Dysleksi hos yngre skolebørn: dens typer, korrektionsmetoder og øvelser

Begrebet "dysleksi" er ikke kendt for den gennemsnitlige person, så når mange af deres forældre står overfor, bliver panik. Selv de familier, der var aktivt involveret i udviklingen af ​​barnet inden skolegang, kan høre en sådan diagnose. En ydre fuldstændig sund baby, der er i stand til at huske et enormt digt, tegne et smukt billede og vise et gymnastisk trick kan have denne specifikke lidelse. Det er vigtigt for forældrene at gribe ind så hurtigt som muligt for at korrigere dysleksi..

Dysleksi og dens årsager

Dysleksi er en neurologisk lidelse eller mental forstyrrelse, hvor en eller anden struktur i hjernebarken blokerer analysatorens arbejde, hvilket udtrykkes i strid med generel læring og den korrekte opfattelse af tal, tegn og bogstaver. Der er flere typer patologi: fonemisk, agrammatisk, optisk, mnestic eller semantisk.

Forstyrrelsen findes i børnehaver eller første klasse, når et barn prøver at lære at læse og skrive. Indtil 1887 blev disse børn betragtet som utrørelige, men lægen Rudolf Berlin undersøgte dette problem og bemærkede, at børn med denne lidelse kan have høj IQ og enestående evner..

Dysleksi findes hos 4,7% af børnene, der går på skole. Oftest forekommer forstyrrelsen hos drenge såvel som hos børn, der bruger venstre hånd til skrivning og har en højre hjerne-type tankegang.

Medfødte faktorer i dannelsen af ​​dysleksi

Forskere er enige om, at forstyrrelsen ofte er medfødt, hvilket lettes af følgende årsager:

  • genetisk disponering;
  • intrauterin hjerneskade på grund af iltesult forårsaget af anæmi, hjertesygdom hos mor eller foster; afvigelser i udviklingen af ​​navlestrengen; forkert fastgørelse af æg; for tidlig placentabruktion, asfyksi eller forlænget vandfri periode i fødslen;
  • hjerneskade på grund af den cytotoksiske virkning af høje koncentrationer af bilirubin;
  • beskadigelse af et barns centrale nervesystem i den perinatale periode af toksiner med alkohol og medicin;
  • hæmolytisk sygdom, der udvikler sig med Rh eller gruppeforenelighed med moderens og barnets blod;
  • patologi i hjernens corpus callosum, der optrådte i den embryonale periode;
  • infektionssygdomme overført af den vordende mor, såsom røde hunde, mæslinger, herpes, vandkopper, influenza;
  • mekanisk skade på kraniet under fødsel på grund af den smalle bækken af ​​moren, medicinsk manipulation og intrakraniel blødning.

Årsager til erhvervet dysleksi

I sjældne tilfælde opnås tabet af evnerne til korrekt opfattelse af tegn, bogstaver og tal efter fødslen. Problemet kan forekomme på grund af funktionsfejl i en separat del af hjernen, provokeret af nogle grunde:

Dysleksi-mekanisme

Evnen til at læse og skrive som en psykofysiologisk proces er mulig på grund af det koordinerede arbejde med sådanne hjerneanalysatorer som visuelle, auditive og talemotiske analysatorer. Den menneskelige hjerne i læseprocessen gennemgår flere stadier:

  1. opfatter bogstaver, genkender dem og skelner;
  2. korrelerer dem med de tilsvarende lyde;
  3. tilføjer lyde til stavelser;
  4. kombinerer stavelser til ord og derefter til sætninger;
  5. forstår og forstår hvad han læste.

Klassificering: typer af dysleksi og ledsagende symptomer

Eksperter identificerer flere typer patologi, såsom dyslexi. Forældre er nødt til at kende og forstå funktionerne i hver af dem, fordi de har specifikke tegn, der kræver forskellige diagnoser:

  1. Agrammatisk dysleksi - manifesterer sig i manglende evne til at blive enige om afslutningen af ​​ord med hinanden (f.eks. Antal og køn på navneord og adjektiver) og forkert udtale af præfikser og suffikser af ord ("lækker tærte", "fra stolen", "brunbjørne"). Denne patologi observeres under underudvikling af den grammatiske struktur af tale, funktionelle, syntaktiske og morfologiske generaliseringer (vi anbefaler læsning: fonemisk underudvikling af tale: hvad er det?). Agrammatismer manifesteres både i mundtlig tale og skriftligt..
  2. Mnestic - udtrykt i umuligheden af ​​at korrelere det visuelle billede af et bogstav og udtalen af ​​en lyd (akustisk billede). Et barn med en mnestic form af dysleksi kan ikke huske, hvilken lyd der svarer til et brev på grund af en krænkelse af talehukommelsen. I tale og skrivning erstatter han en uforståelig lyd med et andet bogstav ("fugl").
  3. Fonemisk - findes ved blanding og udskiftning af fonemer med en krænkelse af ordets betydning. Børn med en fonemisk form for krænkelse forvirrer betydningen af ​​ord, der ligner lyd (bæst - dør, volumen - hus) og ændrer rækkefølgen af ​​bogstaver eller stavelser i et ord (bank - vildsvin, ræv - magt).
  4. Semantisk dysleksi eller "mekanisk læsning" - findes i en manglende forståelse af den semantiske og syntaktiske forbindelse mellem sætningsenhederne, betydningen af ​​individuelle ord, manglende evne til at genfortælle betydningen af ​​den læste tekst. I dette tilfælde kan barnet læse flydende ved korrekt at udtale ord, bogstaver og stavelser. Denne form for patologi opstår på grund af mangel på ordbog og manglen på dannelse af stavelsessyntese..
  5. Optisk dyslexi - udtrykt i vanskelighederne ved at skelne visuelt lignende bogstaver ("O" og "C", "P" og "N", "D" og "A") fra hinanden, når man læser ord og sætninger på grund af den manglende dannelse af visuelt-rumligt repræsentationer. Ved denne type lidelse kan barnet under læsning hoppe fra en linje til en anden eller læse i et spejl (fra højre til venstre).
  6. Taktil dysleksi - manifesterer sig i synshæmmede og blinde børn med uklar taktil opfattelse, især når man læser bøger, der er trykt i blindeskrift. Barnet fører tilfældigt fingrene over bogen, springer bogstaver over, mister betydningen af ​​den læste tekst.

Dysleksi diagnose

På et tidligt stadium af børns udvikling er det allerede muligt uafhængigt at diagnosticere manifestationer (især den fonemiske og den mnestiske form), hvilket indikerer en mulig disponering for denne patologi. Observante forældre bør være opmærksomme på følgende symptomer, der vises i alderen 5-6 år for at henvende sig til specialister i tide til yderligere kontrol og korrektion:

  • sen start på tale;
  • uopmærksomhed og manglende vilje til at læse højt på egen hånd;
  • forvirring med definitionen af ​​top - bund, højre - venstre;
  • nedsat koordination og finmotorik;
  • akavet måde at holde en pen eller blyant på;
  • dårlig hukommelse og langsomt voksende ordforråd;
  • udskiftning af ord og breve, når du genfortæller en overvåget tegneserie og hørte en historie.

Hvis du bemærker nogen symptomer, skal du kontakte en logoped, som vil samle en detaljeret beskrivelse og udføre test efter metoden fra den sovjetiske læge A.N. Korneev. Specialisten vil bede barnet om at udføre flere handlinger: angiv ugens dage og årstider, kopier de foreslåede bevægelser (for eksempel klap, knyt en knytnæve, vink en hånd), gentag eventuelle logiske kæder, gentag svære ord, form flertalsform for det foreslåede substantiv og adjektiv.

Derudover bør barnet besøge en otolaryngolog, øjenlæge og neuropsykiater for at identificere problemer med syn, hørelse og niveauet for mental udvikling. Genetisk disponering identificeres ved anvendelse af DCDC2-genanalyse.

Korrektionsmetoder

Dysleksi er en sygdom, der kan helbredes fuldstændigt ved rettidig henvisning til specialister (op til 10 år), passende og omhyggelig overholdelse af alle nødvendige betingelser. Hver underart af patologi kan behandles med specielle øvelser i overensstemmelse med manifestationen af ​​dets karakteristiske symptomer, langsomt og vanskeligt, men forbedring vil under alle omstændigheder være.

Moderne medicin tilbyder forskellige metoder til at hjælpe med at løse problemet med dysleksi hos en baby:

  1. Den agrammatiske type dysleksi kræver korrigerende arbejde for at mestre lovgivningen på det sprog, der regulerer den korrekte konstruktion af ord og sætninger. Specialisten opfordrer barnet til at komponere enkle sætninger, hvor ordene er korrekt koordineret i sag, nummer og har passende afslutninger, hvilket gradvist komplicerer opgaven.
  2. Den mentale form kræver udvikling af auditive taler og talehukommelse. Øvelser til korrektion af patologi er udtalen af ​​lyde og præsentationen af ​​genstande eller videoer til barnet, der tydeligt ligner det bogstav, der svarer til denne lyd. Mnestic dyslexi er lettere at korrigere end andre former.
  3. Den fonemiske form af dysleksi involverer korrektion af lydudtalen og dannelsen af ​​begrebet ordets lydbogssammensætning. Logopækken udfører artikuleringsøvelser og begynder derefter arbejdet med at sammenligne forskellige lyde, når du lytter og udtaler.
  4. Den semantiske type dysleksi kræver korrektion af den studerendes forståelse af grammatiske regler, en forøgelse af ordforrådet og udviklingen af ​​syllabisk syntese. Metoden til Ronald Davis hjælper effektivt med at rette patologi hos yngre skolebørn, der består af opgaver til at skabe mentale billeder, skifte, øvelser for at strække fantasien, finde et orienteringspunkt, definere sig selv i rummet, mestre enkle symboler og deres sammenligning med ord.
  5. Den optiske type dysleksi korrigeres ved arbejde med visuel-rumlig repræsentation og analyse af visuel opfattelse af tegn, bogstaver og tal. Barnet bliver tilbudt et spil, hvor han udarbejder det visuelle billede af brevet (kigger efter det, afslutter de manglende dele, skulpturerer af plasticin, fremhæver det inde i ordet, gør det ud af improviserede objekter). Derudover er det nødvendigt at begrænse barnets ophold på computeren.
  6. Den taktile type dysleksi involverer analyse af skemaer og udvikling af en repræsentation baseret på taktile fornemmelser.

Øvelser

Prognose og forebyggende foranstaltninger

Forældre behøver ikke at være bange og få panik, når lægen siger, at barnet har problemer, uanset typen af ​​diagnosticeret patologi. På samme tid kan barnet vise fremragende evner inden for musik, tegning, biologi og andre videnskabelige områder. Han har kun brug for hjælp til at overvinde vanskeligheder med læsning og skrivning, som med vedvarende korrektion og anvendelse af teknikker til at slippe af med dysleksi ikke forstyrrer et lykkeligt liv..

Opmærksomme forældre, der er bekymrede for deres barns succes i skole- og voksenliv, vil udvikle fine og grove motoriske evner fra fødslen, tilbyde forskellige spil for at overvinde symptomer og fejl, forbedre hukommelse, opmærksomhed og visuel-rumlig funktion. Fra den tidlige barndom er det ikke nødvendigt at fratage babyen kommunikation med forældre, kammerater og mennesker omkring dem. Forældre bør forsøge at tale korrekt derhjemme undtagen beskidte ord og uanstændigt sprog.

Børns tænkeevne påvirkes negativt af for ofte "kommunikation" med elektroniske gadgets og computere. Det er nødvendigt at begrænse tilstedeværelsen af ​​en børnehaver i nærheden af ​​monitoren til 30 minutter eller en time om dagen.

Dysleksi hos yngre skolebørn: typer, tegn og korrektionsmetoder (en gennemgang af spil og øvelser for børn)

Dysleksi er et meget almindeligt problem hos børnehaver og skolebørn. Sådanne børn har svært ved at lære at skrive og læse. Problemer opleves selv af dem, hvis niveau af intellektuel udvikling er høj, såvel som dem, der ikke har problemer med hørelse og syn. Problemer opstår i opfattelsen af ​​den skrevne tekst, der er fejl i koordinationen af ​​bevægelser, det er vanskeligt at mestre stavefundamentet. Sådanne børn får til sidst hyperaktivitet og opmærksomhedsunderskridelsesforstyrrelse.

Grundene

Den grundlæggende årsag til problemet ligger i funktionssvigt i hjernen, som et resultat af hvilke psykologiske og biologiske faktorer spiller ind. Forældre skal ikke være bange for, at deres baby er mentalt handicappet eller dårligt forstået. Det er alt sammen skyld i dysfunktion af mekanismen i en separat del af hjernen.

Hvad er årsagerne til denne sygdom:

  • sygdomme under intrauterin udvikling;
  • kompliceret fødsel, hvilket resulterer i asfyksi, snorforvikling og abrupt placenta;
  • skade på centralnervesystemet;
  • genetisk bestemte faktorer;
  • traumatiske hovedskader, hjernerystelse (vi anbefaler at læse: hvordan man kontrollerer et barns hjernerystelse derhjemme?);
  • hæmmet funktion af visse dele af hjernen.

Det kan ikke udelukkes, at skylden for alting vil være generel taleudvikling (OHP) eller mental retardering (MTP).

For det meste fører komplekse sygdomme ved CR og OHR til udseendet af den sygdom, vi overvejer.

Det er ZPR eller OHR, der kan forårsage dysleksi.

Symptomer

Sygdommens neurologiske natur får sig til at føle sig så tydeligt som muligt i perioden med tidlig skolegang. Før beregning af tilstedeværelsen af ​​symptomer på denne sygdom er næsten umulig. Tidlig diagnose er urealistisk, da børn lige er begyndt at lære nye færdigheder (læsning og skrivning), er det helt naturligt for dem at begå fejl først.

Sygdommen kan genkendes af følgende symptomer:

  • barnet begår konstant fejl ved læsning: udtaler forkert bogstaver, erstatter stavelser, lyder, forstår ikke, hvad han læser;
  • barnet kan ikke korrekt oversætte bogstaver til lyde;
  • babyen ved ikke, hvordan man kan genkende ord hurtigt og korrekt;
  • barnet kan ikke mestre de grundlæggende skrivefærdigheder.

Derudover forekommer følgende lidelser hos børn med en lignende sygdom:

  • total uorganisering;
  • dysfunktion af finmotoriske færdigheder og koordination af bevægelser;
  • vanskeligheder med at opfatte information;
  • dårlig hukommelsesydelse;
  • læseevner på nul, selv med et højt udviklet intellekt;
  • vanskeligheder med at bestemme parterne og bestemmelser.
Et tegn på dysleksi er manglende evne til at læse, selv med avanceret intelligens

Typer af dysleksi hos børn

Der er flere typer sygdomme. De vil påvirke selve sygdommens form..

Fonemisk dyslexi

Ved fonemisk dysleksi lider sprogsystemet med samme navn. Dens manifestationer består i, at det er vanskeligt for en studerende at skelne mellem lyde, der påvirker den meningsfulde funktion.

Underudviklingen af ​​en række funktioner i det fonemiske system gør det muligt at opdele sygdommen i 2 former. Så fonemisk dyslexi udtrykkes i følgende lidelser:

  1. Forkert læsning, som er forbundet med en uformet opfattelse af fonemer. Med en given udvikling af sygdommen er det vanskeligt for et barn at assimilere bogstaver, og der er også en hyppig udskiftning af lyde, der ligner hinanden i akustiske og artikulerende termer (d - t, w - w, b - p, s - w, etc.)
  2. Forkert læsning forbundet med underudvikling af evnen til at analysere fonemiske lyde. For denne variant af sygdommen er lignende overtrædelser karakteristiske: læsning med bogstaver, forkert forbindelse af lyde og stavelser.

Ved fonemisk dyslexi kan ord blive forvrænget på grund af undladelse af konsonanter - for eksempel i stedet for "mark" læst "mara". Det er også almindeligt at indsætte vokallyde mellem konsonanter, for eksempel i stedet for "pasta" - "pasala". Der er en overtrædelse i permutationen af ​​lyde: i stedet for "and" - "fedt". Med forskellige former for fonemisk dyslexi er permutationer af stavelser og deres undladelser mulige: i stedet for "skovl" kan der være både "lata" og "lotapa".

Semantisk dysleksi

Med manifestationen af ​​semantisk dyslexi er der ingen forvrængning af lyde, ord og sætninger, men barnet forstår slet ikke, hvad han læser om. Denne situation opstår oftest, når et barn læser brøkdel ved stavelse. Ord-for-ord-læsning forstyrrer opfattelsen af ​​hele ord. Børn kan ikke engang genkende kendte ord, hvis de læser dem i stavelser. Problemet er vanskeligheden ved at syntetisere og gendanne fragmenterede dele til en enkelt helhed..

Ved semantisk dysleksi kan barnet ikke forbinde delene til en sammenhængende helhed.

Semantisk dyslexi forstyrrer følgende opgaver:

  • kombinere lyde til et enkelt ord, hvis disse lyde udtales separat med små pauser, for eksempel "f - a - b - a";
  • læse ord og sætninger, arrangeret af stavelser: "ko-ro-va zhu-et tra-wu".

Korrekt opfattelse af sætninger hæmmes af den utilstrækkelige dannelse af begreber om sammenhæng af ord i en sætning set fra syntaks synspunkt. Alle ord i en sætning vises for barnet separat, uden sammenhæng med andre ord. Sådan korrigeres semantisk dysleksi, læse nedenfor.

Agrammatisk dyslexi

Den grammatiske struktur for tale ved agrammatisk dyslexi såvel som muligheden for at generalisere syntaktiske og morfologiske strukturer har en generel underudvikling. Denne dysleksiske variant manifesterer sig i følgende lidelser:

  • forkerte afslutninger af sager og numre ("fra bænken", "hos gæsterne", "hund" - "hunde");
  • fejlagtig aftale i sag, køn og antal adjektiver og substantiv ("interessant fortælling", kraftige regnvejr);
  • forkert dannelse af antallet af pronomen ("alle" - "alle");
  • fejlagtig dannelse af pronomen, der hører til substantiver ("vores panama", "dette museum");
  • krænkelse af dannelsen af ​​verbformerne fra den tredje person i fortiden ("det var en god dag", "livet blinkede");
  • fejlagtig dannelse af verb i forskellige tidspunkter ("talte" - "taler", "hører" - "hører").

Hvem er mest sandsynligt for at have agrammatisk dyslexi? Oftest påvirker det skolebørn med systemisk utilstrækkelig taledannelse.

Oftest påvirker problemet skolebørn

Mnestic dyslexi

Alle bogstaver i mnestisk dyslexi er ekstremt vanskelige at lære. Deres udifferentierede udskiftning er forbundet med fejl i processerne med at etablere lydbogforbindelser samt problemer i talehukommelsen. Når man udtaler, overtrædes rækkefølgen, antallet reduceres, og lyde eller ord springes over. Dette er, hvordan mnestic dyslexi manifesterer sig..

Brev med lignende stavemåde er ekstremt vanskelige at huske. De bliver til sidst udskiftelige. Bogstaverne blandes, ændres til andre, lignende. Alt dette er resultatet af umuligheden af ​​at nedbryde formerne på det visuelle niveau. Utilstrækkelig udvikling af visuel-rumlig opfattelse og repræsentation komplementeres af fejl i arbejdet med visuel genkendelse, syntese og analyse.

Optisk dyslexi

Visuel-rumlig opfattelse og genkendelse er nedsat ved optisk dyslexi. Optisk dyslexi gør det noget vanskeligt for børn at tegne enkle tegninger (gentagelse fra en prøve eller skrivning fra hukommelsen), men gengivelsen af ​​mere komplekse genstande fører til unøjagtigheder, hvis barnet trækker fra en prøve. Når barnet trækker komplekse ting fra hukommelsen, begår fejlen endnu oftere..

Ved optisk dyslexi kan barnet ikke formidle, hvad han havde til hensigt

Barnet forenkler det givne objekt, reducerer antallet af elementer og krænker også arrangementet af linjerne. Børn har svært ved at genkende breve, hvis det ene af dem er skrevet oven på det andet. Fejlagtig stavemåde af et brev anerkendes ikke altid af børn med en lignende sygdom. De kan ikke tilføje manglende elementer til det foreslåede brev.

Børn, der begynder at gå i skole, har svært ved at mestre bogstaverne, der ligner stavemåde. Som eksempel kan vi navngive bogstaverne C og O, L og L, H og P.

Taktil dyslexi

Denne taktile type sygdom er karakteristisk for blinde børn. De har svært ved at skelne mellem taktil blindeskrift. Barnet begynder at forveksle bogstaver, der ligner antallet af punkter, såvel som de bogstaver, hvor punkterne er placeret i et spejl, for eksempel E og I, F og X, eller de, der kun adskiller sig med et punkt: A og B, L og K.

Blinde børn med taktil dysleksi er dårligt orienteret i tid og rum og har også en række andre lidelser. Vi vil blandt andet kalde en forsinkelse i udviklingen af ​​tale.

Når barnet læser ordet, "ser" barnet det hver for sig, uden forbindelse med andre. Der er ingen generel opfattelse af teksten, han læser kun individuelle bogstaver. Et blint barn har svært ved at læse på grund af det faktum, at han konstant bliver tvunget til at lede efter et manglende ord eller en sætning. Læsefejl skyldes hyppige udskiftninger og mangler. Når du læser, bevæger fingrene sig ind spring med mellemrum. Alle disse funktioner definerer begrebet "taktil dysleksi".

Taktil dyslexi er almindelig hos blinde børn

Diagnosticering

For at opdage sygdommen skal et barn gennemgå en række undersøgelser, hvor hans evne til at læse, lytte og tale testes. Børn skal diagnosticeres af en psykolog. I løbet af denne undersøgelse finder man ud af, hvad der er træk ved barnets udvikling og hans evne til at lære, den mest passende undervisningstype er valgt..

Blandt andre undersøgelser gennemføres en mere: hvor godt et barn opfatter det, han læste eller lyttede til. Det er denne type analyse, der giver os mulighed for at konkludere, hvilken undervisningsmetode der vil være mest effektiv for hvert specifikt barn. Alle studier karakteriserer aktiv og passiv tale, vurderer sprog og udtale samt hukommelses- og opmærksomhedsarbejdet.

Den psykologiske diagnoseaktivitet inkluderer etablering af en følelsesmæssig tilstand, der påvirker vanskeligheden ved at læse. Du kan finde ud af denne funktion ved at indsamle anamnese - information fra slægtstræet, der viser emotionelle og psykologiske lidelser.

Talekort

Taleterapeuter og psykologer bruger et talekort i deres diagnostik. Et sådant kort er universelt, velegnet til både professionel undersøgelse og systematisk undersøgelse af barnets taleudvikling. Talekortet er i stand til at give en detaljeret beskrivelse af talen til hvert enkelt barn, hvilket efterfølgende kan hjælpe med at identificere de bedste muligheder for at korrigere talesygdom.

Behandling

Behandlingen af ​​enhver type dyslexi såvel som ZPR og OHR er baseret på korrigerende arbejde inden for taleterapi. Metoden har etableret sig som effektiv og håndterer godt eliminering af taleforstyrrelser og ikke-taleprocesser. Formen af ​​dyslexi vil bestemme, hvordan den behandles:

  • optisk: korrigeret ved aktiv indflydelse på visuel-rumlig opfattelse;
  • taktil: kræver arbejde for at lære og forstå kredsløb;
  • mnestic: skal behandles ved at udvikle tale, visuel og auditiv hukommelse;
  • fonemisk: korrigeres ved at korrigere udtaleevner samt ved at danne en passende idé om lydbogens sammensætning af ord;
  • semantisk: kræver undervisning i normerne for sproggrammatik og øvelse af dygtigheden ved pensumsyntese;
  • grammatik: kræver intensivt arbejde for at skabe stabile grammatiske systemer.

Øvelser

Dysleksi korrigeres gennem terapeutiske øvelser. De betyder forskellige teknikker og øvelser, der sigter mod at forbedre børns mentale og mentale sundhed:

  • Øvelse "Corrector". Til arbejde har du brug for en vilkårlig tekst med en opgave, som barnet kun skal krydse de bogstaver med, i de ord, du vil kalde ham. Start med vokaler, og gå derefter videre til konsonanter. Efter at have mestret denne øvelse, skal du komplicere opgaven. Inviter nu barnet til at cirkel vokalerne i en cirkel og understrege alle konsonanter. For eksempel tale problemet som dette: "Understreg, vær venlig, alle" n "og alle" og "cirkel i en cirkel." Fokuser på de lyde, der er sværest for dit barn. En sådan øvelse vil hjælpe babyen med at huske alle bogstaverne hurtigere, lære dem at skrive og ikke begå fejl, når de læser og skriver (se også: hvordan man lærer et barn at skrive smukt i 2. klasse?). Det anbefales at deltage i mindst 2 måneder med daglig træning.
  • Øvelse "Ring". Et pædagogisk spil til korrektion af dysleksi er rettet mod at udvikle fine motoriske færdigheder og hjælper også med at stimulere arbejdet med hukommelse, tale og opmærksomhed. Denne opgave vil være en god måde at fjerne sygdommens tegn på. Hver finger foldes skiftevis ind i en ring parret med en tommelfinger. Start med pegefingeren, og slut med din lille finger. Når du har afsluttet envejshandlingen, skal du starte den omvendte handling. Først udføres øvelsen med den ene hånd og komplicerer den derefter ved at tilbyde at tegne med begge hænder på samme tid. Teknikken vil være effektiv, hvis den udføres dagligt i 10-15 minutter. Minimumskursus - 2 måneder.
"Ring" udvikler effektivt fine motoriske evner
  • Øv "Spejlmaleri". Øvelsen er rettet mod at aktivere hjernen. Til arbejde har du brug for et blankt ark. Giv det til dit barn sammen med blyanter eller markører. Du skal tegne de samme spejlfigurer eller bogstaver samtidig med begge hænder. Først skal du udføre denne opgave med din baby. Når han har mestret sit princip, skal du give ham muligheden for at gøre alt på egen hånd. For effektiv korrektion skal du sørge for at udføre denne øvelse hver dag.!

diktater

Korrektion af dysleksi hos yngre studerende kan udføres gennem diktater. Små tekster på 200 tegn vil slet ikke være trætte for børn, hvilket betyder, at antallet af fejl bliver mindre. Det er ikke nødvendigt at rette fejl. De skal markeres i margen med en kontrastpen (grøn eller sort, men ikke rød). Efter at have lavet notater, lad babyen finde sine egne mangler. Sådanne opgaver er designet til at redde barnet fra fejl i ord og sætninger for at fremskynde at overvinde sygdommen.

Artikulationstræning

En god metode til korrigering af dysleksi hos børnehaver er, når du kræver, at dit barn læser langsomt eller taler ord, mens du skriver om. Giv dit lille barn en følelse af succes under hjemmespil, da han har brug for støtte efter alle fiaskoer og twos i skolen. Aflæsning med hastighed er ikke påkrævet. Det er en enorm stress for et barn, selv når han læser langsomt og begår fejl. Overdreven pres kan kun forværre situationen og forårsage neurose.

Læse højt bør øves på en legende måde uden at give barnet en følelse af motion.

Det er vigtigt at arbejde ikke for kvantitet, men for kvalitet. Du må ikke skynde dig selv og ikke skynde dig med barnet. Det er optimalt at skrive eller læse lidt, men med et minimum antal fejl. Du kan finde flere ideer til, hvordan du arbejder med dit barn derhjemme, i tematiske videoer.

Uddannelse

Taleterapikurser med en specialist er af stor betydning. Behandling under disse betingelser vil være mest effektiv. Spilleopævers spilopgaver vil være interessante og nyttige. Barnet bliver bedt om at finde et specifikt brev i en lille passage, eller for et stort bogstav kræves det en yngre studerende, der finder en stor bogstav. En anden opgave kan være at skære breve og læse nogle bogstavkombinationer. Der kræves et magnetisk alfabet til drift. Sådanne øvelser hjælper barnet hurtigt med at udnytte evnen til at udtale lyde og ord..

Til træning vælger taleterapeut en række øvelser. Blandt andre - at skrive et diktat, gentage ord igen og igen, vælge ordformer.

Klasser hos en logoped hjælper med at slippe af med problemet hurtigere

Dysleksi forebyggelse

Det er muligt at reducere risikoen for dysleksi og dysgrafi, hvis du laver specifikke øvelser til forebyggelse. Formålet med sådanne opgaver skal være at mestre basen for kompetent skrivning og tale. Dysleksi-forebyggelse er baseret på spil, ikke lektioner. Den samlede varighed er 45 minutter:

  1. Et spil med kort, hvor der skal skrives et ord. Fra disse ord kan du lave en sætning, som du stemmer. Derefter beder du dit barn om at konstruere en sætning ved øre ved hjælp af de tilgængelige kort..
  2. For forebyggelse er metoden "Vi skriver højt" god. Læs en kort passage fra en velkendt historie til dit barn, og se processen med at skrive. Det tilrådes at vælge en tekst til diktering, som barnet gerne vil have.
  3. Du kan udvikle dine fonetiske færdigheder ved hjælp af Find Find Word-spillet. Til arbejde skal du have forberedte billeder underskrevet på bagsiden. Efter at have navngivet ordet, skal barnet uafhængigt finde det billede, der matcher ham. Ethvert ord kan være - for eksempel "tabel" eller "sky".
  4. Et godt spil med at komponere ord fra stavelser. Det er nødvendigt at komme med navnene på dyr eller genstande ved stavelser og derefter bede barnet om at give et ord ud af dem - for eksempel "gulerod" eller "kat".

Sådanne legeopgaver til forebyggelse af dysleksi vil hjælpe barnet med at lære at læse og skrive kompetent. Sådanne øvelser er meget gode, da de er baseret på visuel hukommelse, fordi det er meget lettere for et barn at opfatte "ved øjet".

Vejledning og arbejdsmetoder for at korrigere dysleksi hos yngre studerende
metodisk udvikling inden for taleterapi

Artiklen er rettet til lærere - taleterapeuter, grundskolelærere, undervisere i seniorgrupper af børnehaver, forældre. Det afslører årsagerne til læsevækkelse (dysleksi) hos yngre studerende, beskriver typer af dysleksi og metoder til korrektion deraf, afhængigt af den specifikke type.

Hent:

VedhæftningenStørrelsen
napravleniya_i_priemy_raboty_po_korrektsii_disleksii_u_mladshih_shkolnikov.docx35,45 KB

Eksempel:

Vejledning og arbejdsmetoder for at korrigere dysleksi hos yngre studerende

  1. Dysleksi hos yngre skolebørn er en vedvarende, selektiv krænkelse af evnen til at mestre evnen til at læse, på trods af et tilstrækkeligt niveau af intellektuel (og tale) udvikling til dette, fraværet af svækkelser i auditive og visuelle analysatorer og tilstedeværelsen af ​​optimale læringsbetingelser.

Forstyrrelsen manifesterer sig i følgende symptomer:

  1. bogstav for bogstavlæsning;
  2. udskiftning og omarrangering af breve
  3. springer over breve, stavelser og prepositioner
  4. forvrængning af ord
  5. gæt læse
  6. misforstå meningen med læsningen

Dysleksi kan være forårsaget af:

  1. Kvalitativ umodenhed af hjernen, der er arvet fra forældre i dens individuelle zoner
  2. patologi for graviditet og fødsel,
  3. skader, infektioner i de første leveår, hvilket fører til organisk skade på GM.

4) sociale grunde. Sociale grunde inkluderer:

  • mangel på kommunikation;
  • barnets privatliv
  • pædagogisk forsømmelse;
  • negativt miljø for kommunikation;

På grund af alle disse faktorer dannes ikke barnets talesprog, der tjener som en trigger til udviklingen af ​​dysleksi. Sociale grunde inkluderer også:

  • tosprogethed i familien;
  • tidlig uddannelse;
  • hurtig tempo læring.

De vigtigste instruktioner for arbejde med at korrigere dysleksi er:

  1. styrkelse af lyd-bogstavforbindelser
  2. stavelse automatisering
  3. dannelse af forståelse af teksten

For at vælge de mest effektive korrektionsteknikker skal du finde ud af, hvilken slags dysleksi vi har at gøre med. Nu vil jeg give en kort beskrivelse af typen af ​​dysleksi og straks gå videre til metoderne til at arbejde på at korrigere netop denne type. Der er 6 af dem:

  1. Fonemisk dyslexi er forårsaget af det ikke-dannede fonemiske system. Underudvikling af fonemisk hørelse fører til udskiftning og blanding af oppositionsfonemer: stemme-stemmeløse, hårde bløde, siblerende sus, afrikaner og deres komponenter. Underudvikling af fonemisk analyse og syntese fører til bogstaveligt læsning, forvrængning af stavelses stavelsesstruktur, indsættelser, undladelser, permutationer af lyde, vanskeligheder med at læse den omvendte stavelse og en sammenflydning af konsonanter.

Den vigtigste opgave i denne type lyd er naturligvis produktion og automatisering af alle lyde. Og på samme tid udviklingen af ​​fonemisk opfattelse, analyse og syntese.

BRUGTE KORREKTIONSTEKNIK:

  • Kom med ord, der begynder med en bestemt lyd eller med den lyd i midten eller slutningen af ​​et ord
  • Kom med ord fra 3, 4 osv. Lyde
  • Hæv et ciffer med antallet af lyde i et ord
  • Kom med en kæde af ord, hvor et nyt ord begynder med den samme lyd, der sluttede den forrige
  • Distribuer billeder afhængigt af antallet af stavelser i et ord
  • Komponer et ord (og endda en sætning) fra de første stavelser på de foreslåede billeder
  1. Semantisk dysleksi. Det er kendetegnet ved nedsat forståelse af et umiskendeligt læst ord eller tekst. Forekommer med stavelse eller markør (det vil sige flydende, men meningsløs) læsning og skyldes underudviklingen i lyd-stavelsessyntese.
  • Læs ordet og vis billedet
  • Læs ordet, og tag den passende handling
  • Læs ordet, og forklar, hvad det er?
  • Vælg fra teksten en sætning, der svarer til plottebilledet
  • Find svaret på det spørgsmål, der stilles i teksten
  • Læg en række plotbilleder i overensstemmelse med den tekst, du læser

Efter at have læst teksten:

  • sæt billedet på det rigtige sted
  • find det ekstra
  • find fejlen i rækkefølgen af ​​billeder
  • Find en fejl i teksten baseret på den rigtige rækkefølge af plotbilleder
  • Indsæt et ord i en sætning

For at tydeliggøre og systematisere det leksikale lager anvendes følgende teknikker:

  • Valg af synonymer og antonymer til ordene i den læste tekst
  • Finde synonymer og antonymer i teksten
  • Valg af et relateret ord til det læste
  • Korrelation af det læste ord med et generaliserende koncept
  • Udvidelse af omfanget af et generaliserende koncept, f.eks. ”Løb kører hurtigt. Hvilke andre bevægelser kender du til mennesker eller dyr? "
  • At komme med verb eller adjektiver til et substantiv, for eksempel "hvad gør regnen: - drypper, dryser, går, laver støj, hælder osv."
  • Tilpasning af navnet på dyret til navnet på dets cub eller bolig
  1. Agrammatisk dyslexi er forårsaget af underudviklingen af ​​GSR. Det manifesterer sig i forkert læsning af afslutningerne i ord i alle dele af talen, forvirring i den korrekte konstruktion af ord i det rigtige antal og køn. Agrammatisme er selvfølgelig til stede i et barn, ikke kun ved læsning, men også i fælles tale og skrivning. Derfor vil teknikkerne til korrektion af agrammatisk dyslexi arbejde på dannelsen af ​​barnets GSR som helhed. Så:
  • Spil til dannelse af bøjningsfunktioner "en-mange", "sig venligt", "hvis billede" (min sol, min kat), "uden hvilken kunstneren malede et billede," (bord uden ben, kedel uden håndtag).
  • Spil til dannelse af orddannelsesfunktioner, for eksempel "Profesia" - uddanner børn... hvem? - Lærer, der lærer børn ?; "Form handlingen": rød - rødme og grøn-?
  • Lav et forslag ved billedet, og læg skemaet med forslaget under billedet med chips
  • Indsæt en sætning i en sætning (sætninger med den samme sætning i forskellige tilfælde er valgt)
  • Lav sætninger ved hjælp af ord fra 1 og 2 kolonner
  • Indsæt ender
  • Arbejde med deformerede sætninger
  • Arbejder med deformeret tekst
  1. Mnestic dyslexi er forårsaget af nedsat hørelse og talehukommelse, hvilket har resulteret i, at det er vanskeligt for et barn at danne en forbindelse mellem lyden og det visuelle billede af brevet. Barnet HUSKER IKKE bogstaverne, blander dem sammen, erstatter dem, når de læser (husker ikke navnene på bogstaverne). Når man arbejder med sådanne børn, er alle opgaver rettet mod at udvikle forskellige typer hukommelse - visuel, auditiv, motorisk.
  • Skitsér et bogstav i et tredimensionelt mønster
  • Fremhæv kontur af vokaler - i rødt, med konsonanter - i blåt ved hjælp af bomuldsspåner og maling
  • Modellering af breve fra plasticin
  • Ilægning af bogstaver fra små genstande (perler, knapper, papirclips, tændstikker)
  • Skæring af breve fra papir og pap
  • Billedbehandling af bogstaver, der bruger kroppen med udtalen af ​​den passende lyd
  • Spil "Vidunderlig taske" (gætte brevet eller finde det rigtige)

For at gendanne arbejdet i forskellige dele af hjernen, der er ansvarlig for forskellige former for opfattelse, bruger vi opgaver:

  • Tegning med to hænder
  • Spillet "I dag er det vigtigste tilbage"
  • Spillet "Hænder-venner" - vi skriver breve skiftevis med højre og derefter med venstre hånd
  • Vi bruger også forskellige hænder, når vi fanger bolden og spiller med andre genstande.
  1. Optisk dyslexi. Det manifesterer sig i det faktum, at den studerende forvirrer og ændrer breve, der ligner eksternt udseende. Når barnet læser teksten, hopper barnet fra en linje til en anden. Spejllæsning kan undertiden vises - eleven læser fra højre til venstre.

For at korrigere optisk dyslexi har lærerne måske fundet med det MESTE antal forskellige spil, opgaver og øvelser. Derfor vil vi opdele dem i 4 grupper afhængigt af problemet, der skal løses (da tidspunktet for min præsentation er begrænset, viser jeg kun en lille del af dem):

1) For at udvikle visuel gnose foreslås følgende opgaver:

  • Navngiv konturbilleder af genstande.
  • Navn på malede konturbilleder af genstande.
  • Navn gennemskåret konturbilleder.
  • Vælg konturbilleder, der er lagt oven på hinanden
  • Bestem, hvad kunstneren har malet forkert
  • Distribuer billeder af objekter i henhold til deres reelle størrelse (billeder af objekter i samme størrelse tilbydes, men adskiller sig virkelig i størrelse).
  • Find en given figur blandt to billeder, hvoraf det ene er tilstrækkeligt præsenteret, og det andet er et spejlbillede.

2) For at udvikle visuel hukommelse foreslås følgende opgaver:

  • Husk 4-5 billeder (eller figurer, tal, bogstaver), og vælg dem blandt andre 8-10.
  • Læg 3-4 billeder, bogstaver, tal eller figurer i den samme sekvens, som de blev præsenteret i.
  • Spil "Hvad er der gået?" og "Hvad har ændret sig?"

3) Når man danner rumlige repræsentationer og opfattelse, er det nødvendigt at tage hensyn til mønstrene for deres udvikling i ontogenese og i denne henseende udføre logopælsarbejde i henhold til følgende plan:

  • differentiering af højre og venstre del af kroppen;
  • orientering i det omgivende rum;
  • bestemmelse af de rumlige forhold mellem elementer i grafiske billeder og bogstaver (hvad der er øverst, hvad der er nedenfor, venstre, højre, over, nedenfor, i begyndelsen, ved slutningen osv.)

4) Til dannelse af bogstavgnose, differentiering af visuelle billeder af bogstaver, bruger vi følgende teknikker:

  • Find et bogstav blandt grafisk ens
  • Match bogstaver i forskellige skrifttyper
  • Identificer bogstaver, der er i en forkert position
  • Genkend bogstaver ved deres spejlbillede
  • Vis det korrekte bogstav blandt par bogstaver korrekt og spejlet.
  • Navngiv eller skriv ned bogstaver krydset af yderligere linjer
  • Oversigt stiplet bogstaver.
  • Tilføj brev
  • Navn bogstaver, der er lagt oven på hinanden.
  • Konstruer bogstaver fra elementer.

6) Den sjette type d. Er ikke aktil dyslexi, som er karakteristisk for blinde børn, der læser blindeskrift. Vi vil ikke tale detaljeret om denne type dysleksi. Dette er genstand for typhlopedagogics opmærksomhed. Jeg vil kun sige, at det manifesteres i det faktum, at eleverne på læsningstidspunktet bevæger sig fra den ene række til den anden, springer over bogstaver og sætninger, fordrejer den semantiske betydning af det, de læser, mens de er tilbøjelige til kaotisk håndvågning.

P. S. Dysleksi kaldes geni-problemet. Mange berømte mennesker led af denne overtrædelse: Hans Christian Andersen, Winston Churchill, Albert Einstein, Walt Disney, George Bush, Quentin Tarantino.

Vær derfor tålmodig med dine dyslektikere, for måske vil du selv gå ned i historien som tale terapeut af et andet geni.!

Dysleksi korrektion spil teknikker

Relevansen af ​​dette emne ligger i det faktum, at mange grundskoleelever har problemer med at mestre læseprocesser, udvikle ordforråd og grammatisk opbygning af tale. Mange forskere påpeger den enorme rolle ved læsning i dannelsen af ​​en person som en selvudviklende personlighed. Den berømte psykolog B.G. Ananyev skrev, at børn først lærer at læse og skrive, og derefter gennem læsning og skrivning. Rettidig fjernelse af læsning forhindrer forekomsten af ​​skriveovertrædelser.

Læsning er en kompleks psykofysiologisk proces. Det udføres som et resultat af den samvittighedsfulde aktivitet fra de visuelle, tale-motoriske og tale-auditive analysatorer. To sider af læseprocessen skelnes: den første er teknisk, dette er opfattelsen af ​​bogstavtegn, sammenhængen mellem det visuelle billede, det andet er forståelsen af ​​læsningen. Udviklingen af ​​den tekniske side foregår i trin: fra ord for ord til læsning i hele ord og derefter til sætningen og sætningen. Konstant træning forvandler den tekniske side til en automatiseret proces.

Hvad er dyslexi?

En opmærksom logoped skal under en kvalitativ undersøgelse af et barn i børnehaven have mistanke om mulige vanskeligheder med dannelsen af ​​læseprocessen. Oftest hører forældrene dog diagnosen "dysleksi" for første gang, når en første klassetræder har problemer med læsefærdighed..

Dysleksi er en specifik forstyrrelse i at lære at læse, mens den generelle indlæringsevne opretholdes. Dysleksi manifesterer sig i barnets vedvarende manglende evne til at mestre stavelse, læse med ord og som et resultat misforståelse af det, han læser. Dysleksiske børn, når de læser, fordrejer ord, "sluger" hele stavelser, skifter bogstaver, springer over lyde eller omvendt tilføjer unødvendige.

Det skal forstås, at dysleksi ikke gælder læse- og skriveforstyrrelser, der er resultatet af mental retardering, afvigelser i udviklingen af ​​høreorganerne og synet. Dette er en delvis manglende evne til at mestre læseevner forbundet med forstyrrelser eller underudvikling af visse områder i hjernebarken..

Ordblindhed - det er den mest almindelige lidelse, der påvirker børn og forbliver livslang. Alvorligheden af ​​sygdommen kan være mild til alvorlig. Jo tidligere korrektionen af ​​denne lidelse begynder, jo bedre er resultaterne..

Karakteristika for børn med dysleksi.

Børn med dysleksi har svært ved at læse og lære. Årsagen til denne forstyrrelse er en krænkelse af visse funktioner i barnets hjerne, såsom transmission af et billede som et visuelt billede til det, en person hører og forstår. Dette er ikke en konsekvens af nedsat syn eller hørelse, og det er heller ikke et resultat af demens eller mangel på intelligens..

I de første år af et barns uddannelse kan dysleksi forblive ubemærket. Barnet er bange for vanskelighederne ved at lære at læse, og andre problemer forbundet med denne sygdom kan også opstå. Barnet kan vise de første tegn på depression og lav selvtillid. Det er ofte muligt at observere, at et barn, både i skolen og hjemme, opfører sig upassende. Hvis denne sygdom ikke behandles, forværres barnets problemer i skolen endnu mere..

Ved dysleksi observeres følgende grupper af fejl:

  • Udskiftninger og blanding af grafisk lignende bogstaver (I - W, B - D, H-Z, P-N, Z-V), fonetisk tæt lyd (stemme - døve, hård - blød)
  • Læsning pr. Brev, krænkelse af fusionen af ​​lyde i stavelser og ord.
  • Forvrængninger af ordets lyd-stavelsesstruktur (udeladelse af stavelser eller bogstaver, omarrangementer, tilføjelser, afkortning af ord).
  • Agrammatik ved læsning (undladelser, sætninger, afsnit; krænkelser af sagsafslutninger, krænkelser af harmonisering og kontrol med ord).
  • Forstyrrelser i læseforståelse.

Dysleksi årsager.

  • Neurobiologiske årsager er forbundet med underudvikling eller hjerneskade i forskellige perioder af barnets udvikling (graviditet, fødsel og postpartum). Som et resultat påvirkes de dele af hjernen, der leverer psykologiske funktioner, der er involveret i læseprocessen..
  • Arvelighed Som det viste sig, er dysleksi et syndrom med en arvelig tilstand. Arveligheden for dysleksi er 40-70%. Molekylærgenetiske undersøgelser har fundet gener, der er ansvarlige for dyslexi.
  • Socio-psykologiske grunde. Sådanne grunde inkluderer utilstrækkelige talekontakter, pædagogisk forsømmelse..

Hvordan dysleksi truer et barn?

Et dyslektisk barn bliver ofte genstand for latterliggørelse af klassekammeraterne samt genstand for lærerens utilfredshed. I skolen føles sådan et barn ubehag, oplever vanskeligheder med at kommunikere med kammerater og lærere, begynder at have komplekser.

Hvis du ikke forsøger at rette op på situationen, vil barnets alder med endnu større vanskeligheder og problemer blive udsat for, herunder: desorientering i rummet; forvaltningsmæssigt; krænkelse af koordinering; vanskeligheder ved opfattelse og assimilering af information.

Typer af dysleksi.

1. Fonemisk dyslexi - denne type læseforstyrrelse er mest almindelig blandt yngre studerende. Fonemisk dyslexi er forbundet med underudvikling af det fonemiske systems funktioner. Ét fonem adskiller sig fra et andet i en række semantiske karakteristiske træk (for eksempel hårdhed - blødhed; stemme - døvhed; metode og sted for dannelse osv.) Ændring af en af ​​foneme i et ord (fletninger - geder; hus - tom - com) eller ændring af sekvens ( lindensav fører til en ændring i betydningen.
Oftest blandes et barn med denne form af dysleksi ved ørelyde, der adskiller sig i et meningsfuldt træk (ts-s; s-w; w-w).
Det bemærkes også: læsning pr. Brev; ordets lyd-stavelsesstruktur (udeladelse af bogstaver, indsættelser, omarrangementer af lyde, stavelser.)

2. Semantisk dysleksi (den såkaldte mekaniske læsning). Det manifesterer sig i strid med forståelsen af ​​de læste ord, sætninger, tekst med teknisk korrekt læsning. Krænkelse af læseforståelse skyldes to kendsgerninger: vanskeligheder ved lyd-stavelse syntese og uklare ideer om syntaktiske forbindelser inden for en sætning (når ord i processen med læsning opfattes isoleret ud af forbindelse med andre sætninger).

3. Agrammatisk dyslexi. Oftest observeret hos børn med systemisk taleudvikling.

Med denne form af dysleksi observeres følgende:

  • ændring af sagsafslutninger og antallet af navneord ("hos kammerater");
  • forkert aftale i køn, antal og sag om et substantiv og et adjektiv ("en interessant historie");
  • ændre afslutningen på den tredje person fortid.

4. Optisk dyslexi. Det manifesterer sig i vanskelighederne ved assimilering og i blandinger af lignende grafiske bogstaver. Bogstaver blandes, der kun adskiller sig i et element (B-Z; b-M); bogstaver, der består af de samme elementer, men forskelligt placeret i rummet (T-G; P-L; P-N-I).

fem. Mnestic dyslexi. Denne form for dysleksi manifesterer sig i vanskelighederne med at assimilere bogstaver. Barnet ved ikke, hvilket bogstav der svarer til en bestemt lyd.

Dysleksikorrektion

Dysleksi er et neurobiologisk træk ved en person, og du kan kun hjælpe et barn med at tackle vanskeligheder, der opstår som følge af dysleksi, men ikke befri ham for dysleksi for evigt.

Korrektion af dyslexi er mest vellykket på et tidligt stadium af dens udvikling. Forebyggelse er en endnu mere effektiv foranstaltning til at forhindre disse lidelser.

De fleste børn kan ikke diagnosticeres før 8-9 år. Hvis det var muligt at diagnosticere denne sygdom på et tidligere tidspunkt, kunne de få yderligere hjælp, også før børnene begynder at opleve vanskeligheder i skolen. Tidlig træning med fonemer er vigtig for at hjælpe dysleksikere med at læse bedre. Dette er en bestemt type sprogtræning, der er rettet mod lydstrukturen i et ord og ikke kun generelle læseevner. Der er software til rådighed for at bremse eller strække lyden af ​​ord og hjælpe børn med at øve nedbrydning af ord til fonemer..

Derudover kan dysleksikere have problemer med lange eller nye ord. Det er vanskeligt for dem at mestre rota-memorering, da de har brug for kontekstuelle ledetråde for at forstå betydningen af ​​ordet. Dysleksiske børn har brug for særlig korrektionshjælp, da læsevanskeligheder ikke kan overvindes ved normale skolemetoder.

Vi tilbyder aktiviteter og spil, der vil gavne alle børn med dysleksi. Øvelser er rettet mod at udvikle visuel opmærksomhed, opfattelse og hukommelse, berige ordforråd og forbedre læseevner.

1. Komponering af et ord fra indledende bogstaver.

Placer billeder foran barnet, hvis indledende bogstaver tilsammen danner et ord. Du kan bruge legetøj eller andre genstande. Prøv at tilbyde den modsatte mulighed: babyen "trylle" ordet på samme måde, og du vil læse det.

2. Ord går tabt.

"Der er skjulte ord i rummet, der begynder med lyden R. Lad os kigge efter dem." Yderligere komplicerer opgaven og tilbyder at finde emner, der ender med en bestemt lyd.

3. Brev fra hukommelsen.

Barnet skal læse ordet og huske det og derefter skrive. Happened? Vi komplicerer opgaven og tilbyder en sætning og en sætning.

Bed dit barn til at danne et ord fra et sæt stavelser. I starten af ​​træningen, hvis der opstår vanskeligheder, skal du vise et antydningsbillede.

5. Ord på velcro.

”Ordene 'sidder fast' på hinanden. De har brug for hjælp til at adskille sig. ".
MAMAPAPABGANDMAFFY

Komplicér derefter opgaven og tilbud om at opdele sætningen i ord.
JEG GODT. EN MÆNKELIG DOLL.EESOUTNATASHA.

Vi spillede alle "byer." Bare kom med en kæde af ord, der slutter med den sidste lyd fra den foregående. For eksempel: mor - album - kridt - måne - akvarium.

Udskriv på et stykke papir rækkerne med bogstaver, blandt hvilke barnet skal finde et bestemt ord. For eksempel "pølse". Du kan starte med at gøre opgaven lettere og lægge et kort med det mistede ord foran din studerende..

8. Kulinarisk alfabet.

Giv dit barn opgaven at lægge "pasta" -planer - antallet af pastaer skal svare til antallet af lyde i ordet. Det er dejligt, hvis du kommer med dit eget navnesystem for lyde sammen. For eksempel angiver pasta vokaler, bønner er hårde konsonanter, og ærter er bløde. Resultatet er et usædvanligt "mad" piktogram.

9. Vi skriver, skulpturerer, klipper ud.

Sammen med dit barn skal du kigge efter genstande, der ligner uartige bogstaver, skriv dem på en lokkebøje, på tåget glas, lægge ud, sammenligne grafemer og prøv at finde udtalte forskelle. Skulptur, klip, lægge ud af perler, bønner, pasta Der er mange muligheder, der ville være et ønske.

10. Genkend brevet ved beskrivelse.

"Opmærksomhed! Brevet er forsvundet, specielle tegn - to lange, jævne pinde, mellem dem i midten et kort. En presserende søgning annonceres. " Lad barnet prøve at gætte en gåte for dig og beskriv brevet med sine egne ord.

11. Brev på bagsiden.

Børnet forbedres ikke kun i læsning, men får også en god afslappende massage, når hans mor tegner bogstaver, stavelser og ord på ryggen.

Essensen af ​​opgaven er klar fra titlen. Lav dine egne kort med ufærdige bogstaver, spring over individuelle elementer. Barnets opgave er at gendanne det defekte grafeme. Øvelsen er rettet mod at udvikle visuel opmærksomhed og fantasi samt at differentiere de bogstaver, der blandes..

13. Navngiv det kærligt.

Stol - høj stol, bord - bord, træ - træ osv..

16. Frække ord.

”Ordene dublede og faldt ude af sted. Jeg spekulerer på, hvad der var skrevet. Lad os ordne forslaget. " Du kan bruge billeder til at hjælpe.

Produktion.

Læseforstyrrelser har en negativ indflydelse på hele barnets læringsproces, på hans mentale og taleudvikling..

Når man fjerner dyslexi, skal man huske, at dyslexi ikke er en isoleret lidelse. De mekanismer, der forårsager det, forårsager krænkelser af både mundtlig og skriftlig tale. Derfor kan overvinde denne ulempe være en succes med en kompleks effekt på hele komplekset af tale og mentale lidelser. Taleterapeuter, psykologer, lærere, medicinske medarbejdere og forældre bør arbejde med barnet i et kompleks.

Når du vælger opgaver, er det nødvendigt at tage hensyn til følgende principper: gradvis komplikation af opgaver, et stort antal øvelser, barnets udviklede midlertidige forbindelser bragt til fuld automatisering. Generelle didaktiske principper tages også med i betragtning: en individuel tilgang, tilgængelighed, klarhed, specificitet.

Dysleksi er til en vis grad en gave, der ikke gives til alle (ca. 5% af dem Einstein, Walt Disney, Quentin Tarantino)

Dysleksiske børn har lateral tænkning, som gør det muligt for dem at være kreative i løsningen af ​​problemer, der opstår. De har en veludviklet intuition, de er nysgerrige og har en rig fantasi. Børn, der overvinder deres ulempe, kan blive meget succesrige voksne.

  • Aksenova, A.K., Yakubovskaya E.V. Didaktiske spil i lektioner i klasse 1 - 4 på en hjælpeskole: en lærebog / -M.: Uddannelse, 1991.
  • Akimenko V.M. Taleforstyrrelser hos børn - / Rostov n / D Phoenix, 2008.
  • Volkova L.S., Taleterapi: Tekstbog til universiteter / -M.: Vlados, 2002.
  • Goncharova, E.L. Tidlige faser af læsers udvikling. Om teorien om spørgsmålet: / E.L. Goncharova // Defectology, 2007.-№1.
  • Efimenkova, L.N. Korrektion af mundtlige og skriftlige taler fra grundskoleelever: en guide til logopæler / -M.: VLADOS,
  • Kornev, A.N. Er dyslexi et reelt fænomen eller et kunstigt koncept? / A. N. Kornev // Defectology. 2007.№1.
  • Lalaeva, R.I. Eliminering af læseforstyrrelser blandt studerende på en specialskole: en guide til logopæler / -M.: Uddannelse, 1978.
  • Taleterapi i skolen: Praktisk erfaring / Ed. V.S. Kukushina, Rostov n / a.: Forlagscenter "Mart", 2005.
  • Fundamentals of Special Psychology: Textbook. En håndbog til studerende. / L.V. Kuznetsova, L.I. Peresleni, -M, Publishing Center "Academy", 2003.
  • Uzorova O. V. Praktisk vejledning til læsedatoer / Moskva: AST: Astrel, 20015.