Øvelser til dysgrafie hos skolebørn i klasse 1-2

I de senere år er dysgrafien til en eller anden grad fundet hos de fleste af grundskolebørnene. Denne logopædi-forstyrrelse er manifesteret i det faktum, at barnet ikke gør det
kan beherske skriftsproget ikke fordi han er doven eller ikke kender reglerne, som det kan synes ved første øjekast, men på grund af de forstyrrede højere mentale funktioner, der styrer stavemåden. Det er næsten umuligt at forbedre skrivekendskab uden målrettet korrektion..

Som et barn skriver med dysgrafy?

Han forvirrer bogstaver, der ligner stavemåde, skriver dem i et spejl, skelner ikke mellem stemmeløse og stemte, bløde og hårde lyde, duplikerer stavelser. Håndskriften er ujævn, hopper nu til højre, derefter til venstre, karakterernes hældning og størrelse ændres konstant, bogstaverne får ofte unødvendige elementer, duplikeres, vendes. Børn med dysgrafie har ofte unormal artikulation, hvorfor deres mentale image forvrænges.
ordene. Mange skolebørn får ikke den grammatiske struktur på nogen måde: de er forkert enige om ord, erstatter prepositioner, forvirrer elementære ting som køn og antal, mens de er modersmål.

Hvad skal man gøre, hvis du har dysgrafi?

Det første og vigtigste råd til forældre, der står over for dysgrafi, er: Undlad at bebrejde dit barn for dårlige kvaliteter og forvent ikke hurtig succes. Han kan simpelthen ikke opfatte sprogets logik og regler på grund af de særegenheder ved udviklingen af ​​mentale funktioner. Dysgrafien er blevet korrigeret i flere år, så fem og firer vises i bedste fald i femte klasse.
Sørg for at informere skolelæreren om, at barnet har tale terapi.

Øvelser, der sigter mod at korrigere dysgrafi, er ganske enkle, og du kan gøre dem derhjemme med dit barn, efter anbefaling fra en logoped. Du skal gøre det hver dag, mindst 60 minutter, kun i dette tilfælde kan du stole på ethvert resultat. Du skal finde tid til at studere i enhver situation, selvom det vil vare 30 minutter i stedet for den foreskrevne time.

1. summende læsning

Når barnet udfører en skriftlig opgave, skal barnet udtale ethvert brev, bogstaveligt talt mumle under sit åndedrag alt det, han skriver. Desuden skal udtalen være stavemåde, det vil sige ordet ko udtales sådan: KO-RO-VA, ikke [karova], som vi gør i almindelig tale.

2. Eksperimenter med den måde, du skriver på

Usædvanlige skrivematerialer som fyldpen, magnetiske bogstaver, maling osv. Hjælper dysgrafikeren med at fokusere bedre på skriveprocessen. Taleterapeuter anbefaler at bruge trekantede penne og blyanter med en ribben eller ru overflade. Som et resultat antallet af fejl
vil gradvist falde.

3. Omskriv klassikerne

Hver dag, spørg dit barn om at omskrive et eller to afsnit fra enhver bog skrevet af en russisk-talende forfatter. Her kan du dræbe to fugle med en sten. Først træner barnet færdighederne med at skrive litterært, lærer formen af ​​ord og udvikler opmærksomhed. For det andet deponeres rækkefølgen af ​​konstruktion af en sætning, reglerne for aftale af ord i sag, køn, antal, brug af prepositioner i hans hukommelse af sig selv. Foretrukne til historier af Paustovsky, Nosov, Bianki, Dragunsky. Før du starter lektionen, skal du sørge for, at der ikke er nogen komplicerede sætninger, overdrevent lange sætninger, obskure dialektale eller forældede ord i teksten.

4. Spil en korrekturlæser

Du har brug for så kedelig tekst som muligt (du kan tage eventuelle dokumenter eller instruktioner, det vigtigste er, at indholdet ikke betager barnet), skrevet med stor skrift. Vælg først et brev, der er kendt for din baby og ikke medfører vanskeligheder. Lad os sige, at dette er bogstavet O. Den første opgave er at finde alle bogstaverne O og krydse dem ud. Efterhånden skal opgaven være kompliceret: du skal finde lignende bogstaver og stave
hvilket forårsager problemer, for eksempel B og C. Vigtigt: barnet skal ikke læse, men kigge efter bogstaver efter deres udseende. Denne øvelse er især effektiv til optisk dysgrafi..

5. På jagt efter de manglende bogstaver

I modsætning hertil skulle teksten til denne opgave være meget engagerende. Du kan tage et uddrag fra ethvert børns værker. Forbered to versioner: originalteksten med stor udskrivning, og en træning, hvor der laves mellemrum i hvert ord i samme tekst. Barnets opgave er at gendanne de manglende bogstaver ved først at fokusere på kilden og derefter uden at spørge. Du kan også starte med
breve, der er kendt for den studerende.

6. Arbejd med din håndskrift

Ved stabile undersøgelser tager håndskriftkorrektion cirka en måned. Du har brug for en ternet notesbog. Hver dag bør barnet omskrive flere korte sætninger der. Hovedbetingelsen er, at alle linjer skal være inden i cellen. Følg processen omhyggeligt og undlad ikke at prise, selvom du i dag kun formåede at skrive et eller to ord godt.

7. Labyrint

Denne opgave er rettet mod at forbedre ydeevnen for motor- og talecentre. Forbered labyrinter gåder eller bitmaps. Du kan downloade dem fra Internettet eller købe en færdiglavet samling på enhver kiosk. Barnets opgave er at tegne en linje langs alle labyrintens stier eller fra punkt til punkt uden at løfte en finger eller blyant og uden at vende arket.

8. Indsamling af forslag

Opgaven hjælper med at lære ordenes orden og koordinering. Barnet skal sætte en sætning fra det eksisterende sæt ord (de er allerede i den rigtige grammatiske form) og skrive den ned i den rigtige rækkefølge. Øvelsen kan gøres mere interessant ved at skrive ordene på kort og blande dem på bordet..

9. Magiske breve

Øvelsen er udfordrende, men effektiv. Vælg et par ord, så når du erstatter et bogstav, får du et nyt ord. Tildeling til barnet: du skal udskifte et bogstav, så ordet der besvarer spørgsmålet “hvad” ville svare på spørgsmålet “hvem”. For eksempel sidestyr, skove - ræv, ljedge.

10. Åh, disse påskud!

Anvendelse af prepositioner er et problem for alle dysgrafier. Forbered uddrag fra forskellige tekster, helst kendte.

  • Opgave én: omskrive teksten med vægt på prepositioner.
  • Opgave to: omskrive teksten ved at erstatte prepositioner med modsatte dem i betydning. For eksempel at gå i skole - forlade skolen, kat på bordet - kat under bordet.
  • Den tredje opgave: indsæt prepositioner, der er egnede i form i teksten: i en drøm - i tøj, fra en hylde - fra et bord osv..
  • Opgave fire: indsæt de nødvendige prepositioner fra listen i stedet for hullerne.
    Vigtigt: Sørg for, at barnet omskriver alt i en notesbog, hver opgave skal bogstaveligt talt føres gennem hånden.

Vi viste kun grundlæggende øvelser, på grundlag af hvilke de fleste af korrektion og forebyggende komplekser er udviklet. En logoped vil tilbyde dig et individuelt træningsprogram baseret på formen af ​​dysgrafi og graden af ​​dens manifestation.

Glem ikke de vigtigste betingelser for kompetent korrektion: regelmæssige øvelser i en støttende atmosfære samt tålmodighed, tålmodighed og tålmodighed igen. Vi ønsker dig succes!

Sådan hjælper du et barn med dysgrafi: 8 tip til forældre

Dysgrafy er en vedvarende skriveforstyrrelse forårsaget af forringelse af mentale funktioner, der regulerer evnen til at lære at tale og skrive. Afvigelse er manifesteret ved typiske, konstant gentagne fejl, som en person ikke kan slippe af med på egen hånd. Dysgrafy er meget almindelig: Den forekommer hos 53% af børn i alderen 8-8,5 år og i næsten 40% af gymnasiestuderende. Og vi taler ikke om grim håndskrift, slurvede skrivning eller krænkelser af staveregler og -regler.

Vi hjælper forældre med at forstå, hvis deres børn har en tendens til dysgrafi og fortæller dig om måder at rette det på.

Ignorere ikke problemet

Mange forældre finder ud af, at deres barn ikke er særlig god til at lære skrivefærdigheder og bebrejder de ”uopmærksomme” lærere. Og forgæves. Dysgrafie hos babyer udvikles som regel efterfølgende på grund af påvirkningen af ​​forskellige faktorer i en meget tidligere alder. Blandt dem:

  • intrauterine misdannelser;
  • fødselstraume eller kvælning på fødselstidspunktet;
  • alvorlige infektionssygdomme (encephalitis, meningitis og andre sygdomme, der udtømmer nervesystemet);
  • hjernesvulster;
  • mental retardering;
  • taleforstyrrelser.

I risikogruppen er børn, hvis forældre har et lille ordforråd, har uklar eller forkert tale eller simpelthen ikke gider at kommunikere med babyen. Mærkeligt nok forekommer dysgrafi også hos dem, som de studerede for aktivt med, inden de gik ind i skolen, hvilket tvinger dem til at assimilere oplysninger, der er for vanskelige at forstå.

Hvis du har dysgrafi, skal du ikke håbe, at barnet "vokser ud" af problemet. Vedvarende overtrædelser af brevet, der ikke er forbundet med uvidenhed om reglerne for stave, kræver korrektion med deltagelse af en psykolog, tale terapeut, lærere og selvfølgelig forældre. Derudover har nogle patienter brug for hjælp fra en neurolog, otolaryngolog, rehabilitolog osv..

Vær tålmodig

Rikelige og elementære skrivefejl, som et barn med dysgrafi begår, er normalt irriterende for voksne, især da et træk ved dysgrafi er vedvarende gentagelse af de samme fejl. De mest almindelige er følgende:

  • forvirring i stavemåde af bogstaver, der ligner fonetisk ("g" og "k", "d" og "t", "b" og "p") eller grafisk ("w" og "u", "x" og "g", "L" og "m");
  • at skrive store bogstaver i stedet for små bogstaver (og vice versa);
  • spejling af bogstaver;
  • omarrangement af stavelser med ord;
  • tilføje ekstra stavelser eller bogstaver til ord;
  • mangel på afslutninger i ord;
  • inkonsekvens mellem generiske, numeriske og case-afslutninger;
  • krænkelser af strukturen i teksten, manglende domme medlemmer.

I mellemtiden, når man beskæftiger sig med et barn med dysgrafi, skal man ikke skynde sig og blive irriteret. En voksen skal være opmærksom på, at en elementær opgave for sig selv for et barn ikke er det. Tilstedeværelsen af ​​en vred og utålmodig mentor forværrer kun situationen og øger antallet af fejl..

Organiser et studiested

Barnet skal øve sig i et godt ventileret og korrekt oplyst rum. Det er vigtigt, at intet distraherer ham: du skal slukke for computeren og tv'et, fjerne unødvendige genstande fra bordet, hvis det er muligt, beder andre familiemedlemmer om at forlade rummet. Man skal være særlig opmærksom på møbler og papirvarer: et bord, en stol samt en pen eller blyant, som babyen skriver, skal være så behageligt som muligt.

Undgå overarbejde

Et barn med dysgrafi har ikke rigtig udviklet en skrivefærdighed. Lange sessioner trækker ham ud, hvorfor jævnlige pauser på 10-15 minutter er nødvendige. På dette tidspunkt kan han løbe, drikke et glas juice eller spise et æble, lege. Under ingen omstændigheder bør du kombinere arbejde med teksten med at se tv eller spille et computerspil: det vil være svært for barnet at koncentrere sig.

Leg med dit barn

Yngre studerende lærer lettere information, der præsenteres på en legende måde. Der er mange metoder til undervisning i skrivning ved hjælp af gåder, gåder, farvelægningssider osv. Naturligvis skal de vælges individuelt; om dette er det nyttigt at konsultere en psykolog og taleterapeut.

Tal problemord

Eksperter rådgiver om at forklare stavningen af ​​hvert ord til barnet i detaljer, gentage det højt og tydelig formulere de problematiske punkter. Det er vigtigt, at babyen også udtaler de ord, han skriver i stavelser. Hver fejl skal rettes ved at gentage ordet igen. I dette tilfælde skrider sagen langsomt frem, men at beskylde barnet for manglende opfindsomhed er uacceptabelt: dette kan negere hele effekten af ​​klasserne.

Læse højt

Ordforrådets rigdom, den generelle udvikling af en person og kvaliteten af ​​hans forfatterskab står i direkte forhold til, hvor meget fiktion han læser, og hvor let den navngivne proces gives ham. For børn med dysgrafie er læsning normalt problematisk. Det er vanskeligt at rette op på situationen, da holdningen til læsning som en vanskelig, ubehagelig og ubrugelig besættelse allerede er dannet i alderen 7-8 år. Men selv i en sådan situation skal du prøve at interessere barnet i bøger..

For det første er noveller eller digte, sjove, underholdende historier egnede. Du kan ikke tvinge barnet til at læse og lade ham være i fred med denne aktivitet. Bedre at arrangere læsningerne højt, ad gangen eller efter en rolle. Forældre skal på den anden side sikre, at babyen nøje udtaler alle ordene og er opmærksom på deres korrekte stavemåde..

Giv dit barn moralsk støtte

Med dysgrafy er det vanskeligt for et barn at studere i skolen. Han oplever konstant utilfredshed fra lærerne og bliver vant til at betragte sig som mindre vellykket end sine kammerater. Ja, og klassekammerater behandler nogle gange ham uden sympati, hånende "dumhed", hvilket endnu mere deprimerende og fører til et fald i selvtillid.

I en sådan situation er det kun forældres kærlighed og forståelse, der kan rette op på situationen eller i det mindste mindske problemets alvorlighed. Voksne familiemedlemmer skal sørge for, at babyen får al den nødvendige hjælp (klasser med specialister, diagnose og behandling af eksisterende sygdomme, en venlig holdning, når du udfører opgaver). Det er vigtigt at prise babyen så ofte som muligt, fejre nogen af ​​hans succeser og ikke skælde ham ud for fejl og fejl..

Ifølge eksperter kan dysgrafi registreres hos et barn over 8 år. På dette tidspunkt er de grundlæggende færdigheder i skrivning normalt allerede dannet. Tilstedeværelsen af ​​et problem indikeres af typiske, obsessivt gentagne skrivefejl. De er næsten altid kombineret med et dårligt ordforråd, taleforstyrrelser, dårlig hukommelse. Ud over dysgrafi har disse børn ofte hyperaktivitet, lav ydeevne og koncentrationsvanskeligheder..

Afvigelsen kan korrigeres, men graden af ​​korrektion afhænger direkte af den kære indsats. Det er vigtigt at forstå, at dysgrafi aldrig forsvinder på egen hånd. Jo før babyen falder i hænderne på specialister, og jo mere nøje der følges deres anbefalinger, desto bedre bliver resultatet. Det er ønskeligt, at barnet ved slutningen af ​​folkeskolen fuldstændigt har mestret evnen til at skrive; Ellers er problemer med efterfølgende træning og social realisering uundgåelige.

Dysgrafy: når et barn skriver med fejl

Krænkelse af skriftlig tale hos et barn - hvordan man skal håndtere?

Yana Poley taleterapeut i den højeste kategori

Når oral tale lider, er alt klart, en taleterapeut kræves. Når skriftlig tale lider, er det påkrævet. hvad? Alvorlig straf for manglende omhu? Eller ”du skal bare undervise bedre”, som liberale forældre siger?

Nogle gange er det bedre at undervise. Og nogle gange - og undervise og lidt behandling. Og generelt skal du kontakte en logoped (ja, og også med en skriftlig tale), så han regnede ud om en ambulance tale terapi er nødvendig. Nogle forældre er meget overraskede, når de rådes i skolen til at tjekke med en logoped. Og de er endnu mere overraskede, når en logoped rådgiver at træne. Og brug aldrig et bælte og andre middelalderlige metoder til at påvirke en person. En anden logoped siger ordet - dysgrafy, som betyder en forstyrrelse i skrivning.

Dysgrafy diagnose

Ved hvilke tegn kan man gætte, at et barn har dysgrafi? Først og fremmest - hvis han laver fejl, når han skriver. lad os bare sige underligt. De er ikke relateret til brud på grammatiske regler. Det er umuligt at finde regler for disse fejl. Fejl er i helt uskyldige ord, hvis stavemåde ikke giver mulighed for tvetydighed.

I stedet for "hus" skriver "don" eller "tom", i stedet for "for" skriver "dyal", i stedet for "kat" - "hvem", i stedet for "kom" - "satte sig ned", "egern" bliver "bloka" og så Yderligere. Barnet er måske ikke færdigt med at skrive ord, indsætte ekstra bogstaver eller springe over dem.

En 11-årig dreng skrev under undersøgelsen: "Pigen gemte sig i en dobbelt." Udtrykket blev dikteret til ham: "Egernet gemte sig i en hul." På spørgsmålet om, hvordan de siger, at vi skriver præpositioner, svarede den syge rigtigt - "separat." Reglen ved det, men i praksis kan den ikke anvendes.

Men dette barn er ikke dårligt, ikke dumt, han er meget flink. Det er bare svært for ham at skrive. Kun specielle øvelser og selvtillid kan hjælpe.

Dysgrafik har ofte meget dårlig håndskrift - lille eller meget stor, uleselig. Det er vanskeligt for et barn at se linjen, ordene kører ind i markerne oven på hinanden, glider ud af linjen eller pludselig flyver over den, ordet er frie fugle. Unge dysgrafer afslutter heller ikke afslutningen. De kan skrive i et spejlbillede, vende bogstaverne, de kan muligvis ikke tilføje individuelle elementer i brevet eller tilføje unødvendige.

Når et barn bare lærer at skrive, kan han stadig have så mærkelige fejl helt i starten af ​​læringen, men de forsvinder hurtigt. Og dysgrafik er meget langsom til at mestre den rigtige skrivning. Man får en fornemmelse af, at han er ukomfortabel med at skrive, at han ikke kan lide at gøre det. Og det er det faktisk. Ofte er mængden af ​​hvad der skal læres, læses og skrives skræmmende for eleven. Og når de også bliver skældet ud for fejl, falder deres hænder helt.

Dysgrafy-behandling

Bedre ikke at prøve at håndtere alle problemerne på én gang. Du skal vælge en - og fokusere på den. For eksempel forveksler et barn b-p, d-t og forveksler også prepositioner med præfikser. Hvis du påtager dig alt med det samme, kan mængden af ​​arbejde være skræmmende. Men hvis du kun prøver at klare bp og derefter henlede skoledrengens opmærksomhed, at der, siger de, der er færre fejl, så kan du vågne op med entusiasme. Og så vil kampen for universel læsning blive meget sjovere..

En taleterapeut i en poliklinik kan ved et rettidigt besøg (ved tre år gammel, ved fem år gammel og foran selve skolen) bestemme, om der er tale terapiproblemer, som om nødvendigt vil vende tilbage til at hjemsøge dysgrafien, vil rådgive specielle klasser. En neuropsykolog og en neuropatolog kan slutte sig til en taleterapeut.

Ofte skal jeg i receptionen se meget triste børn. De rynker når de bliver bedt om at skrive et diktat, de indrømmer med det samme, at de "studerer dårligt." Derefter, for at heppe dem op, begynder jeg at huske forskellige berømte mennesker, som heller ikke var venlige med at skrive og læse. Måske vil et moderne barn ikke være interesseret i at lære, at Sergei Rachmaninov, Nikola Tesla, Albert Einstein, sandsynligvis også var dysgrafier, men jeg tror næsten enhver dreng vil blive rørt af informationen om, at den store Neo, vinderen af ​​de uhyggelige Smith-agenter fra The Matrix ", havde også svært ved at tackle bogstaver og ord i barndommen. Tja, snarere skuespilleren Keanu Reeves. Jeg fortæller normalt piger om Agatha Christie. På trods af det faktum, at skaberen Poirot og Miss Marple studerede dårligt og skrev med fejl, blev hun en berømt forfatter. Det vigtigste er at tro på dig selv.

Kort om vigtigste ting: hvad er dysgrafi

Dysgrafy er en specifik og vedvarende krænkelse af skriveprocessen, forårsaget af afvigelser fra normen i aktiviteten af ​​de analysatorer og mentale processer, der giver skrivning.

Forstyrrelsen forekommer hos både børn og voksne. Hos børn er nederlaget eller underudviklingen af ​​de tilsvarende dele af cortex oftest forbundet med patologien for graviditet eller fødsel hos mor, traumer.

Symptomer: Specifikke og gentagne skrivefejl, der ikke er relateret til uvidenhed om grammatiske regler. Det særlige ved disse fejl er som følger: de er tilladt, hvor stavning af ord ikke ser ud til at forårsage problemer..

Fem typer dysgrafi

1. Artikulatorisk-akustisk form af dysgrafi

Barnet skriver, som han hører. Hvis alle lyde ikke leveres i skoleperioden, kan der opstå problemer med at skrive.

For eksempel erstatter et barn "p" med "l" i mundtlig tale. Og han skriver i stedet for "rom" - "skrot", i stedet for "kruttet" - "polokh". Eller, hvis lyden er helt fraværende i tale, kan den springes helt over. Skriv f.eks. "Koshun" i stedet for "drage".

2. Akustisk form for dysgrafi

Barnet kan udtale alle lyde rent, men erstatter samtidig bogstaverne, der angiver fonetisk lignende lyde. På brevet er par bogstaver d-t, b-p, zh-w, v-f, g-k eller s-sh, z-z, h-sh, h-t, c-t, c-s.

3. Dysgrafie på grundlag af krænkelse af sproganalyse og syntese

Oftest forekommer hos børn med skrivevanskeligheder. Med denne form for dysgrafien springer børn over bogstaver og stavelser, omorganiser dem, tilføj ikke ord, skriv præpositioner sammen eller separat præfikser. Nogle gange kan du finde en sådan overtrædelse som forurening: når stavelser fra forskellige ord findes i et ord. F.eks. "Krabbe" - Krabbepinde.

4. Agrammatisk dysgrafi

Som navnet antyder er det forbundet med underudviklingen af ​​den grammatiske struktur af tale. Der er ingen grammatiske regler for et sådant barn. Harmonisering af substantiver og adjektiver, substantiver og verb lider ("Masha flygtede", "blå frakke").

5. Optisk dysgrafi

Elementerne, der udgør bogstaverne, er ikke mange: hovedsageligt pinde, cirkler, kroge. Men de kombineres på forskellige måder i rummet og danner forskellige bogstaver. Men for et barn, der ikke har tilstrækkeligt dannede visuelt-rumlige repræsentationer, visuel analyse og syntese, er det vanskeligt at forstå forskellene mellem bogstaverne. Enten tilføjer han en ekstra pind til t, så tilføjer han ikke en krog til w.

Hvis barnet ikke fanger de subtile forskelle mellem bogstaverne, vil dette helt sikkert føre til vanskeligheder med at mestre konturen af ​​breve og til deres forkerte skriftlige skildring..

Advarsel - næsten underarmet

Det er bedre at forhindre dysgrafie i en tidlig alder uden at vente på problemer i anden eller tredje klasse, og barnet vil have en aversion mod at lære. Du skal se på begge børn, nøje overvåge processen med at mestre skriftlig tale:

  1. hvis barnet deltog i en logopæde til taleterapi;
  2. hvis der var en forsinkelse i taleudviklingen om et år;
  3. hvis barnet har problemer med hukommelse og opmærksomhed;
  4. hvis barnet er venstrehendt eller omskolet venstrehåndet;
  5. hvis barnet har fået hovedskader;
  6. hvis overtrædelserne af lydudtalen ikke er blevet rettet i en alder af syv år.

Årsager til dysgrafi hos et barn og metoder til dets korrektion

Med dysgrafy begår børn enkle fejl, når de skriver, som udelukkende er resultatet af ikke-dødelige taleproblemer..

Dysgrafy er en krænkelse af skrivning, manifesteret i udskiftning eller undladelse af bogstaver, stavelser, ord; forbindelsen af ​​ord i en sætning eller deres forkerte adskillelse og andre typer. Enkelt set gør barnet uforståelige, gentagne skriftlige fejl, som ikke kan fjernes uden specielt korrigerende arbejde med en logoped.

I dag er denne krænkelse af skriftlig tale stadig mere almindelig hos børn. Ifølge undersøgelser forekommer dysgrafie hos børn i 80% af alle tilfælde hos studerende på grundskolen og hos 60% hos elever i mellemskolen. Eksperter forbinder en sådan stabil form for taleinsufficiens med det faktum, at mange børn, der går ind i første klasse, allerede har enten en fonetisk-fonemisk svækkelse eller generel taleudvikling. Sådanne krænkelser tillader ikke barnet fuldt ud at mestre læsefærdigheden..

Med en udtalt forstyrrelse i skrivning er det sædvanligt at tale om agrafy, dvs. en fuldstændig manglende evne til at skrive. Meget ofte ledsages en skriveforstyrrelse af læsefejl (dyslexi eller alexi).

Typer af dysgrafy

Klassificeringen af ​​dysgrafi udføres under hensyntagen til den manglende dannelse af skrivefærdigheder og mentale funktioner. Der er følgende former for dysgrafi, afhængigt af krænkelsen af ​​en bestemt skrivning:

Akustisk

Denne type overtrædelse ledsages af en overtrædelse af fonemisk anerkendelse. Et barn må ikke skelne vokaler, der er tæt i lyden, for eksempel: åh (golobi - duer), bløde og hårde konsonanter (shlapa - hat, klukva - tranebær, lestre - lysekrone, albom - album), forveksle stemte og døve (diktat - diktat, naztupila - kom), susende og fløjte lyde (masina - bil, skarv - aubergine), komplekse lyde (afrikaner) med deres komponenter, for eksempel: ts-s, ts-t, ch-t, ch-sch. Ved akustisk dysgrafi udtaler barnet lydene i sig selv korrekt, og hans hørelse bevares.

Optisk

Optisk dysgrafi hos yngre skolebørn er forbundet med manglen på dannelse af visuelle og rumlige repræsentationer. Normalt fejres det i anden klasse, når barnet allerede kender stavemåden for alle bogstaverne i det russiske alfabet..

  • Børn begynder at tilføje nogle ekstra elementer til bogstaverne: løkker, pinde, kroge eller fjerne dem, for eksempel: p-t, l-m, b-d, i-y, o-a, i-sh, a-d;
  • De forveksler bogstaver, der er forskelligt placeret i rummet (v-d, t-sh);
  • De skriver bogstaver i et spejlbillede (i den anden retning) - dette brev er typisk for børn, der skriver med deres venstre hånd, da de kan skrive bogstaver, tal og tegn i enhver retning.

Agrammatic

Agrammatisk dysgrafi bestemmes af ufuldkommenheden af ​​det leksikale og grammatiske aspekt af tale. I dette tilfælde kan børn ikke bruge mange ord korrekt. For eksempel kender de jordbær, de spiste det, men de nævnte sjældent dette ord i tale, i modsætning til ordet jordbær, så ordet jordbær begyndte at blive erstattet af jordbær. Det er vanskeligt for disse børn at vælge antonymer og synonymer til ord, beskrive objekter, navngive mere end fem handlinger, som et objekt kan udføre.

I skriftlige værker observerer vi ufuldkommenhed i mundtlig tale, hvis et barn danner en flertalsform med fejl (fiskesuppe, træ, øre, ærmer), skriver han på samme måde.

Børn med denne type dysgrafi vil have problemer med dannelsen af ​​den formindskende form for substantiver (reder, geder), præfikserede verb (læne sig fast - lås op, kiggede ud - kiggede), relative adjektiver (metal, læder, pels og ikke mentale, læder og pels), i harmonisering af forskellige dele af talen (smuk kop, blåt hav, drengen var på vej), i korrekt brug af præpositionskonstruktioner.

For eksempel “drengen kiggede ud af træet”, “bilen kørte på vejen”, “der var en lampe på bordet”. Med denne type dysgrafie er der vanskeligheder med at konstruere sætninger, der er komplekse i strukturen, springe medlemmer af en sætning overtrædelse af ordets rækkefølge. Ofte findes sådanne afvigelser i tosprogede familier, hvor forældre taler forskellige sprog, barnet skal tale et fremmedsprog parallelt med det russiske sprog..

Artikulatoriske-akustisk

Det opstår, når et barn har krænket lydudtalen i mundtlig tale. Barnet taler og taler ord til sig selv, når han skriver dem. For eksempel udtaler han ikke klart lyde med, z, c, hvilket betyder, at han roligt kan skrive ikke "sjov hare", men "sabavhare".

Hvis eleven i mundtlig tale erstatter lyden p med l, kan han, når han skriver, også gøre dette, da hos børn med denne forstyrrelse, ud over problemer med lydudtale, bemærkes ufuldkommenhed af fonemisk genkendelse som i akustisk dysgrafi.

Flere levende eksempler på ovenstående fejl fra min praksis:

Dysgrafie på grundlag af underudvikling af sproganalyse og syntese

Denne type dysgrafi er meget almindelig i børns værker, den er forbundet med ufuldkommenhed af processer som opfattelse, analyse og syntese. Det er vanskeligt for en studerende at afgøre, om der er en bestemt lyd i en stavelse, et ord eller ej, at navngive sin plads i et ord, angive det med et tal, for at navngive alle lyde i et ord i rækkefølge. For eksempel ikke [z, p, y, w, a], men [z, p, w]. Det er vanskeligt for sådanne børn at komme med ord for en given lyd eller et bestemt antal lyde. Ofte er det vanskeligt for dem at samle et ord fra lyde, især hvis de gives i forkert rækkefølge (k, a, h, e, p, l, o - spejl).

For disse børn er det vanskeligt at skelne mellem begreber som lyd, bogstav, stavelse, ord, sætning, tekst. Ved skriftlig kan vi observere undladelser af bogstaver, stavelser, ord (land - land, klon - klovn), tilføjelse af bogstaver, stavelser (forår - forår, katedral - samling), omarrangement af bogstaver, stavelser (kulbok - ball, motolok - hammer), marmelade på et brev eller stavelse (VVS - VVS, birk - birk), ufuldstændig beskrivelse af ord (magazi - butik, smuk - smuk), kontinuerlig eller separat stavemåde (trin på - trin, vsko chil - sprang op, under en birk - birk, udoma - at hjemme). Problemer med udformningen af ​​forslagets grænser.

Sammen med ovennævnte klassificering af typer af dysgrafi er der også ikke-specifikke forstyrrelser i forbindelse med mental retardering hos et barn, mental retardering osv. Årsagen til ikke-specifik dysgrafi kan være pædagogisk forsømmelse.

Årsagerne til ufuldkommenhed af skriftlig tale

Årsagerne til udviklingen af ​​dysgrafi kan være både traumer eller sygdomme i hjernen og socio-psykologiske faktorer. Mange eksperter bemærker en arvelig disponering for denne sygdom. Underudviklingen af ​​nogle individuelle områder i hjernen overføres genetisk til barnet fra forældrene. Psykisk sygdom hos pårørende kan også være en forudsætning for dysgrafi hos et barn..

Forskere, der studerer etiologien (i oversættelse fra græsk - læren om årsagerne) til denne forstyrrelse, bemærker tilstedeværelsen af ​​patologiske faktorer, der påvirker barnet i fødselsperioden og postnatalt, samt på fødslen. Dette inkluderer infektioner og andre sygdomme, der er lidt under graviditet af en kvinde, dårlige vaner hos moderen, tidlig og langvarig toksikose, fødselstraumer ved en nyfødt, hurtig eller langvarig fødsel, asfyksi (iltesult), meningitis, hovedskader, en kort periode mellem graviditeter (mindre end et halvt år ) etc.

Årsagerne til dysgrafi kan være både organiske og funktionelle. Funktionelle årsager er til gengæld opdelt i interne, for eksempel langvarige somatiske sygdomme, og eksterne - forkert tunge bundet tale fra andre, hyppig lisping med babyen, mangel på verbal kommunikation med ham, uopmærksomhed på barnets taleudvikling, tosprogethed i familien osv. Eksperter klassificerer børn i risikozonen, hvis forældre meget tidligt begyndte at lære dem at læse og skrive med fuld psykologisk uforberedelse af børnene..

Dysgrafy observeres ofte hos børn med mental og talhæmning, diagnosticeret med minimal cerebral dysfunktion, generel taleudvikling og opmærksomhedsunderskridelsesforstyrrelse.

Derudover kan denne lidelse forekomme hos voksne. Årsagerne til dysgrafie i dette tilfælde er hovedskader, hjernesvulst, slagtilfælde.

Symptomer og manifestationer af dysgrafi

Det er ikke så let at uafhængigt bestemme dysgrafi hos et barn. Som regel, hvad er dysgrafi, lærer forældre kun under deres børns uddannelse i folkeskolen, når de bare lærer at skrive. Ved en fejl kan en patologisk krænkelse af skrivning forveksles med begyndelsen til at mestre sprogets normer eller simpel uvidenhed om grammatik.

Fejl i skrift med dysgrafie har intet at gøre med barnets manglende evne til at anvende staveregler. Disse fejl er adskillige af samme type og særegen. Udskiftning af bogstaver, krænkelse af den kontinuerlige og separate stavemåde af ord, udeladelse og omarrangering af bogstaver og stavelser i ord, forkert ordskift og dannelse af nye ord, spejling stavning af bogstaver - disse symptomer skal give både lærere i skolen og forældre opmærksomhed.

Akustisk dysgrafi manifesterer sig således hos børn i en tidlig førskolealder. Hvis barnet ved 7-årsalderen ikke skelner lydene tæt i akustikken, skifter han ofte i løbet af efterfølgende læring af at skrive et bogstav til et andet.

Et andet symptom på underudviklet skriftsprog er uleselig håndskrift. Disse børn skriver meget langsomt og ujævnt. Ofte svinger højden og bredden på bogstaverne, ændrer store bogstaver til små bogstaver og omvendt. Hvis en skolelærer ser dette problem, kan han fortælle om dets tilstedeværelse..

Diagnostiske metoder

Diagnostik af dysgrafi er reduceret til studiet af mundtlig og skriftlig tale og dens analyse. Baseret på de opnåede resultater foreskrives korrektion af overtrædelsen i form af tale terapiarbejde.

For at identificere årsagerne til krænkelse af skriftlig tale er det nødvendigt at gennemgå en undersøgelse af et antal specialister. Konsultationer af en neurolog, øjenlæge og otolaryngolog er obligatoriske. Taledannelsen bestemmes af en taleterapeut.

Undersøgelsen for tilstedeværelse af dysgrafi hos børn udføres i flere faser. Oprindeligt diagnosticeres syn og hørelse, og tilstanden i det centrale nervesystem vurderes. Derefter undersøges barnets motoriske færdigheder og strukturen af ​​hans artikulerende apparatur. Bestem barnets førende hånd (højrehendt eller venstrehåndet).

En vurdering af tilstanden for de fonemiske processer og lydudtalen for barnet, hans ordforråd og talefærdighed er obligatorisk. Efter en grundig undersøgelse af mundtlig tale går specialister videre til analysen af ​​skrivning. På dette stadie omskriver et barn eller en voksen, der lider af dysgrafie trykte eller skrevne værker, skriver breve, stavelser, ord under diktering, analyserer ord med forskellige lyd- og stavelsesstrukturer. De får øvelser til at oprette sætninger fra ord, deformerede sætninger, læseopgaver osv..

Efter at have udført alle procedurer og undersøgelser, udstedes en taleterapimening med efterfølgende henstillinger til korrektion af krænkelser.

Korrektion og behandling

Når et barns skriftlige tale viser sig at være uformet, har forældrene straks spørgsmål om, hvordan man behandler dysgrafi, hvad de skal gøre med denne lidelse, og om en fuldstændig korrektion er mulig. Med den kompetente tilgang fra specialister, støtte fra forældre og lærere, er det muligt at overvinde dysgrafi hos yngre studerende.

Forældre skal være tålmodige, da denne proces med at overvinde dysgrafi hos et barn er langsom. Det kan tage måneder, undertiden år, af omhyggeligt arbejde. Det er vanskeligere at arbejde med ældre børn, da andre ledsagende afvigelser opstår sammen med skriveproblemer.

Korrektion af overtrædelsen er bygget under hensyntagen til overtrædelsens art og barnets alder. Baseret på resultaterne af de gennemførte studier foreskrives der foranstaltninger til at forhindre eller behandle dysgrafi..

At løse et problem som dysgrafy kan ikke gøres hurtigt og alene. Det er muligt, at til korrektion af dysgrafi, vil barnet have brug for hjælp fra snævre specialister, såsom en neuropsykolog, psykoterapeut, børnepsykolog. Taleskole for børn med sværere skrivehandicap vil være mere relevante og produktive end almindelige.

Det vigtigste bidrag til korrektion af sygdommen ydes af en kompetent taleterapeut. Det er denne specialist, der laver øvelser for at udfylde hullerne i lydudtale, leksikalsk og grammatisk struktur af tale, i dannelsen af ​​fonemisk genkendelse, lyd-stavelsesstruktur af et ord, rumlige repræsentationer, motoriske færdigheder og andre mentale funktioner.

Blandt de effektive metoder til korrektion af dysgrafi er:

  • specielle skriftlige øvelser med det formål at genkende, skelne elementer i lignende bogstaver i optisk dysgrafi;
  • opgaver, der sigter mod at udvikle perception, hukommelse og tænkning;
  • til dannelse af sproganalyse og syntese bruges mange talespil: Typesetter, Ladder, Tal aritmetik og andre. Børn lærer at gætte og kommer med gåder og gåder;
  • specielt arbejde rettet mod dannelsen af ​​den leksikale og grammatiske struktur af tale;
  • med akustisk dysgrafi udføres interessante opgaver til dannelse af fonemisk genkendelse på niveau med lyde, bogstaver, stavelser, ord, sætninger, sætninger og tekster;
  • i tilfælde af nedsat lydudtale gives der opgaver til at formulere lyde, automatisere dem i tale og differentiere med lyde, der ligner udtalen. For eksempel med en forvrænget udtale af lyden [l], sættes og automatiseres den ikke kun, men adskilles også fra lyde: [l '], [p], p ‘] og [v], hvis barnet forvirrer dem i mundtlig tale.

I nærvær af organiske årsager til dysgrafi kan medicinsk behandling være nødvendig. Den behandlende læge kan ordinere rehabiliteringsterapi i form af massage, fysioterapiøvelser, fysioterapi. Disse behandlinger hjælper med at helbrede den organiske årsag, hvilket gør det muligt for taleterapeut at korrigere lidelsen..

Selvstudieøvelser

Det er umuligt at løse dette problem helt hjemme uden deltagelse fra specialister. Men hvis forældrene følger talkaterapeutens anbefalinger og arbejder med barnet og følger alle instruktionerne, vil resultatet af fælles aktiviteter ikke være længe på at komme. Der er mange øvelser, som forældre kan gøre med deres barn derhjemme..

  1. For at træne motoriske færdigheder skal du bruge Labyrinth-øvelsen, når barnet opfordres til at trække en kontinuerlig linje. I dette tilfælde skal barnet kun bevæge sig i hånden og ikke lade ham ændre lagens placering. Finde objekter og bogstaver i plotbilleder. Tegning og skygge af grafiske diktater.
  2. Til udvikling af opmærksomhed og optisk-rumlige forstyrrelser anbefales det at udføre opgaver til konstruktion af breve fra elementer, konvertering af de modtagne breve til andre; at dechiffrere skemaer og symboler, der angiver bogstaverne. For eksempel 2-p, 3-t. Søg efter givne bogstaver i objekter, indsæt manglende bogstaver i ord, sætninger og tekster. Øvelser, hvor barnet skal krydse ud, understrege eller cirkle et givet bogstav eller flere bogstaver i teksten, hjælper med at huske det visuelle billede af bogstaverne..
  3. Øvelser, der sigter mod korrekt og klar udtale af forstyrrede talelyde. En voksen og et barn leder efter objekter til en given lyd, bestemmer stedet for en lyd i et ord, kommer med ord, sætninger for en given lyd, lærer digte og tungetvinger.
  4. Spil og opgaver til dannelse af den leksikale og grammatiske struktur af tale, for eksempel: "Sig det modsatte", når du har brug for at hente ord eller sætninger med den modsatte betydning. Eller "Find det hele", hvor barnet bliver bedt om at gætte og tegne et objekt i dets dele. For eksempel: bunden, låg, vægge, håndtag er en øjne, øjenvipper, pande, næse, mund, øjenbryn, kinder er et ansigt. Gæt gåder til at generalisere ord med navnet på formålet, placeringen, situationen, hvor objektet er placeret. For eksempel: de vokser i en have eller i en skov, de laver kompotter og konserverer fra dem, det er nyttigt at spise dem rå - bær.
  5. Øvelser til dannelse af et fonemisk system hos et barn. Bestemmelse af lydens sted (i begyndelsen, i midten, ved slutningen) ved hjælp af en fisk, et egern. En fisk klippes eller tegnes og opdeles i tre dele: hovedet er begyndelsen på ordet, kroppen er midten, halen er slutningen. Kædespil, når en voksen navngiver et ord, for eksempel en bus, og et barn kommer med sin egen til den sidste lyd, for eksempel "slæde". Vinderen er den der ikke bryder denne kæde. Du kan også vælge et ord til den sidste stavelse, f.eks. Fisk - bedstemor - grød osv..

Daglige og systematiske træning i hjemmet for at fjerne skriveforstyrrelser vil fremskynde barnets korrektion.

Forebyggelse af skriveforstyrrelser hos børn

Forebyggelse af skriftlige taleforstyrrelser reduceres til udviklingen af ​​højere mentale funktioner hos et barn, før han begynder at mestre skrivning. Klasser og pædagogiske spil med børn til udvikling af fine og grove motoriske færdigheder, spil til opmærksomhed og hukommelse, øvelser til udvikling af tankegang hos babyer, klasser på ethvert musikinstrument - dette er de bedste forebyggende foranstaltninger.

Hvordan lærer man et barn at tænke, udvikle sit intellekt og hukommelse? Der er mange legeaktiviteter med et barn, der sigter mod at udvikle mentale funktioner. Dette er at tegne op pyramider og terninger, opsamle hekkende dukker og forskellige konstruktører, recitere digte og eventyr, vælge billeder på et givet lyd eller leksikalt emne (grøntsager, frugter), gætte gåder og gåder, sætte små genstande på en tråd eller blonder, sortere forskellige former og farver knapper eller brug til disse formål alle slags sorterere, leg med korn, finde forskelle, forskellige spil med genstande, for eksempel: læg bjørnen under bordet, tag den fra under bordet, løft den over sengen, sæt den mellem stole osv..

Den korrekte tilgang til barnets udvikling, forældrenes udholdenhed og tålmodighed, når de udfører alle taleterapioppgaver, konsultation med specialister og forebyggelse af krænkelser, hjælper barnet med at tilegne sig færdighederne i at skrive korrekt. Billederne nedenfor viser eksempler på dysgrafiske fejl i skrift:

EduNeo

aktuelle undervisningsmetoder, nye teknologier og tendenser inden for uddannelse, praktisk undervisningserfaring.

Træningsspil til korrektion af dysgrafi og dyslexi: til børn og voksne

I dag står lærere oftere over for studerende, der har læse- og skriveproblemer. Forældre spørger: ”Hvad skal man gøre? Jeg ved ikke, hvordan jeg hjælper? ”Og lærerne trak på skuldrene:” Lær reglerne, læs mere ofte! ” og sendt til en taleterapeut eller talepatolog. Det er godt, hvis han er i skolen, men hvad hvis han ikke er der? Sådanne problemer tager ofte deres eget kursus: fejl i læsning og skrivning udvikler sig til manglende tegn og indeks, når man løser problemer i matematik, fysik, kemi. Den studerende får dårlige karakterer, og der dannes en stærk modvilje mod at lære.

Det er endnu vanskeligere for en voksen lærende, der ved om sine problemer, men ikke ved, hvad der kan gøres ved det, hvordan man løser det. De fleste af problemerne opstår med teknisk terminologi og forkortelser.

Artiklen vil præsentere tre træningsspil, der kan bruges til at korrigere læsse- og skriveforstyrrelser..

Neurocoloring til dysgrafikorrektion:

Vilkår

Dysleksi er en specifik forstyrrelse i læseprocessen. Det kan manifestere sig i ikke-diskrimination af betydningen af ​​den læste tekst, i vanskeligheden med at assimilere og huske bogstaver og lyde, erstatte bogstaver, når du læser, ved at ændre sagens slutninger osv.

Dysgrafy er en specifik krænkelse af skriveprocessen. Det kan manifestere sig i udskiftningen af ​​lyde, der ligner lyd, forvrængning af ord og sætninger, brugen af ​​omvendt rækkefølge af ord i en sætning, forvrængning af bogstaver, når du skriver osv..

Dysleksi og dysgrafi er et stort syndrom, der inkluderer svækkelser i lokalerne for intelligens, kognitiv umodenhed, sprogsvækkelse, frustrationssvækkelser, passende adfærdsmæssige reaktioner og til sidst direkte nedsat skrivning. (Kornev A.N.)

Da de forskellige lidelser i dysleksi og dysgrafi er ens, kan de korrigeres sammen..

Ifølge forskere er succes med korrektion uopnåelig uden samarbejde fra lærere og forældre. Baseret på hendes erfaring mener forfatteren, at forældre skal informeres om alle forskningsresultater og drøftes med dem. Forældre skal kende målene med korrektion, øjeblikkeligt og fjernt, det forventede resultat og den forventede tidspunkt for korrektionsarbejdet. Dette er ikke kun nødvendigt af etiske grunde, men bidrager også til inddragelse af forældre i arbejdet og dannelsen af ​​et sober syn på tingene i dem. Forældrenes hovedopgave er at konsolidere de færdigheder, som barnet lærer.

Online-kursus for undervisere, forældre og neuropsykologer "Børn med indlæringsvanskeligheder":

  • Hjerne. Brugsanvisning. Hvordan man påvirker hjernen.
  • Dysleksi, dysgrafi. “Alarmklokker”, tilpasning af træningsmateriale. Organisering af træning (i gruppe, hjemme, individuelt). Enkle øvelser.
  • ADHD: Hvordan man underviser og hvad man skal gøre.
  • Tilpasning af træningsmateriale og organisering af rum, tid, implementering af dz.
  • Aflastning af psyko-emotionel stress (enkle øvelser).
  • PMPK og vejledning.

Øvelser

Spiløvelse nr. 1. Arbejd med at huske ord og udtryk (deres grafiske version)

Lav ordforråd (eller udtryk for voksne lyttere) fra stavelser, cirkel dem i forskellige farver.

Talemateriale til første klassinger: alfabet, krage, lov, indtastet, opkald, lærebog, lærer, lim, tæppe.

Talemateriale til kadetter og lyttere i terminologi (eksempel): analyse, syntese, verifikation, sikkerhed, ulykke, krog, auto pumpe, likvidation, brandstiftelse.

! Hvis det er muligt, skal du bruge ordopdelinger eller indsætte billeder og andre visuelle signaler for at forbedre forståelsen.

Træningsspil nummer 2. Arbejder med ordrækkefølge for at hjælpe et barn / voksen med at forstå teksten.

Mulighed for børn.

Ved at tilføje et ord ad gangen, udgør sætninger fra billedet. Sørg for at sikre, at dit barn respekterer ordren..

Træningsbillede

____ _____ på den ________

____ _____ til fra ____.

_____ _____ til fra ____ ____.

Mulighed for voksne elever.

Spillets regler er enkle, men du har brug for en slags inventar - specielle kort. Generelt er der et rigtigt spil, det kaldes Dixit (Dixit), men ikke alle har råd til at købe det. Derfor kan du selv oprette nogle af dens elementer. Den nederste linje er denne: seks kort uddeles til spillerne. De viser forskellige billeder - næsten surrealistiske.

For eksempel - et ondartet anker midt i ørkenen.

Eksempel på kort til spillet

Essensen af ​​træningsspelet

  • Hvilke foreninger tænker på?
  • De skal formuleres i én sætning - og udtrykkes af resten.
  • Hovedbetingelsen: Udtrykket skal konstrueres i overensstemmelse med ordens rækkefølge. Inversion og ulogicalitet er ikke tilladt.
  • Spillere vælger fra deres sæt et passende kort i henhold til beskrivelsen og lægger det på bordet.

Hemmeligheden er, at beskrivelsen skal være mangesidig, og vinderen er den, hvis kort ikke umiddelbart blev gættet..

  • Men et vigtigt element er, at hvis ingen overhovedet var i stand til at identificere dit kort, mister du point..
  • For øvrigt kan kortene selv, eller rettere sagt billederne derhjemme findes og udskrives fra Internettet..

Træningsspil nummer 3.

Mulighed for børn.

Spillet om havkamp (lånt fra Bobkina OG - taleterapeut på gymnasiet nr. 5, vare Tavrichanka, Nadezhdinsky-distriktet i Primorsky Krai) Vi arbejder med orientering på flyet, forbedrer pensumanalyse og syntese, danner et aktivt og passivt ordforråd for studerende.

Børn tilbydes en legeplads, der viser skibe med stavelser skrevet på dem: læreren / forælderen navngiver et sted på banen, og børnene ser efter det og navngiver den stavelse, der er skrevet på det.

Hvis skibene navngives i en bestemt rækkefølge, kan der dannes ord ud fra stavelser. Til dette skrives de navngivne stavelser ud og syntetiseres derefter.

Talemateriale:

Lærer / forælder: Studerende:

E-1, D-7, A-9 TAN, KA, PI = CAPTAIN

E-8, F-4 SKOY, MOR = MARINE

B-4, K-7 REG, BY = SHORE

K-5, A-7 YAK, MA = LIGHTHOUSE

Z-5, A-1 PRO, LIV = STRAIT

F-7, G-2, Z-3 RAB, CO, LI-SHIP

Zh-10, I-3 ROD, CITY

I-8, D-3 SIR, BUK-TUG

E-5, B-6, BUKH, TA-BUKHTA

G-10, B-2 ROM, PA-STEAM

I-6, D-9 SHTUR, SHAFT-STEERING

Mulighed for voksne elever.

Spil "Brandmand krokodille". Vi arbejder med udvikling af observation, opmærksomhed, færdigheder til at opbygge logiske kæder.

Reglerne er meget enkle. Deltagerne er opdelt i to hold. Det første hold tænker et ord og informerer modstanderens repræsentant. Dette er den valgte, der skal efterligne ordet til sit team. Den afbildende person kan ikke tale, men medlemmerne af hans team kan stille ham spørgsmål, anføre de muligheder, der vises. At node sit hoved "ja" eller "nej" til den person, der repræsenterer ordet, er tilladt - men ikke mere! På dette tidspunkt kan holdet, der lavede ordet, simpelthen rulle med latter og se modstandernes indsats, som ofte er frugtsløs i lang tid. Hvis ordet er korrekt, skifter holdene roller. Selvfølgelig sættes en ny spiller til billedet hver gang.

For dem, der bare mestrer spillet, kan du starte med det elementære. Det vil være vanskeligere med abstraktioner: det tog for eksempel lang tid at gætte ordet "sæt". Forestil dig nu selv, hvordan du kan fremstille "perfektion"? Hvis du mere eller mindre har fundet ud af ordene, kan du gå videre til billedet af sætninger, så - ordsprog.

Til opvarmning: ærme, kontrol, ild, handling, dokument, partner, parade

Samlinger: brandtårn, materielle skader, brandvæsen, brandskitse.

Ordsprog og ordsprog

  1. For de slåede giver to ubesejrede give
  2. Tårer af sorg hjælper ikke
  3. Sov på den ene side - 32 timer.
  4. Kan du lide at ride - elsker at bære slæder
  5. Der er sikkerhed i antal
  6. Bekæmp ild med ild
  7. Ordet er ikke en spurv - det vil flyve ud, du vil ikke fange
  8. Sover som en regimental hest.
  9. Hvad kalder du en båd - så den flyder
  10. Hvad der brænder vil ikke rådne.
  11. Brandmand sover - Hjemlandet bliver rigere.
  12. Uanset hvor meget ulven du fodrer, kigger han fortsat ud i skoven
  13. Øjnene er bange, men hænderne gør det
  14. Skudt i hælen, men i næsen.
  15. Kan du lide at tale - elsker og lyt.

Praktisk materiale gives efter kompleksiteten af ​​opgaverne: fra bogstaver, stavelser, til at læse sætninger og forskellige typer tekster. Opgaverne er legende og udvikler sig i naturen.

Årsagerne til indlæringsvanskeligheder i skole og universitet er meget forskellige, derfor bør legemetoder strengt differentieres og individualiseres, det vil sige, de skal svare til mekanismerne til lærings- og adfærdsproblemer i institutionen, afsløret under en omfattende neuropsykologisk undersøgelse, samt køn, alder og individuelle karakteristika for barnets personlighed..

1. Kornev A.N. Læse- og skriveproblemer hos børn: Studievejledning - SPb.: MiM, 1997.-- 286 s..

For studerende med dysleksi (engelsk):