Hvad er autisme hos børn??

Autisme (årsager, klassificering, symptomer) og korrektionsmetoder er beskrevet.

Hent:

VedhæftningenStørrelsen
ranniy_detskiy_autizm_osnovnye_simptomy_podhody_k_korrektsii.doc97,5 KB

Eksempel:

Ikke-statlig uddannelsesinstitution

højere erhvervsuddannelse

"Moskva Institut for Moderne Akademisk Uddannelse"

Federal Institute for Advanced Studies and Retraining

Fakultet for videreuddannelse af erhvervsuddannelse

om disciplin: "Speciel pædagogik og psykologi"

Studerende ved DPO-fakultetet

Petrova Olga Gennadevna

Første barndoms autisme: vigtigste symptomer, tilgange til korrektion

Kapitel 1. Beskrivelse af autisme 3

1.2 Klassificering af autisme i den tidlige barndom 4

1.3 Symptomer på autisme fra førtidens barndom 5

Kapitel 2. Korrektionsmetoder 7

2.1 Metodologi til behandling af autisme fra den tidlige barndom 7

2.2 Taleterapi-arbejde 8

2.3 Psykologisk korrektion 8

2.4 Psykoterapeutisk arbejde 9

Henvisninger 10

Autistiske mennesker er på grund af deres sygdoms natur vanskelige at reagere på eksterne påvirkninger. De er dømt til isolering og derfor originalitet. Deres måde at se verden på, hvis det er muligt at se den, viser sig som regel at være medfødt og kommer indefra. Når jeg kommunikerer med dem, kommer jeg altid til ideen om, at de repræsenterer en bestemt separat race - en underlig og original underart af menneskeheden, som hver repræsentant er helt lukket for sig selv.

Autisme er en mental forstyrrelse, der er kendetegnet ved et udtalt underskud i personlige, sociale, tale og andre aspekter af udviklings- og kommunikationsevner. Karakteriseret ved: en tendens til selvisolering, isolering fra den virkelige verden og tab af forbindelser med den, nedsænkning i en verden af ​​personlige oplevelser, mangel eller tab af sociale færdigheder, fuldstændig eller delvis fravær af sprogfærdigheder, gentagne eller stereotype handlinger og interesser, der primært er rettet mod livløse genstande.

Udtrykket autisme (fra den græske autos - sig selv) blev introduceret i 1912 af E. Bleuler for at betegne en speciel type tankegang, der reguleres af en persons følelsesmæssige behov og ikke afhænger af virkeligheden. Syndromet med barndomsautisme som en uafhængig klinisk enhed blev først identificeret af L. Kanner i 1943. Beskrivelser af sådanne forhold og forsøg på korrigerende arbejde med sådanne børn har været kendt siden begyndelsen af ​​det 19. århundrede. Næsten samtidig med L. Kanner, H. Asperger, (1944) og S.S. Mnukhin (1947). Mere end et halvt århundrede med kliniske studier har bekræftet L. Kanners hypotese om eksistensen af ​​et specielt syndrom eller en særlig gruppe af syndromer forbundet med autisme i børn. En detaljeret bekendtgørelse af specialister med historien om den kliniske undersøgelse af autisme i børn og dens moderne kliniske klassifikationer er mulig takket være værkerne fra V.M. Bashina (1999). Oprindelsen af ​​autisme varierer. I mild grad kan det forekomme med konstitutionelle træk ved psyken (accentuering af karakter, psykopati) såvel som under betingelser for kronisk mental traume (austisk personlighedsudvikling). Og det kan fungere som en grov afvigelse af mental udvikling (autisme i den tidlige barndom). [5,64]

I liv og medicinsk praksis findes autism i den tidlige barndom normalt på grund af det faktum, at sådanne børn ikke udvikler tale. Det er med klagen ”vores barn taler stadig ikke” at forældre begynder at henvende sig til læger. Og der er flere og flere sådanne børn. Vi lever faktisk i en æra med stigende mangfoldighed inden for kommunikationsforstyrrelser. Imidlertid er ikke kun autistiske børn ”ikke-talende” børn; børn med Kanner cider, men også børn med systemisk underudvikling af hjerne "tale" i hjernen; børn, der er døve fra fødslen eller døve meget tidligt; led af cerebral parese osv. Årsagerne til dette er mangfoldige. Især udviklingen af ​​medicin og pædagogisk praksis gør det muligt ikke kun at overleve, men også at socialisere børn med så alvorlige talepatologier, at det i tidligere tider ville have efterladt dem ikke kun uden for det ”store” samfund, men også simpelthen på livets side..

Kapitel 1. Beskrivelse af autisme

Første barndoms autisme (RDA, Kanners syndrom) er et psykopatologisk syndrom baseret på vedvarende forstyrrelser i social interaktion, kommunikation og adfærd. Hyppigheden af ​​autisme i den tidlige barndom i befolkningen er 2-4 tilfælde pr. 10.000 børn med en klar overvægt af denne lidelse blandt drenge (3-4: 1). Tidlig barndom autisme begynder at manifestere sig i de første 3 år af et barns liv, normalt diagnosticeret hos børn i alderen 2-5 år. I ca. 0,2% af tilfældene kombineres autisme i den tidlige barndom med mental retardering. Det er karakteristisk, at autisme i den tidlige barndom aldrig udvikler sig hos børn, der er ældre end 5 år, og man bør derfor starte fra ældre førskolealder overveje forekomsten af ​​andre psykiske lidelser hos et barn med adfærdsafvigelser, primært schizofreni.

Indtil videre er årsagerne og mekanismerne til autism i den tidlige barndom ikke fuldt ud forstået, hvilket giver anledning til mange teorier og hypoteser om forstyrrelsens oprindelse..

En genteori om oprindelse forbinder førtidens autisme med genetiske defekter. Det vides, at 2-3% af autistiske afkom også lider af denne lidelse; sandsynligheden for at få et andet barn med autisme i familien er 8,7%, hvilket er mange gange højere end den gennemsnitlige befolkningsfrekvens. Børn med autisme i den tidlige barndom har større sandsynlighed for andre genetiske lidelser - phenylketonuria, skrøbeligt X-syndrom, Recklinghausens neurofibromatose, Ito hypomelanosis osv..

I henhold til den teratogene teori om autisme i den tidlige barndom kan forskellige eksogene og miljømæssige faktorer, der påvirker kroppen af ​​en gravid kvinde i de tidlige stadier, forårsage biologisk skade på fosterets centralnervesystem og yderligere føre til en krænkelse af barnets generelle udvikling. Sådanne teratogener kan være fødevarekomponenter (konserveringsmidler, stabilisatorer, nitrater), alkohol, nikotin, medikamenter, medikamenter, intrauterine infektioner, stress, miljøfaktorer (stråling, udstødningsgasser, tungmetalsalte, phenol osv.). Derudover indikerer den hyppige tilknytning af autism i den tidlige barndom til epilepsi (hos ca. 20-30% af patienterne) tilstedeværelsen af ​​perinatal encephalopati, som kan udvikles som et resultat af toksikose af graviditet, føtal hypoxi, intrakraniel fødselsskade osv..

Alternative teorier forbinder oprindelsen af ​​autism i den tidlige barndom med svampeinfektioner, metaboliske, immun- og hormonelle lidelser og ældre forældre. I de senere år har der været rapporter om en forbindelse mellem autism i den tidlige barndom og profylaktisk vaccination af børn mod mæslinger, fåresyge og røde hunde, men nylige studier har overbevisende tilbagevist eksistensen af ​​en årsagssammenhæng mellem vaccination og sygdom..

1.2 Klassificering af autisme i den tidlige barndom

I henhold til moderne koncepter er autisme fra den tidlige barndom inkluderet i gruppen af ​​gennemgribende (generelle) forstyrrelser i mental udvikling, hvor færdighederne i social og daglig kommunikation lider. Denne gruppe inkluderer også Rett syndrom, Asperger syndrom, atypisk autisme, hyperaktiv forstyrrelse med ID og stereotype bevægelser, desintegrativ forstyrrelse hos børn.

I henhold til det etiologiske princip adskilles autism i den tidlige barndom som endogen-arvelig, forbundet med kromosomale afvigelser, eksogen-organisk, psykogen og uklar genese. På grundlag af den patogenetiske tilgang skelnes arvelig-konstitutionel, arvelig-proceduremæssig og erhvervet postnatal dysontogenese..

Under hensyntagen til den fremherskende karakter af social fejltilpasning i autism i den tidlige barndom identificerede K. S. Lebedinskaya 4 grupper af børn:

  • med løsrivelse fra miljøet (fuldstændig mangel på behov for kontakt, situationel adfærd, mutisme, mangel på selvbetjeningsevner)
  • med afvisning af miljøet (motorisk, sensorisk, talestereotyper; hyperexcitabilitetssyndrom, nedsat følelse af selvopbevaring, overfølsomhed)
  • med substitution af miljøet (tilstedeværelsen af ​​overvurderede afhængighed, originalitet af interesser og fantasier, svag følelsesmæssig tilknytning til kære)
  • med overbraking i forhold til miljøet (frygt, sårbarhed, humørlabilitet, hurtig mental og fysisk udmattelse).

For at forhindre, at barnet mister sine præstationer og hjælper med at tage et skridt fremad, er det vigtigt at forstå niveauet for forholdet til den verden, han har til rådighed. Med henblik herpå vil vi overveje de listede grupper i deres rækkefølge - fra den tyngste til den letteste.

De vigtigste klager, som familien til et barn fra den første gruppe retter til specialister er den manglende tale og manglende evne til at organisere barnet: at få et blik, få et smil til gengæld, høre en klage, en anmodning, modtage et svar på et opkald, henlede opmærksomheden på instruktioner og opnå opfyldelsen af ​​en ordre. Disse børn viser det største ubehag og svækkelse af aktiviteten i en tidlig alder. I perioden med udvidede manifestationer af syndromet forbliver åbenlyst ubehag i fortiden, da kompenserende beskyttelse mod verden er radikalt opbygget i dem: ikke at have nogen punkter med aktiv kontakt med det. Sådanne børns autisme er så dyb som muligt, den manifesterer sig som en fuldstændig løsrivelse fra hvad der sker omkring.

Børn i den anden gruppe er oprindeligt noget mere aktive og lidt mindre sårbare i kontakt med miljøet, og deres autisme i sig selv er mere aktiv, det manifesterer sig ikke længere som løsrivelse, men som afvisning af det meste af verden, alle kontakter, der er uacceptable for barnet. Forældre kommer ofte for første gang med klager over mental retardering af sådanne børn, og frem for alt - udviklingen af ​​tale; alle andre vanskeligheder rapporteres senere. Disse andre vanskeligheder ved forældres klager falmer i baggrunden, fordi de har vænnet sig meget og har tilpasset sig - barnet har allerede lært dem at bevare de specielle livsvilkår, han har brug for, først og fremmest til streng overholdelse af den etablerede livsstereotype, der både inkluderer situationen og sædvanlige handlinger og hele den daglige rutine og metoder til kontakt med kære. Normalt er særlig selektivitet i mad, i tøj, faste vandreruter, afhængighed af visse aktiviteter, genstande, et specielt strengt ritual i forhold til kære, talrige krav og forbud, hvis svigt medfører forstyrrelser i barnets opførsel.

Børn i den tredje gruppe er også de nemmeste at skelne ved deres ydre manifestationer, først og fremmest ved hjælp af autistiske beskyttelsesmetoder. Sådanne børn ser ikke længere bort fra og afviser ikke desperat deres omgivelser, men overvældes af deres egne vedvarende interesser, manifesteret i en stereotype form. I dette tilfælde er forældrene tvunget til at søge hjælp fra specialister ikke på grund af et forsinkelse i tale eller intellektuel udvikling, men i forbindelse med vanskelighederne ved at interagere med et sådant barn, hans ekstreme konflikt, manglende evne fra hans side til at give efter, tage hensyn til en anden interesser, optagelse af det samme aktiviteter og interesser. I årevis kan et barn tale om det samme emne, tegne eller spille den samme historie. Forældre er ofte bange for, at han kan lide at blive skældet, han prøver at gøre alt på trods af. Indholdet af hans interesser og fantasier er ofte forbundet med skræmmende, ubehagelige, asociale fænomener..

Børn i den fjerde gruppe er kendetegnet ved autisme i sin mildeste form. Det er ikke beskyttelse, der kommer frem her, men øget sårbarhed, hæmning i kontakter (det vil sige, kontakt ophører, når den mindste hindring eller modstand mærkes), underudviklingen af ​​kommunikationsformerne i sig selv, vanskeligheden med at koncentrere sig og organisere barnet. Autisme vises derfor ikke længere her som en mystisk afgang fra verden eller dens afvisning, ikke som en optagelse i nogle specielle autistiske interesser. Tågen spreder sig, og det centrale problem fremhæves: manglen på muligheder for at organisere interaktion med andre mennesker. Derfor kommer forældrene til sådanne børn med klager ikke på vanskeligheder ved følelsesmæssig kontakt, men om mental retardering generelt..

1.3. Symptomer på autism i den tidlige barndom

De vigtigste "klassiske" manifestationer af autism i den tidlige barndom inkluderer: børns undgåelse af kontakt med mennesker, upassende sansreaktioner, adfærdsstereotyper, nedsat taleudvikling og verbal kommunikation.

Forstyrrelser i social interaktion hos et barn med autisme bliver mærkbare allerede i den tidlige barndom. Et autistisk barn smiler sjældent til en voksen og reagerer på hans navn; i en ældre alder - undgår øjenkontakt, nærmer sig sjældent fremmede, inklusive andre børn, praktisk talt ikke viser følelser. Sammenlignet med sunde kammerater mangler han nysgerrighed og interesse for nye ting, behovet for at organisere fælles legeaktiviteter.

Sensorisk stimuli af fælles styrke og varighed forårsager upassende reaktioner hos et barn med autismesyndrom i den tidlige barndom. Så selv stille lyde og et svagt sæt kan forårsage øget frygt og frygt, eller tværtimod forlade barnet ligeglad, som om han ikke ser eller hører, hvad der sker omkring. Undertiden nægter autistiske børn selektivt at bære en bestemt farve eller bruge visse farver i produktive aktiviteter (tegning, applikation osv.). Taktil kontakt, selv i spædbarnet, fremkalder ikke et svar eller fremkalder modstand. Børn bliver hurtigt trætte af aktiviteter, bliver trætte af kommunikation, men har en tendens til at "sidde fast" på ubehagelige indtryk.

Manglen på evnen til fleksibelt samspil med miljøet i den tidlige barndoms autisme bestemmer den stereotype opførsel: ensartethed af bevægelser, lignende handlinger med genstande, en bestemt rækkefølge og rækkefølge af handlinger, større tilknytning til miljøet, til stedet og ikke til mennesker. Autistiske børn har generel motorisk akavhed, underudvikling af finmotoriske færdigheder, skønt de i stereotype, ofte gentagne bevægelser demonstrerer fantastisk nøjagtighed og præcision. Dannelsen af ​​selvbetjeningsevner er også forsinket.

Taleudvikling i autism i den tidlige barndom er unik. Den dolinguistiske fase af sprogudviklingen fortsætter med en forsinkelse - sent (til tider helt fraværende) brumming og babling, onomatopoeia forekommer, reaktionen på voksnes appel er svækket. Uafhængig tale i et barn med autism i den tidlige barndom vises også senere end de sædvanlige normative udtryk (se "Forsinket taleudvikling"). Karakteriseret ved ekkolalia, stemplet tale, udtalt agrammatisme, fraværet af personlige udtaler i tale, sprogets intonational fattigdom.

Det særlige ved adfærden hos et barn med autismesyndrom i den tidlige barndom bestemmes af negativisme (afvisning af studier, fælles aktiviteter, aktiv modstand, aggression, tilbagetrækning osv.) Fysisk udvikling hos autistiske børn lider normalt ikke, men intelligens i halvdelen af ​​tilfældene reduceres. Mellem 45% og 85% af børn med autisme i den tidlige alder oplever fordøjelsesproblemer; de har ofte tarmkolik, dyspeptisk syndrom.

Kapitel 2. Korrektionsmetoder

2.1 Metodologi til behandling af RDA

Hovedrollen i behandlingen af ​​autisme i den tidlige barndom tildeles psykoterapi, psykologisk og pædagogisk korrektion, defektologisk hjælp og klasser med en logoped. Musikterapi, kunstterapi, spilterapi, hippoterapi, delfinterapi, ergoterapi og logo-rytmiske formål bruges i arbejde med børn med autisme. Under undervisning i autistiske børn skal undervisere fokusere på barnets styrker (fokus på læring, fremherskende interesser, evne til nøjagtige videnskaber eller sprog osv.).

Korrektionsarbejde skal udføres på en omfattende måde af en gruppe specialister med forskellige profiler, herunder børnepsykiatere, neuropatologer, tale terapeuter, psykologer, undervisere, sygeplejersker, en musikarbejder (eurythmist).

I de første stadier udarbejdes den vigtigste reaktion for revitalisering og sporing, det visuelt-motoriske kompleks dannes. Efterfølgende, i processen med at manipulere genstande, udvikles taktil, visuel-taktil, kinestetisk muskelopfattelse. Forbindelser udvikles mellem bestemte dele af kroppen og deres verbale betegnelser, typer af bevægelser samt deres verbale definitioner. Barnet udvikler en idé om sin egen krop, dens dele, medlemmer, sider. Derefter arbejdes der for at fremme selvbetjeningsevner, deltagelse i målrettede aktiviteter. [1187]

Erfaringen viser, at i de fleste børn på det indledende stadium af arbejdet med behandling af autisme, viden lager, arten af ​​legeaktivitet halter bagud med 2-3 aldersordrer. De domineres af manipulerende leg, der er intet partnerskab, der er ingen sammenhæng mellem leg og legetøjs virkelige formål, og der er ingen vejledende reaktion på nyt legetøj eller personer, der deltager i spillet. [3184]

I det næste trin kompliceres opgaven af ​​overgangen fra et manipulerende spil til et historiespil. Det vigtigste aspekt af arbejdet forbliver motivationen til aktivitet, den gentagne gentagelse af spillet, dannelsen af ​​spilklichier, med konstant brug af det visuelt-motoriske kompleks, kun gradvist introduktion af mere komplekse former for spil og selve motoraktiviteten fra enklere, og også specifikt, konsekvent, gentagne gange med at fastlægge rækkefølgen af ​​alt spil handling. Verbale kommentarer skal gives i kort form.

Faktisk bør pædagogiske programmer være rettet mod at lære børn begreberne antal, tælle, bestemme tidsmæssige kategorier, uddybe orientering i form af objekter, i rummet. Autistiske mennesker har svært ved at bevæge sig fra en type bevægelse til en anden, imiterer ikke, gengiver ikke en sekventiel kæde af handlinger, især motoriske, kombineret med verbale reaktioner. De har svært ved at gengive nyligt erhvervet viden, især langvarig hukommelseskendskab efter behov. De viser afkodning af ord. Trin for trin, opgaven med at komplicere aktiviteten skal løses, den foreslåede mængde færdigheder og viden skal øges. Endelig skal du være opmærksom på det faktum, at alle opgaver skal tilbydes i en visuel form, forklaringerne skal være enkle, gentages flere gange, med samme rækkefølge, de samme udtryk. Taleopgaver skal præsenteres med en stemme af forskellig lydstyrke under hensyntagen til tonaliteten. Først efter at have mestret de samme programmer, der tilbydes af forskellige specialister, begynder barnets primitive, monotone aktivitet at diversificere og blive instrueret. Det er så, at børn overgår fra passiv til bevidst mestring af regimetid og færdigheder. I processen med holistisk opdragelse udvikler autistiske mennesker opmærksomhed om ”jeg”, evnen til at skelne sig fra andre personer. [3,58]

Og i de efterfølgende arbejdsfaser løses opgaven med at komplicere aktiviteten stadig med en gradvis overgang fra individuel til instrueret gruppetimer, endnu senere til komplekse spil, øvelser.

2.2 Taleterapi-arbejde

Arbejde med taleterapi begynder med definitionen af ​​talepatologi, der er iboende hos autistiske børn. Korrektion er rettet mod at udvikle auditiv opmærksomhed, fonemik, talehørelse. Indstillingen af ​​lyde, deres automatisering udføres, vejrtrækning og stemmeøvelser introduceres. En vigtig opgave er at udvide ordforråd, udvikle evnen til at komponere sætninger baseret på billeder, deres serier samt arbejde på en sammenhængende tekst, der består af samtaler, genfortælling, "spil", dramatisering af forskellige emner, gengivelse af vers tale og en række andre opgaver. [4, 88]

Tale, som den yngste funktion af centralnervesystemet, lider af sygdommen i første omgang og gendannes gradvist, i faser, i omvendt rækkefølge..

2.3 Psykologisk korrektion

Psykologisk korrektion begynder også med diagnosen manifestationer af barnets mentale dysontogenese i sammenhæng med hans generelle og legeaktiviteter. Hovedopgaven er at involvere autister i forskellige typer af individuelle og fælles aktiviteter, dannelse af frivillig, frivillig regulering af adfærd. Spil med en stiv række af begivenheder og handlinger og deres gentagne gentagelse er tilstrækkelige. Assimilering af systemet med spilkliicher af autister bidrager til dannelsen af ​​deres hukommelse, opmærksomhed, opfattelse. I træningsprocessen skaber autisterne efterfølgende muligheden for at overføre det, de har lært, dvs. kreativ regulering af adfærd og en stigning i fag og praktisk orientering i miljøet. [7,49]

2.4 Psykoterapeutisk arbejde

Psykoterapeutisk arbejde med den autistiske person og familien er rettet mod at korrigere barnets adfærd, udjævne angst, frygt samt korrigere og styrke familien, involverer forældre i uddannelsesarbejde med et barn, undervisningsmetoder til at arbejde med ham.

Denne tilgang til vurdering af strukturen af ​​en mental defekt hos autister, primært med hensyn til den asynkrone udvikling af alle områder af et barns aktivitet, vil afsløre betydningen af ​​ikke kun endogene, men også eksogene faktorer i dannelsen af ​​hans / hende, på grundlag af hvilken det er muligt at retfærdiggøre behovet for rehabilitering. Rehabilitering bør dække perioder, der er fysiologisk gunstige for barnets udvikling: i alderen 2-3-7 år, på trods af at det naturligt er nødvendigt med korrigerende foranstaltninger i de efterfølgende år: 8-18 år. I dette tilfælde skal rehabiliteringsbetingelserne beregnes individuelt. [1136]

Dagshospitaler kan blandes, men med den obligatoriske viden om arbejde med rehabilitering med autister. De kan dannes både på basis af et hospital og en poliklinik såvel som i grupper af børnehaver, børnehaver og skoler. Deres placering vil kun bringe hjælp til det autistiske barn nærmere, lette hans fødsel..

Endelig er det muligt at åbne daghospitaler og grupper af blandet type med delvis introduktion af børn med forsinket tale og mental udvikling af organisk genesis. Denne tilgang løser problemet med at organisere et rehabiliteringssystem for autistiske børn i landsbyer med en lille befolkning. Den vigtigste opgave for udvikling af rehabiliteringsstrukturer er at uddanne personale i tilgange til kriminalomsorg for børn med RAD samt at skabe særlige uddannelsesmæssige, defektologiske taleterapiprogrammer til at arbejde med dem. For nylig begyndte mange værker fra andre lande at dukke op, som bekræfter den høje effektivitet med hensyn til mental korrektion af autistiske børn under påvirkning af multidisciplinære korrektioner..

Resultatet af en teoretisk undersøgelse af psykologisk og pædagogisk litteratur viser, at der er foretaget en række undersøgelser af essensen, mekanismer til dannelse, tegn og manifestationer af følelsesmæssigt-frivillige lidelser af primær karakter hos autister. I løbet af de sidste to årtier er der vist en række undersøgelser, der er afsat til kriminalomsorg med autistiske børn, i den indenlandske speciallitteratur. Korrektionsklasser, der sigter mod at korrigere den følelsesmæssige - frivillige sfære og personlighed hos disse børn, er imidlertid ikke fuldt ud repræsenteret.

Umuligheden af ​​en komplet kur mod autism i den tidlige barndom bestemmer persistensen af ​​syndromet i ungdom og voksen alder. Ved hjælp af tidlig, konstant og omfattende medicinsk og korrektionsrehabilitering er det muligt at opnå acceptabel social tilpasning hos 30% af børnene. Uden særlig hjælp og støtte forbliver børn i 70% af tilfældene dybt handicappede, ude af stand til sociale kontakter og selvbetjening.

I betragtning af usikkerheden om de nøjagtige årsager til autisme i den tidlige barndom kommer forebyggelse ned på en almindeligt accepteret regel, som en kvinde, der forbereder sig på moderskab, skal overholde: omhyggeligt planlægge graviditet, udelukke påvirkningen af ​​ugunstige eksogene faktorer, spise rigtigt, undgå kontakt med infektiøse patienter, følg anbefalingerne fra en fødselslæge-gynækolog osv..

Succesen med den sociale tilpasning af et autistisk barn, der studerer i en korrektionsgruppe eller anden speciel institution eller derhjemme, er tæt forbundet med evnen til at koordinere handlinger fra forældre, en læge, en psykolog og en lærer..

Det vigtigste er ikke at miste håbet for en voksen, der er ved siden af ​​barnet, for et gunstigt resultat af hans videre udvikling og socialisering..

1. Baenskaya E.R., Nikolskaya O.S., Liling M.M. Autistisk barn. Måder at hjælpe.M.: - Center for traditionel og moderne uddannelse "Terevinf". - 1997.-- 212s.

2. Bashina V.M. Tidlig barndom autisme. // Servermateriale http://autist.narod.ru/bashina.HTM.

3. Braudo T.E., Frumkina R.M. Børns autisme eller sindets særegenhed // Mand, - 2002, nr. 1. - 146s.

4. Moskalenko A.A. Krænkelse af børns mentale udvikling - autisme i den tidlige barndom // Defektologi. - 1998, nr. 2. s. 89-92.

5. Nikolskaya O.S., Baenskaya E.R., Liebling M.M. "Følelsesmæssige lidelser i barndommen og deres korrektion" Moskva 2000. - 321s.

6. Orpik N.I. Første barndoms autisme // Surgut State University. // Servermateriale http://psychology.ru/ lomonosov / tesises / in.htm.

7. "Følelsesmæssige lidelser i barndommen og deres korrektion" Moskva 2011. - 243s.