DISGRAFI I ET BØRN. TIPS FOR FORældRE

1. Hvis barnet blev bedt om at læse teksten derhjemme eller skrive meget, skal du opdele teksten i dele og udføre opgaven i flere trin.

2. Tving ikke barnet til at omskrive hjemmearbejde mange gange, dette vil ikke kun skade barnets helbred, men også tilføre ham usikkerhed og også øge antallet af fejl.

3. Ros dit barn for hver opnået succes, ydmyg så lidt som muligt.


Et par ord om håndskrift.
Dysgrafisk håndskrift er et udtryk for alle hans vanskeligheder. Som regel fremgår to typer af håndskrift ganske skarpt i dysgrafikken: en lille, perleformet og "smuk"; den anden er enorm, klodset, akavet, "grim". Så i dette tilfælde er der ikke behov for at forfølge skønhed, det kommer af sig selv. Som erfaringen viser, er det bare akavede og enorme breve, hvad barnet i sidste ende skal komme til og arbejde på. Denne håndskrift er hans virkelige ansigt, ansigtet til en ærlig første klassetræder, der er villig og i stand til at studere (vores første klassetræder, forresten, kan være 10 eller 16 år gammel, vi taler om den psykologiske alder for at lære at skrive).
Så MEN OP den perlerede bogstavkæde, JA HELLO fed håndskrift, for hele linjen, eller måske halvanden!

SÅDAN Læres du
Alt er ganske enkelt her. I et stykke tid (normalt er to til tre uger nok til dette) i en notesbog. Et afsnit af tekst fra ethvert kunstværk eller øvelse fra en lærebog i en SMAL STØRRELSE omskrives til en TJEK HVER DAG. Teksten, som er MEGET VIGTIGT, skrives om i cellerne, en bogstav i cellen, Brevet skal tage cellen i hele!
Psykologisk forberedelse af barnet til klasser er også vigtigt her. I en ugunstig psykologisk atmosfære, klasser "under pinden", er der muligvis ingen resultater. Tekstvolumen, understreger jeg igen, skal være lille, for et barn under ti år kan det kun være en linje om dagen, men som det skal, klart omskrevet. Det overordnede mål er at forhindre den mindste afsky, træthed, endda utilfredshed med sig selv!


Valget af papirvarer til dysgrafik har sine egne tricks.

Massering af fingerspidserne er vigtigt for, at hjernen fungerer ordentligt, når man skriver. Dette rådes af ALLE taleterapeuter. Derfor er det godt, hvis stedet for "grebet" af et skriveobjekt (pen eller blyant) er dækket med ribber eller bumser.
Men endnu bedre, hvis den studerende har det godt med at holde denne meget pen, er det mest sandsynligt, at håndskriftet stabiliseres. Og for dette skal kroppen være trekantet. Sådanne kuglepenne og blyanter til dysgrafik med et tredobbelt afsnit til understøttelse af tre fastholdende fingre fremstilles for eksempel af Staedtler. Der er trekantede blyanter og markører fra Centropen.
Desværre har det hidtil ikke været nødvendigt at møde begge "bekvemmeligheder": både trekanten og kviserne. Så køb en "gummy" pen og en trekantet blyant.

Jeg vil også gerne bemærke, at brevpapiret, som har nogle særegenheder, vil være genstand for en lille stolthed af barnet foran sine klassekammerater, som i det mindste kan udjævne skolefejl..
Piger kan ofte lide at købe kuglepenne med flerfarvede, skinnende osv. Pasta, da de må skrive med dem (på musikundervisning, arbejde osv.). Så lad det være bedre for pennenes værdighed i barnets øjne at være en smuk, farvet, usædvanlig krop end farvet gel, hvorfra blænder i øjnene og i den bærbare computer. Når du køber en pen, skal du kontrollere, hvordan den skriver, hvis blæk ikke passerer til den anden side af siden.
Gelpenner betragtes som de mest velegnede til dysgrafik (der mærkes tryk), men i første klasse er det sandsynligvis forbudt at bruge dem: de flyder ofte, fryser, forringes. Derfor er det nyttigt for selv de mindste at spille en middelalderlig skrivel derhjemme - at øve sig på at skrive med en fjer og blæk (hvis forældre ikke ved hvordan, kan du spørge bedstemødre og bedsteforældre). Penskrivning danner den rigtige placering af hånden i forhold til papirets overflade. Samtidig er der imidlertid en fascinerende mulighed for at udtømme og smøre blæk på en notesbog, bord, næse, knæ osv., Så vær forsigtig.

Flere øvelser,
hvilket vil hjælpe med at overvinde dysgrafien

Jeg vil advare dig om, at disse øvelser ikke vil eliminere problemet, men vil hjælpe forældrene med at overvinde dysgrafien, vil hjælpe logopæden med at arbejde på manglen..

1) Korrekturlæsningsøvelse.
Til denne øvelse har du brug for en bog, der er kedelig og med en ret stor (ikke lille) udskrift. En studerende hver dag i fem (ikke flere) minutter arbejder med følgende opgave: krydser de givne bogstaver i en solid tekst. Du skal starte med et bogstav, for eksempel "a". Så "o", derefter konsonanter, som der er problemer med, først skal de også spørges en ad gangen. Efter 5-6 dage med sådanne klasser skifter vi til to bogstaver, den ene er krydset ud, den anden er understreget eller cirklet. Bogstaverne skal "parres", "lignende" i den studerendes sind. Som praksis viser for eksempel, opstår der ofte vanskeligheder med parene "p / t", "p / r", "m / l" (lighed af stavemåde); "r / d", "y / y", "d / b" (i sidstnævnte tilfælde glemmer barnet, om halen er rettet op eller ned fra cirklen) osv..
De par, der er nødvendige til undersøgelsen, kan etableres, når man ser på tekst skrevet af dit barn. Når du ser rettelsen, så spørg, hvilket brev han ville skrive her. Oftere end ikke er alt klart uden forklaring..
Opmærksomhed! Det er bedre, hvis teksten ikke læses (derfor er bogen kedelig). Al opmærksomhed skal fokuseres på at finde den givne form for brevet, en eller to, og kun arbejde med dem.

2) Øvelse "Skriv højt".
En ekstremt vigtig og uerstattelig teknik: alt, hvad der skrives, bliver talt af forfatteren højt på skrivningstidspunktet, og den måde, den er skrevet på, med understregning, der fremhæver svage dele.
Det vil sige, "Still-Yo-din h-rez-you-cha-Y-intet vigtigt-Y prI-Yom" (når alt kommer til alt, vi siger faktisk noget i retning af "LIGER TIL ADIN CHRIZVYCHAINA VIGTIGT PRIOM"). Et eksempel er enklere: "Der var en kuVshin MED MELK på bordet" (kufshin med malak smeltet på stålet).
Med "svage beats" her menes de lyde, som højttaleren lægger mindst mulig vægt på, når han taler flydende. For vokaler er dette enhver ubelastet position, for konsonanter, for eksempel en position i slutningen af ​​et ord, som "zu * n", eller før en stemmeløs konsonant, som "lo * shka". Det er også vigtigt at udtale slutningen af ​​et ord tydeligt, da det er vanskeligt for dysgrafier at afslutte ordet til slutningen, og ofte af denne grund udvikles vanen med at "sætte pinde", dvs. tilføje et ubegrænset antal knirkende stikker i slutningen af ​​et ord, som ved en kortvarig scanning kan forveksles med bogstaver. Men antallet af disse krøller og deres kvalitet svarer ikke til bogstaverne i slutningen af ​​ordet. Det er vigtigt at afgøre, om dit barn har udviklet denne vane. Uanset om det er der eller ej, vi er vant til rækkefølge og gradvis udtale, udtaler vi hvert indspillet ord!

3) "Se og find ud af det" (tegnsætning for dysgrafik og ikke kun).
Materiale til arbejde - samlinger af diktater (med kommaer allerede indstillet, og kontroller, at der ikke er nogen skrivefejl).
Opgave: læsning, "fotografering" af teksten omhyggeligt, forklar indstillingen af ​​hvert skilletegn højt. Bedre (for middelalder og ældre alder), hvis forklaringen lyder sådan: "Kommaet mellem adjektivet" klart "og konjunktionen" og "for det første lukker den adverbiale omsætning". ", og for det andet adskiller den to dele af en sammensat sætning (grammatiske baser: først". ", anden". "), forbundet af unionen" og ".

4) "Manglende breve".
Ved at udføre denne øvelse foreslås det at bruge tipteksten, hvor alle de manglende bogstaver er på deres pladser. Træning udvikler fokus og tillid til skrivefærdigheder.
For eksempel:

K__nech__o, n__ m__gl__ were__ og __e__og om t__m, h__o__y Lariosik __k__zal__ya p__ed__te__e__ Heller ikke hvor __l__h__e n__ m__zh__t b__t__ n__ st__ro__ Petliura in__el__ig__n__n__th ch__l__we__ in__about, og d__en__lm__n, p__d__and__av___weights__th__w__________________________ M__shinm ma__lo__ og k__ro__i__om na__lu__sh__m om__az__m b__li s__aza__y og nai-tursov Colt og Al__shin Browning. Lariosik, p__d__b__ om Nikolka, z__su__il __uk__v__ og p__m__ga__ __maz__va__ og __kl__dy__at__ vs__ i d__in__u__ og __y__o__ hard__stya__ til__rob__u __z -__ od ka__am__l__. __ab__ta __y__a sp__shn__y, ib__ kazh__omu p__rya__och__omu ch__lo__e__u, u__a__tvo__avsh__mu i rev__lyu__i__, o__li__no i__v__st__o, __t__ o__y__ki pr__ __s__h vl__st__h __ro__skho__yat fra __vu__ cha__ov t__i__ts__ti __in__t __o__i til __esti chas__v p__tn__dtsa__i m__nu__ ut__a z__mo__ og fra d__en__dtsa__i ch__so__ no__i til __etyr__h __tra le__o__. V__e __e ra__ot__ z_-d__rzh__la__, bl__go__a_ th Lariosik, k__to__y__, z__ako__ya__ med __s__ro__st__om de__yatizar__dn__go p__sto__eta s__s__em__ Colt vl__zh__l i __u__ku __boy__u ikke t__m __onts__m og __t__b__ v__ta__it__ E__, __on__do__il__s zn__chi__el__no__ us__l__e og __or__do__no__ k__li__e__t__o m__sl__. Kr__m__ to__o, pr__izo__lo v__or__e og n__ozhi__a__no__ pr__pya__st__i__: k__ro__k__ med v__o__en__ym__ i n__e re__ol__ve__am__, p__go__a__i Nikolka og Al__ks__ya, she__ro__om og __ar__o__ko__ __a__le__n__ka A__ek__e__, k__r__b__a, v__lo__e__na__ v__u__r__ __lo__m par__fi__ov__y __um__gi og s__a__uzh__ p__ v__e__ __v__m __bl__p__e__na__ li__kim__ __olo__am__ __le__t__i__e__ko__ __z__lya__ii, n__ __ro__eza__a i f__rto__k__.

5) Labyrinter.
Labyrinter er gode til at udvikle grove motoriske færdigheder (hånd- og underarmsbevægelser), opmærksomhed, kontinuerlig linje. Lad barnet ændre positionen på hånden, ikke papirarket.
Find en række labyrinter her.

Diktater skal skrives! Kun på en speciel måde.

  1. Ekstremt langsomt!
    I det indledende stadium af eliminering af dysgrafi bør en ansøger bruge mindst en time på at skrive et 150-ordigt diktat. Hvorfor så længe? Dette kan ses fra de følgende punkter.
  2. Hele teksten læses. Du kan spørge, hvilken stave / punktum denne tekst er til. Din afdeling vil sandsynligvis ikke svare, fordi han allerede har besluttet, at det "ikke er for ham", så husk og peg let på dem selv, find ud af, om begreberne "uspændte vokaler" og "deltagelse / adverbial omsætning" er kendt.
    Derefter dikteres den første sætning. Bed eleven om at navngive antallet af kommaer i det, prøv at forklare dem. Insister ikke, hurtig, opmuntre et forsøg på at give det rigtige svar. Bed om at stave et eller to stave vanskelige (eller bare lange) ord. Først senere (efter at have læst to gange, eller endda tre eller fire gange).
  3. Setningen er dikteret i dele og skrevet ned med alle træk ved udtale og tegnsætningstegn, der udtales højt.

At lære børn at skrive uden fejl

1) Korrekturlæsningsøvelse.
Til denne øvelse har du brug for en bog, der er kedelig og med en ret stor (ikke lille) udskrift. En studerende hver dag i fem (ikke flere) minutter arbejder med følgende opgave: krydser de givne bogstaver i en solid tekst. Du skal starte med et bogstav, for eksempel "a". Så "o", derefter konsonanter, som der er problemer med, først skal de også spørges en ad gangen. Efter 5-6 dage med sådanne klasser skifter vi til to bogstaver, den ene er krydset ud, den anden er understreget eller cirklet. Bogstaverne skal "parres", "lignende" i den studerendes sind. Som praksis viser for eksempel, opstår der ofte vanskeligheder med parene "p / t", "p / r", "m / l" (lighed af stavemåde); "r / d", "y / y", "d / b" (i sidstnævnte tilfælde glemmer barnet, om halen er rettet op eller ned fra cirklen) osv..

  1. Ekstremt langsomt!
  2. Hele teksten læses. Du kan spørge, hvilken stave / punktum denne tekst er til. Mest sandsynligt vil barnet nægte, vil ikke være i stand til det, så husk og peg let på dem selv, find ud af, om begreberne "uspændte vokaler" og "deltager / adverbial omsætning" er kendt.
    Derefter dikteres den første sætning. Bed barnet om at navngive antallet af kommaer deri, prøv at forklare dem. Insister ikke, hurtig, opmuntre et forsøg på at give det rigtige svar. Bed om at stave et eller to stave vanskelige (eller bare lange) ord. Først senere (efter at have læst to gange, eller endda tre eller fire gange).
  3. Setningen er dikteret i dele og skrevet ned med alle træk ved udtale og tegnsætningstegn, der udtales højt.

Taleterapeut Poley Yana Borisovna
Center for naturlig udvikling og børns sundhed

Dysgrafie hos børn - korrektion og årsager til svækkelse i stavemåde

Dysgrafy er en specifik indlæringsforstyrrelse, som barnet ikke er i stand til at skrive ord korrekt og tydeligt. Typisk bemærkes de første symptomer på sygdommen hos et barn efter de første par år på folkeskolen, fordi det oprindelige rod i posterne skyldes lærings træthed.

Hvad er dysgrafy - funktioner og typer

Dysgrafy manifesteres af vanskeligheder med at lære at skrive korrekt og tydeligt i hånden. Det sammen med dysleksi, dysorfografi og dyscalculia er en del af en specifik indlæringsforstyrrelse og kaldes også en skriveforstyrrelse, fordi den manifesteres af en forringelse i skrivningen af ​​grafik, bogstaver, tal og figurer..

Lidelsen forekommer normalt i tredje klasse. I de sidste to år er spørgsmålet generelt overset, hvilket tilskriver problemer med at skrive breve til at lære træthed. Skrivefærdigheden vises ikke automatisk, ligesom sproget i sig selv, det kræver kræfter og tilstedeværelsen af ​​en række faktorer, der er tæt knyttet til hinanden, såsom intelligensniveauet, udviklingen af ​​motoriske færdigheder, lateralisering (øjenhåndforbindelse), organiseringen af ​​rum-tid, fonologisk kodning (evnen til at matche lyde grafiske tegn).

I tredje klasse er disse funktioner som regel godt fastgjort, og håndskrift bliver automatiseret, men hvis der opstår en fejlfunktion af en af ​​de ovennævnte faktorer, opstår der en anomali, mere eller mindre alvorlig..

Ved en overfladisk analyse kan dysgrafi virke som en sekundær forstyrrelse og ganske ubetydelig, men faktisk er dette slet ikke tilfældet. Faktisk kan dysgarfia bringe et barns evne til at kommunikere i fare og føre til dårlig skolepræstation for et barn, der ikke er i stand til at udføre opgaver både i skolen og derhjemme. Sådanne vanskeligheder forveksles ofte med sløvhed eller dovenskab..

Dysgrafy forekommer ret ofte - det rammer op til 10% af børn, hovedsageligt mænd, og hvis det ikke opdages rettidigt, forværres det over tid og bliver et stort problem, da det forårsager en tilstand af ubehag og fremmedgørelse, som endda kan forårsage afvisning af skolen.

Typer af dysgrafy

Der er flere kriterier for klassificering af dysgrafi baseret på, hvordan bogstaverne ser ud, for eksempel:

  • hård dysgrafi: håndskriften er anspændt, skarp, vippet til højre, bogstaverne er smalle og høje;
  • afslappet dysgrafi: ujævn håndskrift med små og afrundede bogstaver;
  • impulsiv dysgrafy: forhastet håndskrift med dårligt placerede breve og forskellige størrelser;
  • klodset dysgrafi: rodede og slettede breve i forskellige størrelser;
  • langsom og præcis dysgrafi: håndskriften er godt formateret og af meget høj kvalitet, dog skriver børn med denne form for dysgrafi for langsomt.

I dag er det sædvanligt at skelne mellem typer af dysgrafi baseret på forstyrrelsesformen:

  • personer med nedsat rumlig organisation har håndskrift med krydsende eller overdrevent adskilte breve, skriver uden at observere linjer og margener i en stigende eller faldende kurve;
  • personer med postural lidelser skriver fast med en pen og lægger meget pres på arket;
  • personer med vanskeligheder med kontrol af motorisk aktivitet skriver hurtigt uden at bevare banen og retningen med bogstaver i forskellige former og ulæselige.

Hvordan dysgrafy manifesterer sig - symptomer

Dysgrafy manifesterer sig normalt i mangel af reel læring at skrive. Vanskeligheder ved grafisk gengivelse af bogstaver, tal og endda enkle tegninger:

  • et barn med dysgrafie bruger pennen forkert;
  • skriver pludseligt uden flyt eller koordinering, således alt for hurtigt eller langsomt;
  • udøver for meget pres på arket, kan gennembore siden og overføres til de omgivende ark. Overdreven muskelspænding medfører irriterende og smertefulde spasmer.

Som et resultat af sådanne overtrædelser, størrelse og proportioner på bogstaver, afstanden mellem bogstaver og ord, afstanden mellem linjer er forvrænget, så håndskriften viser sig at være "beskidt" eller uleselig:

  • bogstaver kan være i forskellige størrelser: meget store eller for små, ujævne, misformede, fyldt med ornamenter eller med ellipsformede kropper, der ikke er helt lukkede;
  • rummet mellem ord ændrer sig konstant, undertiden for bredt, undertiden for tæt;
  • forfatteren respekterer ikke linjens justering, linjerne stiger eller falder, bogstaver kommer ud af linjerne og undertiden endda fra arket;
  • ofte normal bevægelse fra venstre til højre, ændringer fra højre til venstre;
  • også ved optagelse af numre og tegning af små geometriske figurer kan numre gengives forkert (uden at lukke linjen eller med afrunding af hjørnerne).
  • kan ikke omskrive tekst eller diktering, fordi dette indebærer en dobbelt byrde: visuel eller lydafkodning af ord og deres efterfølgende optagelse.

Ud over at skrive kan et barn med dysgrafi have vanskeligheder i det daglige liv, der opstår som følge af nedsat evne til at koordinere bevægelser og mindre evne til at organisere sig i rummet..

Som et resultat er det vanskeligt for et barn med dysgrafi at udføre endda enkle operationer, såsom:

  • bindesko;
  • kjole;
  • skære kødet;
  • navigere i rummet;
  • navigere i tide;
  • læse uret.

Dysgrafy grunde

Den nøjagtige årsag eller årsager til dysgrafi er endnu ikke fastlagt. Der er truffet forskellige antagelser, men diskussionen er stadig åben. Den antagelse, der tiltrækker de fleste eksperter, er, at dysgrafi er en krænkelse af hjernemekanismen, der tillader overgangen mellem begreberne lyd og symbol (fra fonem til grafeme).

Der er sandsynligvis forskellige grunde og forskellige aspekter af ”dårlig” håndskrift. Det afhænger muligvis af:

  • koordinationsproblemer: hvad der gør målrettede bevægelser vanskelige;
  • ufuldstændig lateralisering, det vil sige en proces, der koordinerer arbejdet med hænder og øjne, og giver dig mulighed for at udføre bevægelser synkroniseret mellem syn og realiseret i form af grafik;
  • orienteringsvanskeligheder i tid og rum;
  • opmærksomhedsunderskud, kendetegnet ved et lavt niveau af opmærksomhed;
  • lærer at skrive for tidligt, når barnet endnu ikke har modnet fuldt ud alle de processer, der kontrollerer denne slags læring;
  • det kan også være et udtryk for dyb frustration, emotionel.

Nogle forskere ser årsagen til dysgrafi ved genetiske abnormiteter på kromosom 6, men denne teori er endnu ikke bevist..

Sådan foretages en korrekt diagnose

Dysgrafy er diagnosticeret af en gruppe specialister: en neuropsykiater, en taleterapeut, en psykolog, som efterfølgende skal koordinere terapien i samarbejde med skolelærerne og familien.

Den diagnostiske protokol tilvejebringer flere lag af analyser designet til at differentiere dysgrafi fra andre indlæringsvanskeligheder.

Ved hjælp af specielle test vurderes de faktisk:

  • barns kognitive evne, afspejler niveauet af IQ;
  • evne til at læse, at skelne dysgrafi fra dysleksi;
  • skriveevne for at skelne mellem dysgrafi og dysortografi vedrører sidstnævnte rigtigheden af ​​skrivning baseret på omdannelsen af ​​et fonem til et grafeme;
  • logiske og matematiske evner at skelne mellem dysgrafi og dyscalculia, en lidelse, der forårsager vanskeligheder med at tælle og beregne.

Øvelser for at genoprette et barn med dysgrafi

Både i diagnosen af ​​forstyrrelsen og i terapien skal et team af specialister (psykolog, taleterapeut, neuropsychiater) være involveret, der vil observere barnet og interagere med familien og lærere i skolen.

Typisk kalibreres gendannelsesprogrammet i henhold til de psykologiske egenskaber hos patienten og varierer derfor fra sag til sag..

Men et sådant program inkluderer altid to stier:

  • En instrueret for at gendanne automatisering basale færdigheder, som barnet mangler (opfattelse, organisering af rum og tid, koordinering af syn og bevægelser, visuel-motorisk organisering, opretholdelse af balance, muskelafslapning).
  • En anden sigter mod restaurering og forbedring af skrivemåden.

Det grundlæggende gendannelsesprogram inkluderer en række øvelser, der dækker hele barnets krop, hvilket fører til erhvervelse af evnen til at korrigere målrettede bevægelser.

Øvelser til gendannelse af bogstavets form kan gøres lettere ved hjælp af specielle notebooks, notebooks, der har et flerfarvet struktureret arkark, hvilket bidrager til den rumlige organisering af teksten.

Sådanne notebooks produceres normalt i tre niveauer:

  • Nogle underviser i skrivning med blokbogstaver. Den bærbare computer har farvede lodrette striber for at begrænse den plads, hvori du kan skrive et bogstav, og temmelig store vandrette farver til at skrive bogstaver i blokbogstaver.
  • Andre lærer, hvordan man skriver store bogstaver. Har tyndere lodrette og vandrette linjer.
  • Atter andre giver dig mulighed for at gå til skrivning af stavelser. Horisontale linier er gjort endnu mindre for at bringe rekordstørrelsen tilbage til normal.

Programmets succes er baseret på det faktum, at de nødvendige øvelser etableres som en slags spil, at barnet ikke blev træt af monotone handlinger, med glæde overvandt indlæringsvanskeligheder.

Det er også vigtigt for vellykket terapi, at barnet enten er opmærksom på sine problemer. Således vil han føle sig tilfreds med små succeser..

Skrivning restaureringsarbejde skal ledsages og integreres med passende læse- og skriveøvelser..

Sådan håndteres dysgrafi hos et barn

Indholdet af artiklen

  • Sådan håndteres dysgrafi hos et barn
  • Sådan identificerer du en talefejl hos et barn
  • Hvad er dysleksi, eller hvor genier kommer fra

Hvad er dysgrafy, og hvordan man identificerer det

Det er ofte vanskeligt for forældrene at tro, at et barn virkelig ikke kan stave ord korrekt. Generelt indtager mange forældre en ekstremt mærkelig position i forhold til deres barn. Når et barn beder om hjælp og siger, at han ikke klarer sig, svarer de: ”Jeg studerede i skolen for længe siden, jeg kan ikke huske noget,” og i bedste fald ansætter de en vejleder til ham, og i værste fald ignorerer de simpelthen problemet. På den anden side bebrejder de barnet med det faktum, at "det er en skam ikke at vide, hvad der er vanskeligt der!". Men vanskeligheder kan virkelig opstå.

Hvis barnet på trods af sin flid og færdiggørelse af alt hjemmearbejde ikke er i stand til at skrive korrekt, forvirrer bogstaver, stavelser, ord, ikke ved, hvordan man korrekt konstruerer en sætning, ikke skelner mellem sproglige begreber, lider han sandsynligvis af dysgrafi.

Dysgrafy er en persons manglende evne til at mestre færdighederne i litterat skrivning. Oftest er det parret med dysleksi - manglende evne til at læse, men i nogle tilfælde kan disse sygdomme observeres separat.

Dysgrafy er ikke en sygdom, men det kan medføre mange problemer ikke kun i studier, men også i livet..

Af en eller anden grund er taleterapeuter og psykologer ofte kun opmærksomme på fonetisk dysgrafi, dvs. fejl forbundet med ikke-diskrimination af fonemer og forkert lydforbindelse og brevet der angiver det. Der er dog flere typer af dysgrafiefejl..

1. Fejl forbundet med manglen på dannelse af fonemiske processer og auditiv opfattelse - dette er de mest almindelige fejl. Det vil sige, hvis et barn skriver ordet "røg" i stedet for ordet "hus", hvis han konstant springer bogstaver ("tareka"), hvis han blander stavelser og bogstaver ("onko" i stedet for "vindue"), hvis han tilføjer ekstra stavelser til ordet eller lader ud nødvendigt, fordrejer ord, bliver forvirret i blødgørende vokaler, dette er fejl, der er forbundet med auditiv opfattelse.

2. Fejl forbundet med dårlig dannelse af sprogets leksikale og grammatiske struktur: barnet er ikke korrekt enig med hinanden ord ("smuk pige"), opretter forkert kontrol mellem ord ("gå på gaden" i stedet for "gå på gaden"), erstatter ord, forvirrer præfikser og prepositioner, springer ord over i en sætning.

3. Den tredje type fejl er fejl, der er forbundet med visuel genkendelse af bogstaver. Barnet forvirrer lignende bogstaver - "b" og "b", "w" og "u", skriver bogstaverne i et spejlbillede (især når han begynder at skrive med store bogstaver) osv..

Hvornår, hvordan og hvor man skal starte

Der er skrevet mange artikler og bøger om, hvordan man håndterer dysgrafi, men næsten alle, af en eller anden grund, berører et temmelig snævert spektrum af problemer. For eksempel er de fleste af dem rettet mod at korrigere dysgrafi blandt skolebørn og børnehaver. Du kan finde en masse lignende teknikker og albums med opgaver. Men det sker, at forældre beslutter at tackle problemet ganske sent, for eksempel når barnet allerede er i tredje eller fjerde klasse. Og her kompliceres opgaven af, at barnet i klasseværelset allerede har formået at give en masse sproglige begreber og definitioner fra forskellige sprogforskningsgrene, og han bliver forvirret og "flyder" i dem. Det er især vanskeligt for børn, der, der lider af dysgrafi, studerer efter uddannelsesprogrammer med øget kompleksitet, for eksempel ifølge Elkonin-Davydov-programmet. Ofte afskrives problemer med det russiske sprog som dovenskab, både lærere og forældre lægger pres på barnet, som et resultat, barnet kan endda have en fuldstændig afvisning af dette emne, og han vil aldrig lære at skrive korrekt.

Så hvad skal man gøre, hvis man bemærker tegn på dysgrafi eller dyslexi hos dit barn?

1. Vær hensyntagen til dit barn. Hvis han har en forsinkelse i taleudviklingen, hvis han udtaler lyde dårligt, hvis han bare begynder at læse og skrive, men ikke længere kan klare det, skal du kontakte en logoped og en psykolog for at få råd. Bedre at løse disse problemer inden skolen. Hjemme kan du studere med dit barn ved hjælp af specielle albums med interessante opgaver, der er lette at finde på salg.

2. Hvis et barn netop er begyndt på skolen, og du ser, at han objektivt ikke klarer det russiske sprogprogram, hvis han ikke får hjemme- og klassetildelinger, skal du også straks kontakte en logoped og psykolog. Find forresten fra andre forældre, hvor godt det russiske sprog gives til barnets klassekammerater - hvis alle har problemer, er sandsynligvis sagen ikke i udviklingsforstyrrelser, men i læreren.

4. Hvis du beslutter at tackle problemet, når barnet allerede er i tredje eller fjerde klasse eller senere, vil det være meget vanskeligere for dig. Til at begynde med, værver barnet støtte og samtykke - han må selv indse, at han har problemer, men hvis du kæmper mod dem, så vil han lykkes. Meget ofte forveksles børn simpelthen fordi de er bange for at begå fejl, de betragter sig som ude af stand til at gøre det rigtige - en psykolog og en følsom holdning af forældre vil hjælpe her.

Du kan prøve at ansætte en tutor, men prøv at finde nogen, der allerede har erfaring med at arbejde med disse børn, eller en, der er villig til at flytte væk fra deres traditionelle program og bruge lidt mere tid til at arbejde med dit barn. Da barnet sandsynligvis har et komplet rod med begreber og udtryk i hovedet, kan han ikke skelne dele af talen fra medlemmer af en sætning, fonemer fra lyde og lyde fra bogstaver, bliver han nødt til at arbejde på sprogets systemiske karakter. Arbejd med din lærer eller tutor for at oprette en praktisk arbejdsgang, som den på billedet. Arbejd hver sektion af sproget separat, og vis dit barn, hvordan de forholder sig til hinanden. Sørg for, at dit barn læser mere, og genfortæller derefter teksten til dig. Og vigtigst af alt, glem ikke at forklare læreren, at barnet har problemer, som han ikke kan klare selv, så i nogen tid bør du ikke spørge ham lige så meget som med andre..

Vær konsekvent og vedholdende i kampen mod dysgrafie, tiltråd støtte fra specialister, studer speciel litteratur - og resultaterne vil ikke være længe på at komme.

Dysgrafy blandt ungdomsskolebørn har længe overskredet epidemitærsklen

Dysgrafy er en sygdom, som forældre meget ofte finder ud af, når de sender deres barn i skole. Sygdommen udtrykkes i manglende evne til at mestre skriftsprog.

Først og fremmest skyldes denne situation uformede mentale funktioner. Dysgrafy manifesterer sig i børn i nærvær af konstante, vedvarende, gentagne fra dag til dag, fejl ved skrivning. Barnet kender stavereglerne perfekt, men der er ikke færre fejl, når han afslutter de skriftlige øvelser. Eksperter begejstrer offentligheden med statistikker om, at dysgrafi, i en eller anden grad, forekommer hos hver tredje studerende. Forældre har en tendens til at bebrejde nye uddannelsesprogrammer for problemet, som efter deres mening overbelaster barnets hjerne. Denne udtalelse er ikke sand. Det er også forkert at tro, at sygdom er et tegn på mental retardering. Alt er enklere. Og på samme tid er det vanskeligere - som i livet.

Hvilke faktorer bidrager til udseendet af dysgrafi i barndommen

Der er mange grunde til sygdommen. Lad os fremhæve de vigtigste:

  • et førskolebarn opdrages i en tosproget eller flersproget familie;
  • fra den tidlige barndom har barnet en konstant mangel på kommunikation på baggrund af fraværet af konstant talekontakt;
  • udviklingen af ​​børn sker på baggrund af den konstante forkerte tale fra de mennesker, der omgiver dem;
  • voksne har en vane med at tale med babyen og ikke klart udtale de fleste af ordene;
  • forældre begår fejlen ved at prøve at lære deres barn at læse og skrive, når han er mentalt og vigtigst af alt, psykologisk ikke klar til denne aktivitet.

Ofte forekommer sygdommen hos børn, hvis de har oplevet et alvorligt fødselstraume, kvælning, for eksempel under fødsel eller har lidt encefalitis.

Hvad er tegnene på dysgrafi

Der er ingen tidlig diagnose af sygdommen. Indtil du begynder at lære dit barn at skrive, vil dysgrafy ikke blive afsløret. Forskellige test, kontrol af øvelser i de tidlige stadier giver meget lidt. Problemet manifesterer sig oftest i 1-2. Klasse. Her er de tegn, hvormed du kan bestemme tilbøjeligheden til sygdommen:

  • barnet optager tale med konstante fonetiske tabber. I stedet for "b" skriver han konstant "p", og "d" for ham bliver nødvendigvis til "t";
  • stavelser dannes forkert;
  • ord indeholder ekstra bogstaver hele tiden;
  • de rigtige ord springes regelmæssigt over;
  • ord er skrevet sammen;
  • barnets håndskrift er ujævn og uleselig;
  • den studerende prøver, skyller, men skriver stadig ekstremt langsomt;
  • babyen er tavs, og hvis han taler, da frygter han for fejl, gør han det kort og i monosyllabel;
  • "dysgrafisk", ved at indse, at han ikke er som alle andre, forsøger at slippe af med at kommunikere med børn på hans alder.

Sygdommen er en, men dens typer er forskellige

Efter at have lært, hvad tegnene på dysgrafi er, er det tid til at overveje dens typer. Overvej 5 typer, blandt de vigtigste:

  • artikulær-akustisk. Dette er, når processen med korrekt udtale af en lyd forstyrres hos et barn. Naturligvis begynder han at skrive ordene forkert. Det viser sig, at han forsøger at formidle sin udtale i et brev: "Hvad jeg hører, så jeg skriver." Det er klart, at korrektionen af ​​dysgrafien af ​​denne form vil bestå i det faktum, at lægen vælger specielle øvelser for at korrigere udtalen af ​​lyde;
  • akustisk. Et barn i skolealderen forsøger at erstatte de rigtige bogstaver med dem, der er tæt på lyden - Zh-Sh, V-F, Sh-S. Det er interessant, at barnets udtale af ord vil være korrekt, han skriver dem forkert;
  • agrammatical. Dysgrafy skyldes det faktum, at den grammatiske struktur i selve tale er underudviklet. Børn begår konstante fejl og lægger ikke mærke til det faktum, at der er grammatiske regler. I dette tilfælde er diagnosen af ​​formularen kun mulig for dem, der går i 3. klasse. Tidligere manifesterer sygdommen sig ikke;
  • optik. Barnet har nedsat rumlig og visuel analyse. Han er ikke i stand til at forstå forskellene mellem alle disse pinde og kroge, der udgør bogstaverne. Med denne type dysgrafi, uanset hvor meget den studerende prøver at kopiere øvelser korrekt fra lærebogen, kommer der ikke noget ud af det;
  • motor. Harmonien mellem bevægelsen af ​​hånden og det visuelle billede af lyden forstyrres.

Der er også typer af dysgrafi, men de er sjældne i praksis..

Fjern dysgrafien med træning

Selvfølgelig skal et barn med dysgrafi vises til en specialist. Du har brug for en korrekt diagnose af sygdommen, som giver dig mulighed for at vælge de nødvendige øvelser. Forældre kan også hjælpe deres lille ved at lave ekstra arbejde med ham. Her er nogle øvelser til disse aktiviteter:

  • korriger teksten. Vi tager teksten og placerer de ekstra bogstaver i den. Barnet skal finde dem og krydse dem ud;
  • indsæt det manglende brev. Klargøring af en tekst med manglende bogstaver i ord. Det kan være bare et par ord i starten. Derefter kan teksten øges, når barnets evne til at finde manglende bogstaver er veludviklet. Dette spil er en fremragende forebyggelse af dysgrafi;
  • labyrint. Formålet med denne øvelse er at lære at tegne en linje med tilstrækkelig længde uden at løfte pennen fra papiret. Store motoriske færdigheder trænes fremragende hos børn i forskellige aldre;
  • vi vil skrive et diktat. Begynd at diktere teksten med de enkleste ord. Komplicerer opgaven gradvist. Det er vigtigt at arbejde systematisk og regelmæssigt. Derefter forbedrer barnets evne til korrekt skrivning konstant;
  • lad os spille bogstaver. Madlavning magnetiske bogstaver. Vi komponerer deres ord. Derefter kan du skrive disse ord i en notesbog.

Hvordan forældre kan hjælpe børn med dysgrafi

Prøv lige fra dit barns fødsel at overvåge, hvordan du kommunikerer med ham. Din tale skal være klar og klar. Læs eventyr for dit barn og bede ham om at genfortælle dem. Bliv ikke træt af at rette dit barn, når han forvrænger ord. Dette er alt sammen god forebyggelse af dysgrafi..

Når diagnosen har vist, at dit barn er sygt, skal du ikke skynde dig at helbrede ham hurtigere. Vær tålmodig. For nogle børn er et par måneders hårdt arbejde med en logoped nok, mens andre kan tage år. Undersøg sygdommens typer nøje. Bestem, hvilken du har, og begynd at handle målrettet.

Et besøg hos en taleterapeut er påkrævet. Sygdommen kan startes, og det bliver utroligt vanskeligt at rette den. Det vil være dejligt, hvis du sammen med en taleterapeut involverer en neuropsykiater i arbejdet. Han vil give praktiske råd om stimulering af opmærksomhed og hukommelse. Om nødvendigt vælger han de nødvendige lægemidler.

Aldrig skælder barnet ud for fejl, prøv ikke at spøge eller være ironisk. Det er ønskeligt at etablere et fuldt favoriseret regime i familien. Bliv din studerende seriøs. Bekæmpelse af en sygdom som dysgrafy er først og fremmest arbejde. Omhyggelig og vanskelig.

Skab en atmosfære af succes. Et barn i skolen kan ikke få succes. Dysgrafy ødelægger hans glæde ved at lære. Formlen er enkel: enhver fiasko opleves, men ikke en katastrofe, enhver succes, selv en lille, opmuntres og bliver et emne for fælles glæde..

Tal med din lærer. Du skal være allierede. Bed om ikke at kontrollere din "dysgrafiske" læsehastighed. Nogle lærere gør det regelmæssigt efter forslag fra skoleadministrationen. En meget tvivlsom test for børn med dysgrafi. Han vil ikke afsløre noget nyt for dig. Og proceduren for udførelse kan skade babyen. Husk, at eleven kaldes til klassen i henhold til listen, og der prøver han med stopuret på 60 sekunder på at tale (læse) det maksimale antal ord i teksten, som læreren har valgt. Dette er naturligvis ikke Unified State Exam, men situationen er stadig den samme. Især når hovedlæreren eller endda instruktøren kommer til læseteknikken. Der er endnu en nuance i denne test. Hvis din studerende er den første på listen, læser han kun teksten for læreren. Og hvis han er i midten af ​​listen, vil de, der allerede har "forladt" deres nummer, sidde i klassen og lytte. Dette er en grund til latterliggørelse af klassekammerater i fremtiden. For nogle børn ender sådanne prøver ikke kun med moralsk ydmygelse, men med reel neurose..

"Snavs", "omskrivning": hvordan skolen reagerer på dysgrafik, og hvordan de kan hjælpes

Hvorfor er det overhovedet?

Da min datter gik i skole, ser det ud til, at vi slet ikke havde hørt om dysgrafi. Jeg kiggede på hendes notesbøger - "hjemmeglede", "donut" i stedet for "skøjter" og spurgte desværre mig selv: hvorfor gør dette barn så dumme fejltagelser? Og så havde jeg ikke Internettet. 20 år er gået siden da. Alle har hørt om dysleksi og dysgrafi. Men ting er der stadig - og der er ikke noget system til at hjælpe dysleksikere og dysgrafik i en almindelig gymnasium. Og forældre og lærere har for det meste ingen idé om, hvordan man hjælper sådanne børn.

Pendulet svingede imidlertid i den anden retning: nu kaldes dysgrafi og dyslexi hvad som helst. At skrive med fejl betyder dysgrafy. Problemer med læsning betyder dysleksi. Dette sker ofte med professionelle udtryk: så ethvert dårligt humør kaldes depression, enhver kommentar - devaluering, enhver grim person - giftig... Alt dette kommer ikke tæt på at forstå, hvad der sker med et barn, der har svært ved at skrive og læse - og hvordan man hjælper ham.

Indtil nu tror forældre ofte, at hvis du tvinger barnet til at "prøve" - ​​at omskrive det grimme og forkert stavede lektier igen, skal du læse mere - så forsvinder problemerne af sig selv.

I stedet opnår de en helt anden effekt: barnet begynder at hader at læse og skrive og betragter sig selv som en taber og et fjols..

Naturligvis er dette ikke problemet. Både læsning og skrivning er komplekse processer, hvor der er mange komponenter. Du er nødt til at høre lyde godt og genkende dem ved øre, kende bogstaverne og genkende dem i skriftlig form, huske hvordan de er skrevet, korrelere bogstaver og lyde, huske reglerne for at skrive, når man høres, og en anden er skrevet, og anvende dem i tide osv. osv. - Jeg har ikke engang angivet halvdelen af ​​alt det nødvendige.

Grundlæggeren af ​​neuropsykologi Alexander Luria fandt ud af, at for at en person skal være i stand til at deltage i så komplekse aktiviteter som især læsning og skrivning, har han først brug for en tilstrækkelig energitone i hjernen; for det andet evnen til at opfatte, behandle og gemme information, der kommer fra organerne i hørelse, syn og organer i bevægelse; for det tredje selvorganisation og selvkontrol (hvis det er i de mest generelle vendinger; hvis det er vigtigt for nogen at forstå detaljerne, kan du for eksempel henvise til bogen af ​​T. V. Akhutina og N. M. Pylaeva "Overvinde vanskelighederne ved at lære").

Typisk er læsning og skrivningsproblemer forbundet med et, to eller alle tre af disse områder. Derfor er det normalt umuligt at tale separat om dysgrafi eller dyslexi: vanskeligheder manifesterer sig normalt både i læsning og skrivning. Moderne lærde taler normalt om "indlæringsvanskeligheder" generelt.

Sådan opstår disse problemer, når børn sætter sig ned i skolen..

  • De, der har problemer med hjerneaktivering, bliver hurtigt trætte, falmer, deres håndskrift ændrer sig undertiden ikke engang fra ord til ord, men fra bogstav til bogstav - to eller tre skrives som det skal, og så begynder de at hoppe, forvrænge, ​​linjerne kravle ned.
  • De, der har problemer med informationsbehandling, begår meget specifikke fejltagelser i skrivningen - så når du kontakter en specialist, skal du sørge for at tage notebooks med dig: gentagne "dumme" fejl er selve symptomet, ved hvilket vanskeligheder ved læsning og skrivning genkendes..

Hvis et barn har problemer med at behandle visuel information, betyder det ikke, at han ser dårligt. Det betyder, at han ikke forstår særlig godt, decifhers, klassificerer det, han ser. Det er ikke meget tydeligt for ham, at et brev med en hale op og et brev med en hale ned er to forskellige bogstaver: De er alle så ens. Derfor forvirrer han konstant lignende bogstaver skriftligt (dette er, hvordan "p" i stedet for "k" i "ponyki" i begyndelsen af ​​denne tekst viste sig); skriver en del af bogstaverne i et spejlbillede; forstår ikke, hvor starten og slutningen af ​​linjen er, hvor overførslen skal ske; bogstaver er skrevet i forskellige størrelser, går ud over linjen eller cellerne. Og når han læser - efter at have læst de første to eller tre bogstaver i ordet, prøver han at gætte hele ordet.

Hvis et barn har problemer med hørselsopfattelse, hører han igen godt, men forvirrer bogstaver, der ligner lyd (for eksempel sus og sibilitet, døve og stemte), og kan derfor for eksempel skrive "tyashka" eller "shashka" i stedet for "Cup", "sima" i stedet for "vinter").

  • Den tredje gruppe af vanskeligheder er problemer med organisering, planlægning og kontrol af deres aktiviteter. Oftest fører disse problemer til opmærksomhedsunderskud hos børn. Så de fejl, de begår, forbinder vi ofte med uopmærksomhed og tror, ​​at hvis du fortæller barnet "være mere opmærksom", vil det hjælpe ham.

Disse børn har også specifikke skrivefejl: Da det er vanskeligt for dem at opbygge et program med deres handlinger, at skabe en plan - hvad jeg først gør, hvad så, - er det vanskeligt at forstå, hvordan, i hvilken rækkefølge, bogstaver skal skrives og læses, de ofte skifter sted, når læse og skrive, kan de springe bogstaver og stavelser, eller omvendt gentage bogstaver, stavelser flere gange, miste eller indsætte sticks, når de skriver bogstaver som "i", "w", "c", "t", "n" ( dermed forresten en ekstra pind, der gjorde "b" til "s" i eksemplet med "køjer").

Dysgrafy: når et barn skriver med fejl

Krænkelse af skriftlig tale hos et barn - hvordan man skal håndtere?

Yana Poley taleterapeut i den højeste kategori

Når oral tale lider, er alt klart, en taleterapeut kræves. Når skriftlig tale lider, er det påkrævet. hvad? Alvorlig straf for manglende omhu? Eller ”du skal bare undervise bedre”, som liberale forældre siger?

Nogle gange er det bedre at undervise. Og nogle gange - og undervise og lidt behandling. Og generelt skal du kontakte en logoped (ja, og også med en skriftlig tale), så han regnede ud om en ambulance tale terapi er nødvendig. Nogle forældre er meget overraskede, når de rådes i skolen til at tjekke med en logoped. Og de er endnu mere overraskede, når en logoped rådgiver at træne. Og brug aldrig et bælte og andre middelalderlige metoder til at påvirke en person. En anden logoped siger ordet - dysgrafy, som betyder en forstyrrelse i skrivning.

Dysgrafy diagnose

Ved hvilke tegn kan man gætte, at et barn har dysgrafi? Først og fremmest - hvis han laver fejl, når han skriver. lad os bare sige underligt. De er ikke relateret til brud på grammatiske regler. Det er umuligt at finde regler for disse fejl. Fejl er i helt uskyldige ord, hvis stavemåde ikke giver mulighed for tvetydighed.

I stedet for "hus" skriver "don" eller "tom", i stedet for "for" skriver "dyal", i stedet for "kat" - "hvem", i stedet for "kom" - "satte sig ned", "egern" bliver "bloka" og så Yderligere. Barnet er måske ikke færdigt med at skrive ord, indsætte ekstra bogstaver eller springe over dem.

En 11-årig dreng skrev under undersøgelsen: "Pigen gemte sig i en dobbelt." Udtrykket blev dikteret til ham: "Egernet gemte sig i en hul." På spørgsmålet om, hvordan de siger, at vi skriver præpositioner, svarede den syge rigtigt - "separat." Reglen ved det, men i praksis kan den ikke anvendes.

Men dette barn er ikke dårligt, ikke dumt, han er meget flink. Det er bare svært for ham at skrive. Kun specielle øvelser og selvtillid kan hjælpe.

Dysgrafik har ofte meget dårlig håndskrift - lille eller meget stor, uleselig. Det er vanskeligt for et barn at se linjen, ordene kører ind i markerne oven på hinanden, glider ud af linjen eller pludselig flyver over den, ordet er frie fugle. Unge dysgrafer afslutter heller ikke afslutningen. De kan skrive i et spejlbillede, vende bogstaverne, de kan muligvis ikke tilføje individuelle elementer i brevet eller tilføje unødvendige.

Når et barn bare lærer at skrive, kan han stadig have så mærkelige fejl helt i starten af ​​læringen, men de forsvinder hurtigt. Og dysgrafik er meget langsom til at mestre den rigtige skrivning. Man får en fornemmelse af, at han er ukomfortabel med at skrive, at han ikke kan lide at gøre det. Og det er det faktisk. Ofte er mængden af ​​hvad der skal læres, læses og skrives skræmmende for eleven. Og når de også bliver skældet ud for fejl, falder deres hænder helt.

Dysgrafy-behandling

Bedre ikke at prøve at håndtere alle problemerne på én gang. Du skal vælge en - og fokusere på den. For eksempel forveksler et barn b-p, d-t og forveksler også prepositioner med præfikser. Hvis du påtager dig alt med det samme, kan mængden af ​​arbejde være skræmmende. Men hvis du kun prøver at klare bp og derefter henlede skoledrengens opmærksomhed, at der, siger de, der er færre fejl, så kan du vågne op med entusiasme. Og så vil kampen for universel læsning blive meget sjovere..

En taleterapeut i en poliklinik kan ved et rettidigt besøg (ved tre år gammel, ved fem år gammel og foran selve skolen) bestemme, om der er tale terapiproblemer, som om nødvendigt vil vende tilbage til at hjemsøge dysgrafien, vil rådgive specielle klasser. En neuropsykolog og en neuropatolog kan slutte sig til en taleterapeut.

Ofte skal jeg i receptionen se meget triste børn. De rynker når de bliver bedt om at skrive et diktat, de indrømmer med det samme, at de "studerer dårligt." Derefter, for at heppe dem op, begynder jeg at huske forskellige berømte mennesker, som heller ikke var venlige med at skrive og læse. Måske vil et moderne barn ikke være interesseret i at lære, at Sergei Rachmaninov, Nikola Tesla, Albert Einstein, sandsynligvis også var dysgrafier, men jeg tror næsten enhver dreng vil blive rørt af informationen om, at den store Neo, vinderen af ​​de uhyggelige Smith-agenter fra The Matrix ", havde også svært ved at tackle bogstaver og ord i barndommen. Tja, snarere skuespilleren Keanu Reeves. Jeg fortæller normalt piger om Agatha Christie. På trods af det faktum, at skaberen Poirot og Miss Marple studerede dårligt og skrev med fejl, blev hun en berømt forfatter. Det vigtigste er at tro på dig selv.

Kort om vigtigste ting: hvad er dysgrafi

Dysgrafy er en specifik og vedvarende krænkelse af skriveprocessen, forårsaget af afvigelser fra normen i aktiviteten af ​​de analysatorer og mentale processer, der giver skrivning.

Forstyrrelsen forekommer hos både børn og voksne. Hos børn er nederlaget eller underudviklingen af ​​de tilsvarende dele af cortex oftest forbundet med patologien for graviditet eller fødsel hos mor, traumer.

Symptomer: Specifikke og gentagne skrivefejl, der ikke er relateret til uvidenhed om grammatiske regler. Det særlige ved disse fejl er som følger: de er tilladt, hvor stavning af ord ikke ser ud til at forårsage problemer..

Fem typer dysgrafi

1. Artikulatorisk-akustisk form af dysgrafi

Barnet skriver, som han hører. Hvis alle lyde ikke leveres i skoleperioden, kan der opstå problemer med at skrive.

For eksempel erstatter et barn "p" med "l" i mundtlig tale. Og han skriver i stedet for "rom" - "skrot", i stedet for "kruttet" - "polokh". Eller, hvis lyden er helt fraværende i tale, kan den springes helt over. Skriv f.eks. "Koshun" i stedet for "drage".

2. Akustisk form for dysgrafi

Barnet kan udtale alle lyde rent, men erstatter samtidig bogstaverne, der angiver fonetisk lignende lyde. På brevet er par bogstaver d-t, b-p, zh-w, v-f, g-k eller s-sh, z-z, h-sh, h-t, c-t, c-s.

3. Dysgrafie på grundlag af krænkelse af sproganalyse og syntese

Oftest forekommer hos børn med skrivevanskeligheder. Med denne form for dysgrafien springer børn over bogstaver og stavelser, omorganiser dem, tilføj ikke ord, skriv præpositioner sammen eller separat præfikser. Nogle gange kan du finde en sådan overtrædelse som forurening: når stavelser fra forskellige ord findes i et ord. F.eks. "Krabbe" - Krabbepinde.

4. Agrammatisk dysgrafi

Som navnet antyder er det forbundet med underudviklingen af ​​den grammatiske struktur af tale. Der er ingen grammatiske regler for et sådant barn. Harmonisering af substantiver og adjektiver, substantiver og verb lider ("Masha flygtede", "blå frakke").

5. Optisk dysgrafi

Elementerne, der udgør bogstaverne, er ikke mange: hovedsageligt pinde, cirkler, kroge. Men de kombineres på forskellige måder i rummet og danner forskellige bogstaver. Men for et barn, der ikke har tilstrækkeligt dannede visuelt-rumlige repræsentationer, visuel analyse og syntese, er det vanskeligt at forstå forskellene mellem bogstaverne. Enten tilføjer han en ekstra pind til t, så tilføjer han ikke en krog til w.

Hvis barnet ikke fanger de subtile forskelle mellem bogstaverne, vil dette helt sikkert føre til vanskeligheder med at mestre konturen af ​​breve og til deres forkerte skriftlige skildring..

Advarsel - næsten underarmet

Det er bedre at forhindre dysgrafie i en tidlig alder uden at vente på problemer i anden eller tredje klasse, og barnet vil have en aversion mod at lære. Du skal se på begge børn, nøje overvåge processen med at mestre skriftlig tale:

  1. hvis barnet deltog i en logopæde til taleterapi;
  2. hvis der var en forsinkelse i taleudviklingen om et år;
  3. hvis barnet har problemer med hukommelse og opmærksomhed;
  4. hvis barnet er venstrehendt eller omskolet venstrehåndet;
  5. hvis barnet har fået hovedskader;
  6. hvis overtrædelserne af lydudtalen ikke er blevet rettet i en alder af syv år.