hurtig opfattelse.

Den generelle opfattelsesmodel er som følger:

receptorer udfører den primære kodning af ekstern information og dens analyse efter fysiske kvaliteter (intensitet, varighed).

endvidere kommer information om nervefibre ind i de dele af hjernen, der er placeret på bagsiden af ​​den cerebrale halvkugle. Disse afdelinger er ansvarlige for dyb flertrinsinformationsbehandling. Der dannes en plan med perceptuelle handlinger, og der dannes billeder..

Processen styres af medfødte og erhvervede færdigheder såvel som ved hjælp af opmærksomhed, som igen afhænger af de opgaver, som individet løser og hans frivillige indsats. Ved at studere medfødte og erhvervede færdigheder kan du rekonstruere algoritmen for deres arbejde.

3.2 Opbygning af opfattelsesmodellen

Motivets perceptuelle oplevelse dannes i processen med perceptuel aktivitet. Zinchenko identificerede følgende typer perceptuelle handlinger:

påvisning af passende opgaver med informationsskilte

undersøgelse af valgte funktioner

Som et resultat af perceptuel handling dannes forskellige kognitive strukturer.

3.3 Visuelle kodeproblemer i psykologernes arbejde

I kognitiv psykologi er der formuleret et stort antal hypoteser om kognitive strukturer, der automatisk dannes i processen med opfattelse..

Hypotesen om, at figurskemaer er forbundet med visuelle koder, kræver nøje overvejelse. I koder præsenteres information i en kortfattet og generaliseret form. Mekanismerne til dannelse af koden udvikles i processen med at udvikle sig og afhænger af den biologiske art af opfatteren og dens genetisk bestemte evner..

For at forstå den visuelle kode skelner psykologer mellem koden til en del af objektet og den generelle kode for objektet..

Koden til en del af et objekt opstår, hvis det er en del af et incitament:

vigtig for at løse problemet

har en vis uafhængighed af andre dele af stimulansen

forekommer ret ofte, når man træner på sådanne stimuli. Delkode kan ikke eksistere isoleret uden at være en del af noget.

Den fælles objektkode er en sammensætning af to dele. Generelle koder er et kodesystem. De er strukturerede og kan indeholde nye koder..

Det antages, at hukommelsen gemmer visuelle koder (billeder) af "rigtige" objekter og koder (kognitive kort) af komplekse scener i den fysiske verden.

Den visuelle kode for et objekt indeholder oplysninger om dets geometriske egenskaber, dets kvalitet, detaljerede oplysninger om mulige handlinger på det.

To modeller til fremkomst af koder foreslås: en instansmodel og en implementeringsmodel. I realiseringsmodellen udløser hver stimuluseksponering en tilsvarende intern sporing. Tilstrækkeligheden af ​​implementeringsmodellen bekræftes af eksperimentelle resultater.

Følgende regelmæssighed er statistisk pålidelig: jo mere der blev tilbudt træningstimuli, jo mere nøjagtig og hurtigere vil genkendelsen være, dvs. jo bedre den indbyggede kode vil være.

3.4 Mekanismen og mønstrene i opfattelsesprocessen

Der er principper for opfattelsens funktion, når man løser følgende opgaver:

fremhæver et objekt fra baggrunden

generering af objektkode

etablering af identitet og forskelle mellem objekter

klassificering af objekter efter kategorier

dannelse af kognitivt skema til rumlige scener

Perception kan betragtes som en proces, der følger to modsatte strategier: nedbrydning og integration. Begge strategier bruges i processen med visuel kodning af objekter eller scener (et system med objekter placeret i rummet). Valget af strategi bestemmes både af individets frivillige meddelelse og af stimulansmaterialets art. Viden - både verbale og motoriske evner - påvirker opfattelsesprocessen.

Nøjagtigheden og hastigheden af ​​opfattelsen af ​​alle typer stimuli forbedres som et resultat af træning. Dette skyldes det faktum, at med gentagen gentagelse af stimulansen, dannes og gemmes den generaliserede kode, hvilket gør genkendelsesprocessen mere effektiv..

I processen med opfattelse bruges ofte operationen til at etablere lighed. Objekter sammenlignes ved at sammenligne dele af objekter. Denne metode kaldes struktureret sammenligning..

I problemet med baggrunden og objektet er opdelingen i meningsfulde og ubetydelige objekter repræsenteret som opmærksomhedsfokus "her" og "nu", og baggrunden er situationens kontekst. Opdelingen i baggrund og objekt er relativ og dynamisk, dvs. baggrunden "her" og "nu" kan blive et objekt et eller andet sted.

Psykologiske studier beviser eksistensen af ​​medfødte principper for nedbrydning af sensorisk opfattelse i genstande, kriterier erhvervet i løbet af livet samt tilstedeværelsen af ​​læringselementer.

Et vigtigt punkt påpeget af moderne psykologi er den nære forbindelse mellem opfattelse og fagets færdigheder (at forestille sig helheden som et sæt dele).

Den type opfattelse, der sigter mod at nedbryde en stimulus til et system af stimuli med en vis uafhængighed kaldes dekomponering. Nedbrydning sker automatisk, uanset vores bevidsthed. Differentieringsevne stiger med alderen, dvs. med erfaring.

Integration bringer dele sammen. Integration opnår enhed om mangfoldighed.

De vigtigste mønstre i integrationsprocessen:

evnen til at kombinere udvikles med erfaring

dele samles, hvis de ofte vises sammen. Generisk kode opstår.

stimuli, som er objekter placeret i rummet, kan opfattes som et enkelt billede, dvs. som en scene. Koden til en sådan scene kaldes topologisk..

Perceptuelle handlinger er nødvendige for nøjagtig genkendelse af et objekt. En model for den perseptuelle cyklus blev udviklet. Algoritmen til dets arbejde er som følger:

et bestemt sæt af forventninger (hypoteser) angående det opfattede objekt initialiseres.

disse forventninger bestemmer planen for videre undersøgelse

som et resultat af undersøgelsen forekommer der en afklaring: nogle af hypoteserne kasseres, den anden raffineres.

Repræsentation er en kognitiv struktur, der giver løsningen af ​​problemer i en tilstand af "forladelse", når individet har brug for at handle, og de intellektuelle mekanismer (logisk analyse) er for langsomme og ikke opfylder de tidsbegrænsninger, som situationen pålægger.

Repræsentation er fysiologisk betinget, i processen med dens dannelse er sådanne automatiske mekanismer som sammenligning, automatisk konceptualisering og dannelsen af ​​en topologisk og metrisk kode for det fysiske rum fremherskende. Repræsentation afhænger af den opfattede information, dannes "her" og "nu" for at løse de problemer, den enkelte står overfor i øjeblikket. Syntese af viden og sensorisk information finder sted i repræsentation.

Konklusion. Betydningen af ​​kognitiv psykologiforskning

Ideerne om kognitiv psykologi giver et nyt perspektiv på tingene, som finder dens praktiske udførelsesform inden for rammerne af kunstig intelligens og softwareudvikling. For eksempel angiver projektet for at skabe en autonom intelligent platform den kritiske betydning af ideerne om kognitologi. NATO er vært for mange konferencer om forskellige kognitive spørgsmål. Kognitivt arbejde interagerer aktivt med forskning på kognitive processer inden for beslægtede områder. Således kognitive undersøgelser af funktionerne i et koncept i menneskets kognitive aktivitet gjorde det muligt for os at tage et nyt blik på læren om klassisk semantik og formel logik som en model af menneskelige tankeprocesser..

1. Magazov S.S. "Kognitive processer og modeller" - Moskva: LCI Publishing House, 2007

Lignende dokumenter

Begrebet model for videnrepræsentation. Problemet med videnrepræsentation i psykologi. Årsagerne til den nye tilgang til studiet af kognitiv psykologi. Områder til undersøgelse af psykologien i kognitive processer. Mikrostruktur og mikrodynamik af mental aktivitet.

snyderi [68,9 K], tilføjet 14-14-2012

Socio-psykologisk tilgang i psykologien af ​​social kognition. Teorier om kognitiv korrespondance i psykologien for social kognition. Undersøgelse af afhængigheden af ​​ændringer i de kognitive evner af det specifikke ved en persons faglige aktivitet.

semesterpapir [50,3 K], tilføjet 11/26/2010

Udvikling af menneskelige kognitive evner. Funktion og dannelse af visuel effektiv tænkning. Undersøgelse af kognitiv aktivitet ved hjælp af dens modellering. George Kelly som en af ​​grundlæggerne af den kognitive retning af psykologi.

abstrakt [29,3 K], tilføjet 11/27/2010

De kognitive psykologiers hovedopgaver. Værdien af ​​kognitive processer (tænkning, bevidsthed, dømmekraft) ved forståelse af menneskelig adfærd. Måder at anvende kognitiv teori i praksis. Psykisk sundhed og forstyrrelse. Fast rolleterapi.

abstrakt [27,5 K], tilføjet 07.25.2010

Oprindelse og vigtigste bestemmelser i kognitiv psykologi. Forskellige modeller af opmærksomhed set fra den kognitive tilgang. Undersøgelser af opmærksomhed som et valg af et objekt fra en mangfoldighed, som mental indsats og ressourcefordeling, som en perceptuel handling.

abstrakt [255,5 K], tilføjet 18/04/2014

Generelle karakteristika ved empiriske metoder. Begreberne "model" og "modellering" i psykologi, klassificering heraf og sorter. Udvikling af effektive metodologiske henstillinger til anvendelse af modelleringsmetoden i psykologisk og pædagogisk forskning.

semesterpapir [55,8 K], tilføjet 20/10/2014

Erkendelsesniveauer og kategorier af psykologi. Strukturen af ​​metodologisk viden. Bestemmelserne i determinismeprincippet. Definition og hovedkarakteristika for udviklingsprocessen i psykologi. Hvilken rolle spiller problemet med forholdet mellem det integrale og det særlige i psykologien.

testarbejde [31,5 K], tilføjet 05/25/2015

Lover om udvikling af psykologiens historie. Udviklingen af ​​psykologisk viden. Systemer med psykologiske metoder. Forholdet mellem psykologi og andre videnskaber. Strukturen i moderne psykologi. De vigtigste faktorer og principper, der bestemmer udviklingen af ​​psykologi.

test [46,3 K], tilføjet 11.11.2010

Psykologiens sted i videnskabssystemet. Emne, objekt og metoder for psykologi. Strukturen i moderne psykologi. Årsager og mønstre for menneskelige handlinger, adfærdslove i samfundet. Forholdet mellem psykologi og filosofi. Forskellen mellem hverdagens psykologi og videnskabelig.

semesterpapir [41,5 K], tilføjet 07/28/2012

Oprindelsen af ​​ordet "psykologi" og dets historie. Psykologiens opgave er studiet af mentale fænomener. Fænomener studeret af psykologi. Psykologiproblemer. Forskningsmetoder inden for psykologi. Afgreninger af psykologi. Mennesket som genstand for generel psykologi.

semesterpapir [56,0 K], tilføjet den 02.12.2002