Autisme hos børn

Børns autisme er en af ​​manifestationerne af autismespektrumforstyrrelser sammen med atypisk autisme, Aspergers syndrom, organisk autisme, autistisk lidelse. Hos en fjerdedel af patienterne kombineres det med mental retardering i varierende grad, forstyrrelser i finmotorik og koordination, problemer med mave-tarmkanalen, søvnforstyrrelse.

Hos børn er autisme karakteriseret ved ujævn udvikling af mentale funktioner (hukommelse, opmærksomhed, tænkning) i kombination med forstyrrelser i den følelsesmæssige, adfærdsmæssige og intellektuelle sfære..

Tegn på autisme i en tidlig alder

Individuelle tegn på autisme hos børn under 1 år er næsten mærkbare fra det tidspunkt, hvor han blev født. I de første måneder af livet smiler barnet ikke, han har ikke udtryksfulde ansigtsudtryk, der er ingen udtalt reaktion på en voksnes tilgang.

Tegn på autisme hos børn i alderen seks måneder til 2 år er billedet af autisme repræsenteret af følgende symptomer:

  • undgå øjenkontakt, selv med forældre;
  • mangel på svar på dit eget navn;
  • taleforstyrrelser;
  • behandling af samtalepartneren som et "livløst objekt";
  • undgå at søge hjælp;
  • udførelse af ritualer (åbne og lukke døre, tænde og slukke for lyset, cirkle rundt om dets akse);
  • mooing, chant inarticulate lyde;
  • manglende ønske om at deltage i rollespil;
  • overfølsomhed over for sensorisk ubehag (høje lyde, våde bleer).
Autisme op til et år - barnet smiler ikke og er fjernt

Småbørn med autisme kan måske mangle talefærdigheder fuldstændigt eller forblive på et tidligt tidspunkt.

Tegn på autisme hos et 3-årigt barn er noget specifikt:

  • han opfører sig følelsesmæssigt koldt i kontakt med voksne og andre børn;
  • bruger perifert syn ved kommunikation;
  • i aktiviteten bruges "ritualer";
  • demonstrerer den samme type, stereotyp tænkning;
  • taler ved hjælp af skabeloner, ledsager ikke tale med bevægelser;
  • overholder strenge regler i den daglige rutine;
  • lider af følelsesmæssige forstyrrelser (angst, irritabilitet, vrede).
Autismesymptomer

Der er specifikke "fysiologiske tegn" på autisme, såsom anfald, problemer med immunsystemet, irritabelt tarmsyndrom, dysbiose, pancreasdysfunktion.

Et træk ved barndomsautisme er ujævn udvikling af barnets mentale funktioner. Nogle processer udvikler sig langsomt, mens andre tværtimod er for hurtige. Der er ingen enkelt tegn på autisme.

? ? ? Hvert barn med et problem opfører sig forskelligt..

Tidlig barndom autisme

Manifestationerne af førtidens autisme (ADA) er forskellige. Børnet kan opføre sig agiteret eller hæmmet, vise aggression eller hyperaktivitet, stræbe efter at observere ritualer i tale og opførsel.

Der er 2 typer autisme hos børn:

  1. Kanner's syndrom. Autisme vises fra fødselsøjeblikket, ledsaget af intellektuelle handicap, forsinkelse eller manglende tale op til 16 måneder. Forstyrrelsen er 4 gange mere almindelig hos drenge end piger.
  2. Aspergers syndrom. Sammen med bevaret tale og intelligens har barnet forstyrrelser i den følelsesmæssige sfære, der udtrykkes i løsrevet adfærd og manglende interesse for andre mennesker. Mennesker med Aspergers syndrom tilpasser sig bedre til det sociale liv.
Autisme ved 1,5 år gammel - ligegyldighed

Atypisk autisme hører ikke til RDA, da den manifesterer sig i en alder af 3 år og senere.

Årsager til autisme hos børn

Undersøgelser om problemet med udbrud af autisme hos småbørn har vist, at de vigtigste provokerende faktorer er følgende:

  • genmodifikation;
  • encephalitis;
  • forstyrrelse i hjernen;
  • hormonelle ændringer;
  • konsekvenserne af virusinfektioner;
  • kviksølvforgiftning;
  • antibiotisk misbrug;
  • kemiske virkninger på fosteret gennem en gravid kvindes krop.

Undersøgelser har vist, at hvis der er en arvelig disponering, kan enhver negativ faktor, det være sig infektion eller stress, være en forudsætning for forekomsten af ​​lidelsen.

Manglende kontakt med forældrene

Dr. David Amaral konkluderede, at der er 2 typer autistiske børn. Den første gruppe inkluderer drenge. Klare tegn på autisme vises fra halvandet år, hvilket er forbundet med udviklingen af ​​hjernehalvkuglerne. Den anden gruppe består af autistiske børn med problemer med immunsystemets funktion..

Undersøgelsen har vist, hvor vigtigt det er at stole på de individuelle egenskaber ved psyken hos babyer, når man vælger en metode til diagnose og behandling..

Autisme hos børn: tegn, symptomer

Babyer har svært ved at interagere i et team. De kommer næppe i kontakt, de ved ikke, hvordan de skal vedligeholdes i lang tid. Børn er kolde i kommunikation, har et lavt indlevelsesniveau, forstår ikke andre menneskers følelser og ønsker, stræber ikke efter venskab.

Et barn med autisme er tale. Børnen bruger det til at beskrive sine behov, har svært ved at forstå den rigtige betydning af det, der siges, fortolker tale bogstaveligt. Børn bruger sjældent bevægelser og ved ikke, hvordan de skal tolke det i samtale med andre.

Autistisk tænkning er tyktflydende og dårlig, hvilket finder udtryk i den ritualistiske opførsel. Det er vigtigt for børn at følge rækkefølgen af ​​handlinger. Barnet reagerer begejstret på de mindste ændringer i den daglige rutine, begynder at skrige, kan få panik.

Børn med autisme er kendetegnet ved høj angst, sårbarhed, manglende evne til at tilpasse færdigheder til en ny situation. De har svært ved selvbetjening, organisering og planlægning af aktiviteter.

Monotone spil i mange timer

Funktioner i sensorisk opfattelse

Børn har svært ved at opfatte fornemmelser. Nogle er overfølsomme. De kan irriteres af høj musik og lugt. De forsøger at blokere den irriterende faktor. Andre børn har svært ved sensorisk opfattelse. De har brug for en stærk indflydelse af faktoren.

Funktioner ved sensorisk opfattelse kommer til udtryk i babyers adfærd og bevægelse:

  • gå på tæer;
  • dækning af ører med håndflader;
  • hvirvlende, vuggende;
  • undgå kropskontakt;
  • negativ reaktion på kontakt med en specifik struktur af materialer;
  • uvillighed til at blive i mørke;
  • ønsket om at slikke eller tygge ukendte genstande;
  • utilstrækkelig eller overdreven reaktion på irritation (varme, kulde, smerter);
  • ønsker at bære stramt, stramt tøj.

Spektret af autisme-manifestationer er så forskelligt, at det er vanskeligt at klassificere det. Sygdommens alvorlige forløb udtrykkes i ønsket om at komme væk fra kontakter og isolere sig. Barnet er vanskeligt at tolerere kontakt mellem øjne og krop, er overfølsomt. Mange børn har et meget tæt følelsesmæssigt bånd med deres mor. Med en mild grad af autisme viser babyen specifikke træk: følelsesmæssig kulde, svaghed, manglende empati, vanskeligheder med at interagere med kammerater. I bred forstand kan autisme opfattes som en frakobling fra virkeligheden, en krænkelse af forbindelsen med virkeligheden..

At lukke ørerne er en funktion

Paradokset med barnets opførsel kommer til udtryk i den samtidige søgning efter den samme type indtryk, overdreven paritet og manglende interesse i verden..

Tilpasningsforstyrrelse

Polaritet og paradoks i adfærd udtrykkes i en kombination af frygtløshed og overdreven forsigtighed. I en situation er babyen bange for at klatre op ad trappen, i en anden hænger han roligt benene ud af vinduet i høj højde.

Hos børn bemærkes mærkelig spiseadfærd: samtidig afsky og selektivitet, ønsket om at prøve uspiselige fødevarer, ønsket om at overspise eller sulte.

? ? ? Et barn med autisme mestrer dårligt færdighederne med egenpleje, hverdagsadfærd.

Han ved ikke, hvordan man bruger enheder, men på samme tid er han ekstremt nøjagtig og pedantisk i hverdagen. Opfattes smertefuldt omarrangement af møbler, fraværet af ting på deres sædvanlige steder.

Undersøgelser har vist, at kun 5% af voksne med autisme med succes tilpasser sig livet i samfundet. Tre fjerdedele af emnerne kræver pleje og daglig hjælp. Selv godt tilpassede mennesker har vanskeligheder: De oplever periodevis angst og en følelse af fare i forhold til situationer, mennesker. Frygt overfladen, når autisten konfronteres med en traumatisk situation. Mange mennesker med autisme har mærkelige interesser, fantasier, der kan overraske og skræmme andre..

Barnet ser ikke ind i øjnene

Udviklingsfunktioner hos børn med autisme

Alarmerende symptomer mærkes i barndommen. Mønsteret med autisme udvikler sig gradvist. Toppen af ​​"autisme" er mellem 3 og 5 år.

En tredjedel af de unge børn lider af epilepsi sammen med autisme. Mange fyre viser ekstraordinære evner. Med mild autisme er unge i stand til netværk. Problemet ligger i det faktum, at de mangler kommunikationsevner.

Diagnostik og prognose

For at identificere kategorien små børn, der har behov for en mere detaljeret diagnose af mental udvikling, anvendes M-CHAT autismetest hos børn.

Der kræves langvarig opfølgning for at stille en diagnose. Det er nødvendigt, at babyen er i et naturligt miljø. Specialisten udvikler et korrektionsprogram under hensyntagen til barnets psykologiske egenskaber. Målet med at hjælpe autistiske børn er deres maksimale tilpasning til miljøet og forbedrer livskvaliteten.

Autisme i en alder af 11 - uvillighed til at kommunikere

Funktioner i kommunikation mellem forældre og børn

At lære at kommunikere med en autistisk toddler er det samme som at lære et fremmedsprog. Den vigtigste ting, som en forælder skal huske: babyens følelsesmæssige tilstand afhænger af hans adfærd..

De grundlæggende regler for interaktion er som følger:

  • hjælp efter behov, ikke påtrængende;
  • yde hjælp uden at undertrykke aktivitet;
  • undgå at indstille overvældende opgaver.

For at forme den ønskede adfærd skal forælderen sætte et eksempel og derefter rose for at have gjort det rigtigt. Du kan bogstaveligt talt vise visse handlinger og derefter bede om at gentage eller gøre det med barnets hånd.

For at opretholde kontakten er det nok at være "inden for rækkevidde" for at barnet skal føle tilstedeværelsen. Hvis han er følelsesmæssig kold, giver denne forældremåde opførsel ham gradvis binding. I tilfælde af, at babyen er stærkt knyttet til den voksne, vil en vis frigørelse hjælpe med at udvikle uafhængighed.

Hovedbetingelsen for at elske et barn er accept. Mange forældre er bange og skammer sig over særegne opførsler.

Hvis barnet begynder at handle stereotypisk - spinde, svinge - skal du prøve at skifte opmærksomhed. Distraktion bør varieres for at undgå stereotyp opførsel.

Vigtigt for forældrene at vide

Barnet skal adresseres på et sprog, som han forstår, men du skal ikke forenkle talen. Det er nyttigt at involvere babyen i fælles aktiviteter, for eksempel ved at sætte bordet, deltage i rengøring af rummet. Når babyen har afsluttet opgaven, skal han prises. Fælles aktivitet giver dig mulighed for at skabe en følelse af ansvar hos barnet, lærer at interagere i et team og kontakte andre mennesker.

?En forudsætning for succes er at skabe en varm, oprigtig atmosfære i familien.?

Ved at kræve det umulige gør forældrene situationen værre. Barnet begynder at vise aggression eller trækker sig tilbage. Der er ingen kur mod autisme. Tidlig diagnose af autisme øger chancerne for, at et barn tilpasser sig samfundet. Korrektionsundervisning gennemføres individuelt i specielt udstyrede klasseværelser eller derhjemme. Der er udviklet et specielt system til undervisning i autistiske børn, der giver dem mulighed for at bringe dem så tæt på livet som muligt i det moderne samfund samt forbedre livskvaliteten generelt.

Hvordan man genkender tegnene på autisme i en tidlig alder

De særegenheder ved et autistisk barns interaktion med kære og frem for alt med mor findes allerede på et instinktivt niveau. Der ses tegn på affektiv lidelse hos et antal af de tidligste, hvilket er vigtigt for tilpasning af spædbarnets reaktioner. Lad os dvæle ved dem mere detaljeret.

a) en af ​​de første adaptivt nødvendige former for et lille barns respons bliver vant til moderens hænder. I henhold til erindringerne fra mange mødre til autistiske børn havde de problemer med dette. Det var vanskeligt at finde en gensidigt behagelig position for både mor og barn, når de fodrede, gyngede og kærtegnet, da babyen ikke var i stand til at indtage en naturlig, behagelig position i morens hænder. Det kan være amorft, dvs. som om at "sprede" sig på hænderne, eller tværtimod alt for anspændt, ufleksibel, uhåndterlig - "som en søjle." Spændingen kunne være så stor, at ifølge en mor, efter at have holdt babyen i sine arme, var hendes “hele krop ondt”;

b) en anden form for spædbarnets tidligste adaptive adfærd - fiksering af blikket på mors ansigt. Spædbarnet viser normalt interesse i det menneskelige ansigt meget tidligt; som du ved, er dette den mest kraftfulde irriterende. Et barn allerede i den første måned af livet kan tilbringe det meste af vågentiden i øjenkontakt med moren. Kommunikation ved hjælp af et blik er som allerede nævnt ovenfor grundlaget for udviklingen af ​​efterfølgende former for kommunikativ adfærd..

Med tegn på autistisk udvikling bemærkes undgåelse af øjenkontakt eller kort varighed af sådan kontakt tidligt nok. I henhold til de mange familieres erindringer var det vanskeligt at få øje på et autistisk barn, ikke fordi han overhovedet ikke fikset det, men fordi han så ud som "gennem" fortiden. Nogle gange var det dog muligt at få et flygtigt, men skarpt look på et barn. Som eksperimentelle studier af autistiske ældre børn har vist, er det menneskelige ansigt det mest attraktive objekt for et autistisk barn, men han kan ikke rette opmærksomheden på det i lang tid, derfor er der som regel en skifte af faser med et hurtigt blik og dets tilbagetrækning i ansigtet;

c) Normalt er babyens naturlige tilpasningsreaktion også vedtagelsen af ​​den såkaldte foregribende holdning: babyen strækker armene ud til den voksne, når han bøjer sig til ham. Det viste sig, at hos mange autistiske børn var denne holdning uudtrykt, hvilket tydede på, at de ikke havde noget ønske om at være i deres mors arme, om det ubehag at være i deres arme;

d) trivsel i et barns affektive udvikling betragtes traditionelt som et rettidigt udseende af et smil og dets henvendelse til en elsket. Hos alle børn med autisme vises det næsten til tiden. Kvaliteten heraf kan imidlertid være meget ejendommelig. I følge forældrenes observationer kunne et smil opstå snarere ikke fra tilstedeværelsen af ​​en elsket og hans adresse til babyen, men fra en række andre sanseindtryk, der er behagelige for barnet (bremsning, musik, lampelys, et smukt mønster på morens badekåbe osv.).

Hos nogle autistiske børn i en tidlig alder forekom det velkendte fænomen "smilinfektion" ikke (når smilet fra en anden person får barnet til at smile til gengæld). Normalt observeres dette fænomen allerede klart i en alder af 3 måneder og udvikler sig til et "revitaliseringskompleks" - den første type direkte kommunikativ opførsel hos et spædbarn, når han ikke kun glæder sig ved en voksnes syn (hvilket udtrykkes i et smil, øget motorisk aktivitet, brummen, en forøgelse af varigheden af ​​blikfiksering i ansigtet af en voksen), men kræver også aktivt kommunikation med ham, bliver ked af i tilfælde af utilstrækkelig voksent svar på hans behandling. I autistisk udvikling "overdoserer barnet ofte" sådan direkte kommunikation, han bliver hurtigt mættet og trækker sig tilbage fra den voksne, der prøver at fortsætte kontakten;

e) da en nær person, der plejer et spædbarn, både fysisk og følelsesmæssigt, er en konstant mægler af sin interaktion med miljøet, er et barn fra en tidlig alder godt opmærksom på forskellige ansigtsudtryk. Normalt forekommer denne evne ved 5-6 måneders alder, selvom der er eksperimentelle bevis for, at det er muligt hos en nyfødt. Når den affektive udvikling ikke har det godt, har barnet svært ved at skelne ansigtsudtryk hos kære, og i nogle tilfælde er der også en utilstrækkelig reaktion på et eller andet følelsesmæssigt udtryk i ansigtet til en anden person. Et autistisk barn kan for eksempel græde, når en anden person griner eller griner, når hun græder. Tilsyneladende er barnet i dette tilfælde mere fokuseret ikke på et kvalitativt kriterium, ikke på tegn på følelser (negativ eller positiv), men på intensiteten af ​​irritation, der også er karakteristisk for normen, men i de tidligste stadier af udvikling. Derfor kan et autistisk barn, selv efter seks måneder, være bange for f.eks. Høj latter, selvom en person tæt ved ham griner.

For at tilpasse sig har baby også brug for evnen til at udtrykke sin følelsesmæssige tilstand og dele den med en elsket. Normalt vises det normalt efter to måneder. Moderen forstår perfekt humøret i sit barn og kan derfor kontrollere det: komfort, lindre ubehag, underholde, ro. I tilfælde af en ubehag i affektiv udvikling husker endda erfarne mødre med ældre børn, hvor vanskeligt det var for dem at forstå skyggerne i den autistiske barns følelsesmæssige tilstand;

f) Som du ved er en af ​​de mest betydningsfulde for den normale mentale udvikling hos et barn fænomenet "tilknytning". Dette er den vigtigste drejepunkt, hvormed systemet med relationer mellem barnet og miljøet etableres og gradvist bliver mere kompliceret. De vigtigste tegn på dannelse af tilknytning, som allerede nævnt ovenfor, er det faktum, at spædbarnet singler ud "venner" fra gruppen af ​​mennesker omkring ham i en bestemt alder, samt den åbenlyse præference for en person, der passer på ham (oftest moderen), oplevelsen af ​​adskillelse fra hende.

Grove krænkelser af dannelsen af ​​tilknytning observeres i mangel af en konstant elsket i de tidlige stadier af spædbarnets udvikling, først og fremmest under adskillelse fra moderen i de første tre måneder efter barnets fødsel. Dette er det såkaldte fænomen med hospitalisme, som blev observeret af R. Spitz (1945) hos børn opvokset på et børnehjem. Disse babyer udviste markante forstyrrelser i mental udvikling: angst, udviklede sig gradvis til apati, nedsat aktivitet, optagelse i primitive stereotype former for selvirritation (gynge, ryste på hovedet, sutte en finger osv.), Ligegyldighed over for en voksen, der prøver at etablere følelsesmæssig kontakt med ham. Ved langvarige former for hospitalisme blev forekomsten og udviklingen af ​​forskellige somatiske (kropslige) lidelser observeret.

Men i tilfælde af hospitalisme er der som sådan en "ekstern" årsag, der forårsager en krænkelse af dannelsen af ​​tilknytning (moders reelle fravær), så i tilfælde af autism i den tidlige barndom genereres denne krænkelse af mønstre af en speciel type mental og frem for alt affektiv udvikling af det autistiske barn, som ikke understøtter morens naturlige holdning på dannelsen af ​​vedhæftning. Sidstnævnte manifesteres undertiden så svagt, at forældrene måske ikke engang bemærker en slags problemer i forholdet til babyen. For eksempel kan han i henhold til formelle betingelser begynde at udskille kære til tiden; genkende moderen; at foretrække hendes hænder og kræve hendes tilstedeværelse. Imidlertid kan kvaliteten af ​​en sådan tilknytning og følgelig dynamikken i dens udvikling til mere komplekse og detaljerede former for følelsesmæssig kontakt med moderen være helt speciel og markant forskellig fra normen..

Lad os overveje de mest typiske varianter af særegenhederne ved tilknytningsdannelse i den autistiske type udvikling.

Super stærk tilknytning til en person på niveau med et primitivt symbiotisk forhold (fælles uadskillelig eksistens). Man får indtryk af, at barnet fysisk er uadskilleligt fra moderen. En sådan tilknytning manifesterer sig først og fremmest som en negativ oplevelse af adskillelse fra moderen. Den mindste trussel om ødelæggelse af denne forbindelse kan provokere en katastrofal reaktion hos barnet på somatisk niveau. For eksempel havde et syv måneder gammelt barn, da hans mor rejste en halv dag (trods det faktum, at han blev hos sin bedstemor, der konstant boede hos dem), fik feber, opkast og nægtelse af at spise. Det vides, at babyen normalt i denne alder også er ængstelig, bekymret, oprørt, når moren forlader, men hans reaktioner er ikke så vitale (det vil sige, de er relateret til det, der er vitalt), han kan blive distraheret, tale, skifte til kommunikation med en anden elsket, til nogle favoritaktiviteter. En autistisk baby, der har en så alvorlig reaktion selv på en kort adskillelse fra sin mor, viser måske overhovedet ikke sin kærlighed til hende, når hans mor er i nærheden. Han ringer ikke moderen til at kommunikere, lege sammen, prøver ikke at dele sine positive oplevelser med hende og reagerer muligvis ikke på hendes appeller. Ofte kommer en sådan forbindelse til udtryk i det faktum, at barnet simpelthen ikke kan lade sin mor ud af sit synsfelt (hun kan ikke gå til et andet rum eller lukke døren på toilettet bag sig), og nogle gange - i tildelingen af ​​en foretrukken person i en periode og afvisning. resten af ​​familien. I fremtiden er den eneste person, som barnet tillader sig at være en anden (for eksempel bedstemor i stedet for en mor, og i denne periode vil babyen helt opgive enhver interaktion med moren, "ikke bemærke" hende).

Doseringen af ​​manifestationen af ​​tegn på tilknytning. Med denne form for udvikling af følelsesmæssig forbindelse med moren kan barnet tidligt begynde at skelne moderen og undertiden vise over for hende, udelukkende på sin egen motivation, en supersterk, men meget begrænset tids positiv følelsesmæssig reaktion. Babyen kan udvise glæde, give moren et "forbløffende look". Sådanne kortsigtede øjeblikke af lidenskab, levende udtryk for kærlighed erstattes dog af perioder med ligegyldighed, hvor barnet overhovedet ikke reagerer på mors forsøg på at opretholde kommunikation med ham, for at følelsesmæssigt "smitte" ham.

Der kan også være en lang forsinkelse i at identificere en person som genstand for kærlighed, undertiden vises dens tegn meget senere - efter et år og endda efter halvandet år. På samme tid demonstrerer babyen en lige disposition over for alle omkring ham. Forældre beskriver et sådant barn som "strålende", "skinnende", "går i hænderne" for alle. Dette sker dog ikke kun i de første måneder af livet (når "revitaliseringskomplekset" normalt dannes og når sit højdepunkt, og en sådan reaktion fra barnet kan naturligvis forårsages af enhver voksen, der kommunikerer med ham), men også meget senere, når en fremmed normalt opfattes af barnet med forsigtighed eller med forlegenhed og et ønske om at være tættere på mor. Ofte udvikler sådanne børn ikke ”frygt for andre”, der er karakteristisk i alderen 7 til 8 måneder; det ser ud til, at de endda foretrækker fremmede, villigt flirter med dem, bliver mere aktive end når de kommunikerer med deres kære.

Elena Baenskaya, kandidat til psykologiske videnskaber,
specialist ved Institut for Korrektionspædagogik, Det Russiske Uddannelsesakademi,
Uddrag fra bogen "Hjælp med at opdrage børn med særlig følelsesmæssig udvikling (tidlig alder)"

Autisme - tidlige tegn, diagnose og korrektion af patologi

Webstedet indeholder kun baggrundsinformation til informationsformål. Diagnose og behandling af sygdomme skal udføres under opsyn af en specialist. Alle lægemidler har kontraindikationer. En specialistkonsultation er påkrævet!

Tidlige tegn på autisme

Symptomer på autisme hos børn under 1 år

Symptomer på autisme hos børn under et år hører til kriterierne for tidlig diagnose. Som regel er moderen den første, der bemærker disse tegn. Forældre reagerer især hurtigt, hvis familien allerede har et barn. Sammenlignet med en sund ældre bror / søster ser et autistisk barn "mærkeligt ud".

Symptomer på autisme hos børn under et år er (hyppighed af forekomst):

  • krænkelse eller fuldstændig fravær af øjenkontakt - 80 procent;
  • fænomenet identitet - 79 procent;
  • krænkelse af animationskomplekset - 50 procent;
  • patologiske holdninger til nære slægtninge - 41 procent;
  • patologisk reaktion på en ny person - 21 procent;
  • patologisk holdning til verbal kommunikation - 21 procent;
  • patologisk holdning til fysisk kontakt - 19 procent.
Overtrædelse eller fuldstændig mangel på øjenkontakt
Dette symptom manifesterer sig i mangel af fiksering af barnets blik eller i dets aktive undgåelse. Forældre bemærker, at når barnet prøver at tiltrække et barn og skabe øjenkontakt med ham, modstår barnet aktivt dette. Nogle gange er det stadig muligt at skabe øjenkontakt, men på samme tid ser barnet ud til at se forbi (“kigge igennem”). Bliket kan også være bevægeligt eller frossent..

Identitetsfænomen
Dette symptom forekommer, når forældrene begynder at introducere komplementære fødevarer i barnets diæt, dvs. efter 6 måneder. Det manifesterer sig i vanskelighederne med at indføre komplementære fødevarer - som svar på et nyt måltid viser barnet aggression. Vanskeligheder forekommer ikke kun i ernæring, men også ved at ændre stedets miljø. Børnen reagerer voldsomt på det nye arrangement af møbler og hans legetøj, modstår nyt tøj. Samtidig vises et bestemt ritual - han spiser mad i en bestemt rækkefølge, hans legetøj er lagt ud i et bestemt mønster. Autistiske børn reagerer negativt på nye lokaler - hospital, børnehave, børnehave.

Krænkelse af revitaliseringskomplekset
Forstyrrelse af revitaliseringskomplekset forekommer hos hvert andet barn med autisme i en alder af. Symptomet manifesterer sig i en svag reaktion (og i et alvorligt tilfælde, i dets fuldstændige fravær) til ydre stimuli - lys, lyden af ​​en rangle og omgivende stemmer. Barnet reagerer dårligt på moderens stemme, reagerer ikke, når hun ringer til hende. Han reagerer også langsomt på et smil, bliver ikke inficeret som svar på en voksnes smil (normalt smiler børn som svar på et smil). Børn med autisme har også en dårligt udviklet motorisk komponent - de hopper ikke aktivt som andre børn, går ikke mod deres mor.

Patologisk holdning til nære slægtninge
Dette symptom er også mest bemærkelsesværdigt hos børn under et år. Det udtrykkes i en forsinkelse eller i fravær af anerkendelse af moderen - barnet går ikke hen mod hende, rækker ikke efter hende, går ikke i sine arme. Babyen reagerer også svagt på mors kærlighed, viser ikke behov for pleje. Undertiden kan denne holdning manifesteres i forhold til andre familiemedlemmer, mens barnet har stærk kærlighed til moderen. Generelt observeres ambivalens (dualitet) i barnets forhold til voksne. Stærk kærlighed kan give plads til kulde og fjendtlighed.

Patologisk reaktion på en ny person
Hvert femte autistiske barn viser en patologisk reaktion på en ny person. Denne reaktion kommer til udtryk i angst, frygt, spænding som svar på udseendet af en ny person. Nogle gange kan det erstattes af super-omgængighed, hvor barnet viser en øget interesse for en ny person.

Patologisk holdning til verbal kommunikation
Symptomet manifesterer sig i en mangel på respons på verbal behandling og efterligner ofte et barns døvhed. Det er grunden til, at forældre ofte henvender sig til en otorhinolaryngolog først. Autistiske børn bruger heller ikke bekræftelses- eller benægtelsesbevægelser - de nikker ikke på hovedet; Brug ikke hilsen eller farvelbevægelser.

Patologiske holdninger til fysisk kontakt
Dette symptom udtrykkes i mangel på fysisk kontakt - kærtegn, "kram". Når han prøver at kæle barnet eller kram, undgår han. Autistiske børn tolererer kun små doser fysisk kontakt og er ret selektive med dem, der viser dem. Nogle børn foretrækker muligvis kun at kaste eller hvirvle.

Autismesymptomer hos børn under 3 år
Når barnet vokser og udvikler sig, tiltrækkes forældrenes opmærksomhed af hans tale, måde at lege på, form for kommunikation med andre børn..

Symptomer på autisme hos børn under 3 år er (hyppighed af forekomst):

  • krænkelse af kommunikation med børn - 70 procent;
  • tilknytning til livløse genstande - 21 procent;
  • frygt - 80 procent;
  • krænkelse af følelsen af ​​selvopbevaring - 21 procent;
  • tale patologi - 69 procent;
  • stereotyper - 69 procent;
  • egenskaber ved intelligens - 72 procent;
  • spilfunktioner - 30 procent.
Krænkelse af kommunikation med børn
Meget ofte undgår autistiske børn selskab med deres jævnaldrende. At ignorere kommunikation kan være både passiv - barnet er simpelthen isoleret fra andre børn, og aktiv - aggressiv, impulsiv opførsel vises. Nogle gange kan vennekredsen begrænses til en ven, der er et par år ældre, eller en pårørende (bror eller søster). I det generelle hold - i en planteskole, på gaden, ved en fødselsdagsfest, er autisten ikke længe, ​​da han ofte foretrækker ensomhed overfor virksomheden.

Fastgørelse til livløse genstande
Et andet træk ved adfærd er tilknytning til livløse genstande. Autistiske børns opmærksomhed tiltrækkes ofte af tæppepynt, et bestemt tøjstykke, et mønster på tapetet.

Frygten
Autistiske børn har også usædvanlig frygt. Som regel er de ikke bange for højder eller mørke, men for husholdningslyde, skarpt lys, en bestemt form på et objekt. Frygt forklares ved overfølsomhed (hyperestesi) hos autistiske børn.

Frygt for autistiske børn er:

  • støj - støj fra en elektrisk barbermaskine, støvsuger, hårtørrer, vandtryk, lyden fra en elevator;
  • lyse, barske eller skinnende farver i tøj;
  • nedbør - vanddråber, snefnug.
Med et aggressivt sygdomsforløb løses frygt med dannelse af vildfarne ideer. Dette kan være frygt for alt rundt - mens barnet vil undgå alle runde genstande. Det kan også være uforklarlig frygt for moderen, frygt for ens skygge, frygt for luger og så videre..

Nedsat følelse af selvopbevaring
Ét ud af fem autistiske børn viser mangel på frygt. Dette symptom kan optræde fra barndommen, når et barn farligt hænger over siden af ​​en klapvogn eller legeplade. Ældre børn kan løbe ud på kørebanen og hoppe fra store højder. Karakteristisk er den manglende konsolidering af den negative oplevelse af nedskæringer, blå mærker, forbrændinger. Således undgår et almindeligt barn, som ved et uheld har brændt sig selv, dette objekt i fremtiden. Autistiske børn kan imidlertid ”træde på den samme rive” mange gange.

Talepatologi
Talefunktioner observeres hos 7 ud af 10 børn med autismespektrumforstyrrelse. Selv i den tidlige barndom manifesteres dette i mangel af en reaktion på tale - barnet reagerer dårligt på opkald. Forældre kan endvidere påpege, at deres barn foretrækker stille og hviskende tale. Der er en forsinkelse i udviklingen af ​​tale - de første ord vises senere, barnet ikke nynner, ikke narrer.
Et barns tale er kendetegnet ved fænomenet echolalia, der kommer til udtryk i gentagelsen af ​​ord. Barnet kan som svar på et spørgsmål, der er rettet til ham, gentage det flere gange. For eksempel til spørgsmålet "hvor gammel er du?" barnet svarer ”år, år, år”. Der er også en tendens til at erklære, til monolog, til meget udtryksfuld tale. Forældrenes opmærksomhed tiltrækkes af det faktum, at barnet begynder at tale om sig selv i den tredje person (udtalen "jeg" er ikke typisk).

De fleste tilfælde af autisme er kendetegnet ved den første udvikling af tale efterfulgt af regression. Så forældrene bemærker, at barnet, der oprindeligt talte, pludselig bliver stille. Ordforrådet, der tidligere består af ti ord, er nu begrænset til to eller tre ord. Regression af tale kan forekomme på ethvert trin. Oftere bemærkes det i en og et halvt års alder, men det kan også påvises senere på niveau med frasetale.

stereotyper
Stereotyper er stadige gentagelser af bevægelser, sætninger. Ved autismespektrumforstyrrelse betragtes stereotyp opførsel som en type selvstimulerende adfærd. Det skal bemærkes, at sunde mennesker undertiden også viser stereotyper. For eksempel kommer dette til udtryk i snoet hår omkring en finger, ved at tappe en blyant på et bord, i at føre sand gennem fingrene. "Sunde stereotyper" adskiller sig fra patologiske i intensitetsgraden. I autisme observeres stereotype i bevægelse, tale, leg.

Stereotyperne i autisme er:

  • stereotype bevægelser - rytmisk svajende eller svajende i kroppen, bøjning af fingrene, hoppe, dreje hovedet;
  • stereotype visuelle opfattelser - dryss af en mosaik, tænde og slukke for lyset;
  • stereotype lydopfattelser - rasling af pakker, foldning og rivning af papir, svingende døre eller vinduesrammer;
  • taktile stereotyper - hældning af korn, ærter og andre bulkprodukter, hældende vand;
  • lugtende stereotyper - konstant at snuse de samme objekter.
Funktioner ved intelligens
Nedbrydning i intellektuel udvikling observeres hos hvert tredje barn med autisme. Intellektuel passivitet, manglende fokus og produktiv aktivitet, manglende evne til at rette opmærksomheden mod noget er bemærket.

Samtidig observeres accelerationen af ​​intellektuel udvikling i 30 procent af tilfældene. Det kommer til udtryk i den hurtige udvikling af tale, fantasier, foreninger samt i akkumulering af viden på nogle abstrakte områder. Ved valg af videnskaber er autistiske børn meget selektive - der er en øget interesse for antal, lande, design. Den auditive hukommelse er meget udviklet. Forfaldet af intellektuel funktion observeres i 10 procent af tilfældene. Det kommer til udtryk i forfaldet af adfærdsevner, kognitiv aktivitet og tidligere dannet tale.

Spilfunktioner
Dette symptom manifesterer sig enten i fuldstændig fravær af spil eller i overvejelsen af ​​at spille alene. I det første tilfælde ignorerer barnet legetøjet - ser ikke på dem eller undersøger dem uden interesse. Ofte er spillet begrænset til elementære manipulationer - rulle en perle eller ærter, dreje en knap på en tråd. Solospil er overvejende, normalt på et specifikt sted, der ikke ændrer sig. Barnet bretter sit legetøj efter et bestemt princip som regel efter farve eller form (men ikke efter funktionalitet). Meget ofte i sit leg bruger barnet helt objekter, der ikke spiller.

Diagnosticering af autisme

Diagnostik af autisme inkluderer forældreklager, sygehistorie og undersøgelse af barnet. Ved en aftale med en børnepsykiater forklarer forældrene først årsagen til deres besøg. Dette kan være et barns manglende tale eller regression, aggressiv opførsel, frygt, stereotyper. Oftest klager forældre over, at barnet ikke taler og ikke bruger kommunikation som et kommunikationsmiddel.

Hyppige klager fra forældre er:

  • babyen reagerer ikke på behandling, skaber indtryk af et døve barn;
  • barnet ser ikke ind i øjnene;
  • de første ord, sætninger, tale mangler;
  • regression af taleudvikling (når babyen allerede talte, men pludselig blev stille);
  • slå dig selv på kinderne, bider dig selv;
  • gentager de samme ord, bevægelser;
  • slukker andre børn, leger ikke med dem;
  • foretrækker ensomhed;
  • kan ikke lide ændringer og reagerer aggressivt på dem.
Lægen stiller derefter spørgsmål om barnets udvikling. Hvordan han blev født, om der var fødselstraumer, hvordan han voksede og udviklede sig. Arvelighed i psykiatriske termer er af stor diagnostisk værdi. Differentialdiagnose udføres med forsinket psykoverbal udvikling (PDD), mental retardering og skizofreni fra børn.

Undersøgelse af et barn med mistanke om autisme består i at tale med ham og observere. Børn med autisme, der kommer ind på et lægekontor, skynder sig ofte først at vinduet. Små børn kan gemme sig bag en stol, bord og andre møbler. Næsten altid ledsages ethvert besøg hos lægen af ​​negativ opførsel, gråd, raserianfald. Et sådant barn indgår sjældent i en dialog og gentager ofte det spørgsmål, som lægen stiller. Babyen reagerer ikke på en appel til ham, vender ikke hovedet. Børn viser ikke interesse for legetøj og et tilbud om at lege, de er passive. Nogle gange kan de være interesseret i et puslespil eller en konstruktør..

Autismetest

Tests til at identificere autistiske tilbøjeligheder er baseret på at observere barnets adfærd i hverdagen, hans interaktion med kammerater og forældre og hans holdning til legetøj. Der er mange programmer til selvbestemmelse af autisme, men ingen af ​​dem giver nøjagtige resultater. Resultaterne af enhver test er kun en antagelse, som kun kan bekræftes eller tilbagevises af en læge..

Enkel test
Denne test er den enkleste af alle, men resultaterne er ganske vage. Eksperter anbefaler, at denne type verifikation udføres sammen med andre testmetoder..
Testen består af to dele, hvor den første involverer at observere barnet, den anden er fælles udførelse af nogle handlinger.

Spørgsmålene i testens første del er:

  • om babyen kan lide at sidde i skødet af voksne;
  • Kan barnet lide forældreklemmer;
  • om han er glad for børns spil;
  • om barnet er i kontakt med sine kammerater;
  • om det simulerer bestemte handlinger eller lyde, når det spilles;
  • bruger pegefingeren som en markør for at henlede andres opmærksomhed på et objekt;
  • Bringer småbarnet legetøj eller andre genstande, der skal henlede forældres opmærksomhed på?.
Den næste del af dette program kræver forældremyndighed..

Opgaverne i den anden del af testen er:

  • Ret fingeren mod genstanden, mens du nøje observerer reaktionen. Barnets blik skal skynde sig mod det angivne objekt og ikke stoppe ved forældrenes finger.
  • Se hvor ofte din baby ser ind i dine øjne, mens du spiller sammen.
  • Opmuntr dit barn til at tilberede te eller anden mad i en legetøjsbeholder. Vil dette tilbud vække hans interesse.
  • Giv ungen terninger og bede ham om at bygge et tårn. Vil han svare på dette tilbud.
Benævnelsen for autisme betragtes som høj nok, hvis flertallet af svarene var negative ved denne test..

Biler (vurderingsskala for tidlig barndom)
Denne type test er det vigtigste værktøj til test af børn, hvis adfærd antyder autisme..
Biler inkluderer 15 blokke, som hver påvirker en separat del af børns adfærd i visse situationer. For hvert punkt tilbydes 4 hovedbesvar - normalt - 1 point, lidt unormalt - 2 point, moderat unormalt - 3 point, signifikant unormalt - 4 point. Der er også tre mellemindstillinger mellem hvert af de vigtigste svar, hvis værdi estimeres til henholdsvis 1,5 point, 2,5 point og 3,5 point. Mellemindstillinger er nødvendige i tilfælde, hvor forælderen ikke nøjagtigt kan bestemme, for eksempel babyens reaktion eller opførsel i den situation, der er angivet i testen, er lidt unormal eller moderat unormal.

CARS-testparametre

Interaktion med samfundet

Reaktion på ændringer

Følelser af frygt, nervøsitet

  • Bøde. Ingen åbenlyse vanskeligheder eller afvigelser fra normen i kommunikation med jævnaldrende og voksne. Der kan være mild skyhed eller angst.
  • Lidt unormalt. Der kan være en modvilje mod at skabe øjenkontakt, nervøsitet, når man prøver at tiltrække børns opmærksomhed, overdreven skyhed. Barnet undgår voksnesamfund eller reagerer ikke, når det adresseres.
  • Moderat unormal. Undertiden er barnet ligeglad med miljøet, hvilket skaber indtryk af, at han ikke bemærker voksne. For at tiltrække børns opmærksomhed er i de fleste tilfælde tvangsmidler nødvendige. På selvstændigt initiativ får babyen kontakt i undtagelsesvis tilfælde.
  • Betydeligt unormalt. Det kræver en masse hårdt arbejde at få et barns opmærksomhed. På egen anmodning indleder han aldrig kontakt og reagerer ikke på forsøg på at tale med ham.
  • Bøde. Efterligning af lyde, ord og handlinger er passende for alderen.
  • Lidt unormalt. I nogle tilfælde er simulering forsinket. Kan have svært ved at gentage sværere ord eller bevægelser.
  • Moderat unormal. I de fleste tilfælde udføres imitation med en forsinkelse og kun ved arkivering af voksne.
  • Betydeligt unormalt. Selv efter at have bedt om det fra forældrene efterligner barnet ikke bevægelses- eller taleevner.
  • Bøde. Ansigtsudtryk og andre udtryk for følelser er passende for situationen og alderen.
  • Lidt unormalt. Undertiden er reaktionen muligvis ikke passende under omstændighederne..
  • Moderat unormal. Følelser kan blive forsinket eller ikke reagere på situationen (barnet griner, grimaser eller græder uden åbenlyse grunde).
  • Betydeligt unormalt. Børns følelser er sjældent sande. Børnet kan være i et bestemt humør i lang tid, hvilket er vanskeligt at ændre. Et barn kan pludselig have forskellige følelser uden nogen objektiv grund..
  • Bøde. Bevægelser er lette, koordinering er passende for alderen.
  • Lidt unormalt. I nogle tilfælde kan der være træghed - underlige bevægelser.
  • Moderat unormal. Forældre kan observere usædvanlige fingerbevægelser, svaje i kroppen og urimelig gående tepråd. Undertiden kan et barn udvise umotiveret aggression over for sig selv.
  • Betydeligt unormalt. Uanset kommentarer fra voksne, udfører barnet konstant kropsbevægelser, der er usædvanlige for børn.
  • Bøde. Barnet viser interesse for legetøj og bruger dem til det tilsigtede formål.
  • Lidt unormalt. Opførsel kan indeholde ikke-standardbrug af legetøj.
  • Moderat unormal. Svag interesse for legetøj, vanskeligheder med at forstå, hvordan man bruger dem.
  • Betydeligt unormalt. Alvorlige vanskeligheder med at bruge legetøj eller en fuldstændig mangel på interesse for dem.
  • Bøde. Barnet oplever let ændringer, noter og kommenterer dem.
  • Lidt unormalt. Hvis forældrene forsøger at distrahere barnet fra visse aktiviteter, kan han fortsætte med at gøre dem..
  • Moderat unormal. Aktiv modstand mod ændringer. Når forældre forsøger at stoppe et barns leg eller anden aktivitet, bliver barnet vred.
  • Betydeligt unormalt. Tilpasning til ændring manifesteres af aggression.
  • Bøde. Sammen med andre sanser bruges vision til at opdage verden og nye objekter..
  • Lidt unormalt. Undertiden kan barnet kigge ud i rummet uden grund, undgå øjenkontakt.
  • Moderat unormal. Barnet kontrollerer sjældent sine handlinger med øjnene. Han kan også se objekter eller mennesker fra en usædvanlig vinkel..
  • Betydeligt unormalt. Ser ikke på objekterne og folkene omkring ham eller gør det med udtegnede ondskaber.
  • Bøde. Reagerer på lyde og bruger hørelse efter alder.
  • Lidt unormalt. Overfølsomhed over for visse lyde kan undertiden være til stede, og den auditive respons er forsinket.
  • Moderat unormal. Nogle lyde ignoreres, andre får usædvanlige reaktioner - græd, bange, lukke ørerne.
  • Betydeligt unormalt. Overfølsomhed eller mangel herpå over for visse typer lyde.
  • Bøde. Lugt, berøring og smag er lige så involveret i at udforske verden omkring os. I smerter reagerer babyen i overensstemmelse hermed..
  • Lidt unormalt. Der kan være et upassende svar på ubehag - for stærk eller svag. Nogle sanser bruges off-label.
  • Moderat unormal. Barnet berører, sniffer eller smager nogle gange fremmede eller andre genstande. Reagerer dårligt eller for stærkt på smerter.
  • Betydeligt unormalt. Barnet har en markant vanskelighed med at bruge sans for smag, lugt og berøring korrekt. Reagerer på mindre smertefølelser for skarpt eller helt ignorerer smerter.
  • Bøde. Adfærdsmodellen er passende til alder og omstændigheder.
  • Lidt unormalt. Sammenlignet med andre børn kan frygt eller nervøsitet i nogle situationer være overdrevet eller omvendt svagt udtrykt.
  • Moderat unormal. Med jævne mellemrum svarer barnets reaktion på traumatiske omstændigheder ikke til virkeligheden.
  • Betydeligt unormalt. Barnet lægger ikke vægt på faren eller overreagerer den, selv efter at det er beviset på anden måde.
  • Bøde. Niveauet for udvikling af verbale færdigheder er passende for alder.
  • Lidt unormalt. Dannelsen af ​​tale sker med en forsinkelse, nogle dele af talen kan bruges til andre formål.
  • Moderat unormal. Meningsfuld tale manifesteres af overdreven entusiasme for et specifikt emne, mange spørgsmål, der ikke er relateret til situationen. Mærkelige lyde, forkerte ord bruges også, eller der kan være en fuldstændig mangel på tale.
  • Betydeligt unormalt. Verbale færdigheder manifesteres ved dyrenes lyde, efterligning af naturlige lyde, komplekse lyde. Der kan være korrekte ord eller sætninger, der misbruges.
  • Bøde. Bevægelser bruges i henhold til omstændighederne.
  • Lidt unormalt. I nogle tilfælde opstår der vanskeligheder med korrekte bevægelser.
  • Moderat unormal. Barnet kan ikke forklare sine behov med bevægelser og har også svært ved at forstå andres bevægelser.
  • Betydeligt unormalt. De anvendte bevægelser eller bevægelser er meningsløse. Ansigtsudtryk fra andre mennesker og andre tegn på ikke-verbal kommunikation opfattes ikke.
  • Bøde. Børns adfærd er passende til alder og omstændigheder.
  • Lidt unormalt. Undertiden kan babyen være for aktiv eller langsom..
  • Moderat unormal. Barnet er vanskeligt at kontrollere, om aftenen er det vanskeligt for ham at falde i søvn. Undertiden tværtimod kræver det forældremyndighed at få ham til at bevæge sig..
  • Betydeligt unormalt. Manifesteres af ekstreme tilstande med aktiv eller passiv opførsel, som undertiden kan erstatte hinanden uden nogen åbenbar grund.
  • Bøde. Intellektuelt niveau adskiller sig ikke fra jævnaldrende.
  • Lidt unormalt. Nogle færdigheder kan være mindre udtalt.
  • Moderat unormal. Barnet hænger bag børn i sin alder i udvikling. Der kan dog være betydelige fremskridt inden for et eller flere specifikke områder..
  • Betydeligt unormalt. Der er en markant forsinkelse, men på nogle områder viser barnet sig meget bedre end sine kammerater.
  • Bøde. Der er ingen mænd i børns adfærd.
  • Lidt unormalt. I en række situationer kan træk eller tilbøjeligheder, der er atypiske for barnets alder og situationer, forekomme.
  • Moderat unormal. Stærk demonstration af ikke-standard opførsel.
  • Betydeligt unormalt. Barnet viser mange symptomer på autisme.

Hvis scoren for denne test er mellem 15 og 30, er barnet normalt. Med en score mellem 30 og 37 er der en sandsynlighed for mild til moderat autisme. Hvis det blev scoret fra 37 til 60 point, er der en mistanke om en alvorlig form for autisme.

Klassificering af autisme ifølge ICD-10

Der er flere muligheder for klassificering af autisme, der tager højde for sygdommens begyndelse, manifestationer og forløb. I henhold til International Classification of Diseases (ICD) skelnes 6 varianter af autisme.

Klassificering af autisme ifølge ICD

Det manifesteres af udviklingsmæssige afvigelser hos børn under 3 år, afvigelser i de følgende områder - social interaktion, kommunikation og adfærd. Barnets opførsel er stereotyp, begrænset og monoton. Det kliniske billede suppleres med søvnforstyrrelser, spiseforstyrrelser, aggression, flere frygt.

Det kliniske billede af atypisk autisme er kendetegnet ved fraværet af et af kriterierne fra den klassiske triade af autisme (nedsat social interaktion, kommunikation og adfærd). Normalt ledsaget af dyb mental retardering.

Denne type autisme forekommer kun hos piger. Psykomotorisk udvikling er kendetegnet ved delvis eller fuldstændigt tab af tale, færdigheder i at bruge hænder og stunting. Alle disse lidelser påvises mellem 7 og 24 måneder. På trods af at social udvikling er suspenderet, fortsætter interessen for kommunikation. Dette syndrom er også ledsaget af alvorlig mental retardering..

Anden barndoms desintegrativ lidelse

Før de første tegn på forstyrrelsen vises, er psykomotorisk udvikling normal. Kort efter sygdommens begyndelse er der dog et tab af alle erhvervede færdigheder. Samtidig går interessen for verden omkring dem tabt, adfærd bliver stereotyp og monoton. Forstyrrelser er bemærket inden for social interaktion, kommunikation, intellektuel udvikling.

Hyperaktiv forstyrrelse med mental retardering og stereotype bevægelser.

Forekommer hos børn, hvis intelligens er under 50 IQ. De viser hyperaktiv og stereotyp opførsel, et fald i forståelsen af ​​den tale, der er henvendt til dem. Børn med hyperaktivitetsforstyrrelse og stereotype bevægelser reagerer ikke godt på lægemiddelterapi.

Som med den tidligere lidelse er årsagen til Aspergers syndrom ukendt. Syndromet er ikke kendetegnet ved et stop i psyko-taleudvikling (som observeres i barndoms autisme). Patologi er kendetegnet ved klodsethed, stereotypitet i erhverv, interesser. Der kan være psykotiske episoder i en tidlig alder.


Ud over den almindeligt accepterede klassificering er der også foreslået en klassificering foreslået af psykologen Nikolskaya i 1985. Denne klassificering tager højde for de vigtigste egenskaber ved autisme og opdeler den i fire grupper..

Nikolskaya klassificering af autisme

(8 procent) med en overvægt af løsrivelse fra omverdenen.

Allerede i det første leveår er børn følsomme over for ændringer i stedets miljø, for nye mennesker. De er ofte i passiv kontemplation af nogle genstande. I det andet leveår er der et tab af alle kvalifikationer erhvervet i det første år - tale, reaktion på appel, visuel kontakt.

(62 procent) med en overvejende faktor for afvisning af miljøet.

Der er flere motoriske, tale, taktile stereotyper. Følelsen af ​​selvbevarelse krænkes, flere frygt og et udtalt ”fænomen med identitet” bemærkes.

Denne type autisme er ofte kombineret med skizofreni, epilepsi og andre patologier i centralnervesystemet..

(10 procent) med en overvægt af overvurderede interesser og fantasier.

Barnets interesser og aktiviteter er af ekstremt abstrakt karakter, og der er også overvurderede afhængighed. Holdning til familie og venner med elementer af aggression, frygt er vildfarende.

(21 procent) med ekstrem sårbarhed og skyhed.

Børn fra den tidlige barndom er meget sårbare, bange, de har en lav stemning baggrund. Ved den mindste ændring i miljøet stiger frygtlighed. Børn er ofte meget hæmmet, usikre på sig selv, derfor er de kendetegnet ved øget tilknytning til moderen.

Autisme terapier

I dag er der ingen specifikke behandlingsformer til permanent at slippe af med autisme. På samme tid er det ifølge medicinske statistikker blevet konstateret, at rettidig startede klasser med specialister, som understøttes af en særlig diæt og farmakoterapi, øger niveauet for udvikling af autisme markant. Der er mange behandlingsmuligheder, der bruges alene eller i kombination til autisme. Afhængig af de anvendte mål og metoder er alle typer terapi opdelt i flere grupper..

De grupper, som autismekorrektionsmetoder er opdelt i, er:

  • adfærdsterapi;
  • biomedicin;
  • farmakologisk terapi;
  • kontroversielle teknikker.

Adfærdsterapi mod autisme

Denne gruppe inkluderer programmer, hvis mål er at korrigere manglerne i den autistiske adfærdsmodel, der forhindrer ham i at tilpasse sig livet..

Metoder til korrektion af adfærd er:

  • taleterapi;
  • ergoterapi;
  • social færdighedsterapi;
  • udviklingsterapi;
  • alternativ kommunikation.
Taleterapi
Mange børn med autisme er helt eller delvis målløse. Ofte er problemerne ikke relateret til barnets manglende evne til at udtale ord, men til manglende evne til at bruge verbale færdigheder til at møde mennesker. Kommunikationstræning udføres i henhold til et individuelt program, der tager højde for talefærdighederne og autistens individuelle karakteristika.

Ergoterapi
Denne autisme korrektion metode er rettet mod at udvikle barnets færdigheder, der vil hjælpe ham i hverdagen. Da disse patienter oplever betydelige vanskeligheder med egenpleje, spiller ergoterapi en stor rolle i denne sygdom. Under undervisningen erhverver den autistiske person grundlæggende selvplejefærdigheder - børstning af tænder, klædning, kæmning af håret. Fysisk aktivitet, der udføres i løbet af undervisningen, udvikler barnets fine motoriske evner og koordination. Efterhånden bliver barnets adfærd mere bevidst, han lærer at koncentrere sig om individuelle opgaver og bliver mere tilpasset livet.

Social færdighedsterapi
I disse sessioner lærer terapeuter autistiske mennesker at møde nye mennesker, opbygge dialoger og opføre sig i henhold til de regler, der er fastlagt i samfundet. Social færdighedsterapi hjælper børn med autistiske tendenser til lettere at interagere med jævnaldrende og andre i deres miljø.

Udviklingsterapi
Et karakteristisk træk ved sådanne klasser er, at vægten i dem ikke er på udvikling af specifikke færdigheder, men på den generelle udvikling af barnet. Arbejdet med patienten udføres på en legende måde, når terapeuten slutter sig til den autistiske person i legen, opmuntrer til hans handlinger og overtaler ham til at etablere kontakt.

Alternativ kommunikation
Formålet med denne type terapi er at erstatte talesprog med billeder eller symboler, der er mere forståelige for patienten. I klasseværelset læres patienterne at udtrykke deres ønsker, tanker og behov ved hjælp af et specielt tegnsprog, billeder eller kort med ord skrevet om dem. Elektronisk udstyr kan også bruges, der gengiver enkeltord eller hele sætninger, når der trykkes på taster. Det optimale alternative kommunikationsprogram vælges personligt. Denne metode er mest berettiget i tilfælde med autister, der taler dårligt eller overhovedet ikke gør det..

Et af de mest almindelige alternative kommunikationsprogrammer er PECS-systemet. I træningsprocessen læres barnet at vælge og vise de miljøkort, der viser det objekt, han har brug for, eller den handling, han ønsker at udføre. Mange eksperter anbefaler, at autistiske forældre praktiserer denne terapi derhjemme. Bogen "Alternativt kommunikationssystem ved hjælp af kort (PECS)" af Lori Frost og Andy Bondi vil hjælpe med dette..

Biomedicin til autisme

Det centrale fokus i denne type behandling er kroppens fysiologiske behov. Den biomedicinske tilgang involverer kosttilpasninger og bruges ofte som en komplementær terapi. Der er adskillige teorier om, hvilke fødevarer forbedrer eller omvendt svækker manifestationerne af denne sygdom. På baggrund af disse teorier er de vigtigste biomedicinske retninger for autismeterapi bygget..

Typerne af biomedicinsk tilgang er:

  • Chelation (fjernelse af tungmetaller fra kroppen) - ifølge en af ​​antagelserne er autisme en manifestation af kviksølvforgiftning, som børn får under vaccination.
  • Kasein og / eller glutenfri diæt - Mange autistiske mennesker oplever allergiske reaktioner på visse fødevarer. Ifølge en version er denne sygdom en konsekvens af tilstedeværelsen i kroppen af ​​nedbrydningsprodukterne af gluten og kasein..
  • En diæt fokuseret på C-vitamin - askorbinsyre, en undersøgelse fra 1993 viste sig at reducere adfærds abnormiteter ved autisme.
Den biomedicinske tilgang involverer også rensning af kroppen af ​​parasitter og svampeinfektioner, behandling af dysbiose, styrkelse af immunfunktionen.

Farmakologisk behandling (lægemiddelbehandling) mod autisme

Der er ingen lægemidler, der kan eliminere autisme eller forhindre dens udvikling. Da den nøjagtige årsag ikke er kendt, er der ingen etiologisk behandling. Der er dog medicin, der kan hjælpe med at lette symptomerne på autisme. Handlingen af ​​disse lægemidler er rettet mod at eliminere hyperaktivitet, koncentration og stimulere mental udvikling. Disse stoffer hører til forskellige lægemiddelgrupper..

De mest almindeligt anvendte lægemiddelgrupper inkluderer:

  • Nootropics er stoffer, der stimulerer hjernens ernæring og forbedrer stofskiftet i den. Eksempler: Pantogam, Encephabol, Cortexin.
  • Antipsykotika er medikamenter, der eliminerer hyperaktiv adfærd og ophidselse. Eksempler: risperidon, sonapax.
  • Tymoleptika er medikamenter, der stabiliserer den følelsesmæssige baggrund. Eksempler: depakin, lithiumpræparater.
Lægemidler, der bruges til at behandle autismesymptomer

Forbedrer metaboliske processer i nervevævet og øger absorptionen af ​​glukose og ilt. Stimulerer udviklingen af ​​kognitive processer, hukommelse, opmærksomhed.

Dosis af lægemidlet vælges individuelt afhængigt af barnets kropsvægt.

Stimulerer taleudvikling, fører til en forbedring af intellektuel aktivitet.

Børn under 6 - 7 år intramuskulært, 5 milligram dagligt i 10 dage. Injektionerne gives om morgenen. Børn efter 7 år 10 mg dybt ind i musklerne.

Koncentrerer opmærksomheden, forbedrer hukommelse og tænkning. Imidlertid kan det provosere ophidselse..

Det ordineres som en suspension eller i tabletform.

Ud over at forbedre metabolske processer har det også en antiangst og beroligende virkning..

250 milligram to gange dagligt for børn over 10 år. Børn i yngre førskolealder, en halv tablet (125 milligram hver) to gange om dagen.

Eliminerer psykomotorisk agitation, rastløshed, hyperexcitability.

Startdosis er 0,15 - 0,25 mg pr. Dag. Endvidere øges dosis til 1-2 mg per dag..

Deltager i at afbalancere den følelsesmæssige baggrund, eliminerer udbrud af aggression.

Det beregnes i henhold til skemaet 20 - 30 mg pr. Kg kropsvægt. Så for et barn, der vejer 20 kg, vil dosis være 400 mg pr. Dag. Den modtagne dosis er opdelt i 2 - 3 doser.


Andre grupper af stoffer bruges også i autisme. For eksempel bruges beroligende midler eller lægemidler mod angst hos børn med alvorlig frygt. Atarax og diazepam bruges sjældent i dag til behandling af autisme..

Kontroversiel autisme terapi

Ud over de almindeligt accepterede metoder til korrektion af autisme, som har bevist deres effektivitet, er andre metoder til behandling af denne sygdom beskrevet i den medicinske litteratur. Deres effektivitet er ikke blevet bevist, og deres anvendelse medfører modstridende kommentarer fra specialister..

Kontroversielle behandlinger af autisme inkluderer:

  • aversionsterapi;
  • kiropraktik (behandling ved at påvirke rygsøjlen);
  • kranial osteopati (kraniummassage).
Afsky terapi
En af de kontroversielle teknikker er væmmelbehandling. Denne metode involverer brug af elektrosjokk til at rette autistisk opførsel. Straffe veksler med opmuntring, men ikke desto mindre er denne teknik en af ​​de mest grusomme og har et stort antal modstandere..

Kiropraktik (rygmarvsbehandling)
I henhold til denne retning for alternativ medicin er årsagen til autisme en forskydning af en af ​​ryghvirvlerne. Terapi består af at bruge kiropraktik teknikker til at korrigere dislokationen. At slå med et specielt værktøj bruges også. Denne teori har ikke videnskabelig bekræftelse, men er ret almindelig i nogle lande..

Kranial osteopati (kraniummassage)
Håndtering af knoglerne i kraniet er en anden kontroversiel metode, der bruges til behandling af autisme. Brugen af ​​denne metode er baseret på teorien om, at en lille forskydning af kraniale suturer forbedrer cirkulationen af ​​cerebrospinalvæske og normaliserer patientens tilstand. Mange patienter med autismespektrumforstyrrelse bliver roligere efter sådanne procedurer, deres kommunikationsevner forbedres, og deres øjenkontakt bliver længere..

Andre måder at arbejde med børn med autisme på

Der er andre måder at arbejde med autister på, der bruges sammen med de vigtigste terapimetoder for denne sygdom..

Yderligere terapeutisk praksis inkluderer:

  • sensorisk integration;
  • hypnose;
  • kæledyrsterapi (behandling med dyr).
Sensorisk integration
Sensorisk integration er en populær retning i kampen mod autismespektrumforstyrrelser. En sund person ved, hvordan man kombinerer følelser med sensationerne i sin krop for at få et komplet billede af verden omkring ham. Ved autisme nedsættes denne evne, da mennesker med tilstanden lider af overfølsomhed eller underskud. Terapeuterne, der gennemfører sensoriske integrationssessioner, sigter mod at lære patienten at forstå den information, de modtager gennem sanserne, korrekt. Så hvis en autistisk person har problemer med berøring, inviteres han i klasseværelset til at blive bekendt ved berøring med forskellige genstande.

Eksempler på opgaver til sensorisk integration er:

  • passage af tunnelen - udvikler orientering i rummet;
  • dans til musikalsk akkompagnement - træne høresystemet;
  • rotationsbevægelser på stolen - træner koordination og vision;
  • hængende på baren - lær dig at føle balancen i kroppen.
Hypnose
Hypnose er mest effektiv til behandling af autisme fra sene børn. En væsentlig fordel ved denne tilgang er, at der er en tættere kontakt mellem instruktør og patient end med andre typer terapi. Hypnose bruges i kombination med andre korrektionsmetoder, og dens hovedmål er at øge effektiviteten af ​​hovedterapien..

Kæledyrsterapi (behandling med dyr)
Der er videnskabelig dokumentation for, at leg og andre former for interaktion med dyr gør mennesker mindre aggressive, sover bedre og forbedrer det generelle velvære. Autisme behandles oftest med hunde og heste, sjældnere med katte og delfiner.

Autismeprogrammer

Et autismeprogram er et sæt specifikke aktiviteter og øvelser, som et barn foretager med eller under tilsyn af en voksen (forælder, terapeut). Målet med sådanne programmer er at forbedre den autistiske kommunikations- og tilpasningsevne.

De mest almindelige autismeprogrammer er:

  • ABA-program;
  • FLOOR Tid-spilletid;
  • andre programmer til autisme.

ABA-program til korrektion af autisme

ABA har eksisteret i over 30 år og er baseret på princippet om, at alt hvad du gør får konsekvenser. Hvis disse konsekvenser er behagelige for patienten, vil han gentage denne opførsel. Formålet med undervisningen er at lære den autistiske person grundlæggende færdigheder i egenpleje og interaktion med andre mennesker. I processen med ABA-terapi læres patienten også at tænke logisk og figurativt, til at udtrykke sine ønsker og at bruge tale korrekt. Først afholdes der klasser under de forhold, som barnet kender (derhjemme, med familie og venner). Derefter generaliseres de erhvervede færdigheder og gentages for at konsolidere i et ukendt miljø..

De vigtigste principper for dette program er:

  • ABA er mest fordelagtigt for børn under 5 år;
  • programmet er især effektivt til undervisning af taleevner til autister;
  • en-til-en-sessioner har de bedste resultater;
  • øvelser skal udføres regelmæssigt og ofte - fra 20 til 40 timer om ugen, uanset om barnet går i børnehave eller skole;
  • det er systematisk nødvendigt at overvåges af en specialist for at overvåge effektiviteten af ​​klasser og om nødvendigt justere dem;
  • barnet skal kunne lide alle de lektioner, der gennemføres - dette er den vigtigste betingelse i dette program.
Hvordan gøres ABA-sessioner??
Dette program inkluderer forskellige klasser om ikke-verbal og verbal kommunikation, udvikling af generelle og fine motoriske færdigheder, navngivning af genstande og handlinger. Samlinger kan gennemføres både af en specialist og af forældre. For at gennemføre selvstudium skal du købe en programguide (bog af Robert Schramm "Childhood Autism and ABA"). Programmet kan også downloades på Internettet med specialiserede ressourcer.

Lektionens princip er, at alle færdigheder, der er vanskelige for barnet (tale, se, kontakt med andre mennesker), er opdelt i små blokke, der læres. Derefter kombineres de lærte handlinger til en kompleks handling. Desuden får han en belønning, hver gang den autistiske person takler opgaven. Undersøgelsen af ​​enhver handling foregår i 4 faser.

Faser af ABA-programmet
Den første fase kaldes forståelse. Den voksne giver barnet en opgave, for eksempel at strække en hånd ud. Derefter giver forælderen eller terapeuten et tip - hjælper den autistiske person med at udføre øvelsen og belønner ham med slik, ros eller en anden metode, der fungerer på babyen. Efter at have gennemført flere fælles handlinger, giver programlederen barnet muligheden for at række ud sin hånd. Hvis den lille patient ikke selv udfører opgaven, får han igen hjælp. Øvelsen betragtes som afsluttet, når barnet på anmodning om at give en hånd udfører handlingen alene uden anmodninger og forsinkelser. Derefter begynder mestring af den anden bevægelse, der skal svare til den foregående (løft hånden op, nikk hovedet). Denne øvelse udarbejdes analogt med den første opgave..

Den anden fase er komplikation. Det startes, efter at barnet i 90 procent af tilfældene begynder at udføre begge opgaver i første fase uden tøven og anmodninger. På det andet niveau begynder øvelser at skifte mellem hinanden i enhver vilkårlig rækkefølge. Derefter, vender tilbage til den første fase, introduceres en ny handling - tag et bestemt objekt i din hånd, stræk din hånd ud til en voksen. Efter at have mestret 3 øvelser vender de igen tilbage til komplikationer og begynder at skifte alle de lærte opgaver.

Den tredje fase er generalisering. Det startes, når der er akkumuleret nok lærte monosyllabiske bevægelser i barnets arsenal til at kombinere dem i en handling. Tag for eksempel et æble i din hånd og behandl det med din mor. Samtidig udføres øvelser et nyt sted for babyen. Du kan starte fra et andet rum og derefter prøve at udføre det på gaden i en butik. Derefter begynder de at ændre de mennesker, der er involveret i processen. Disse kan være slægtninge, naboer, andre børn..

Den fjerde fase går ud i verden. Når babyen uafhængigt begynder at bruge den erhvervede færdighed for at imødekomme hans behov, kan du gå videre til at mestre andre færdigheder..

Funktioner ved AVA-terapi
Før du begynder at øve, skal du forberede træningsmateriale. Mange aktiviteter i dette program kræver brug af pædagogiske spil, kort med tegne genstande, tegnebrætter og andre lignende genstande..
Ud over de økonomiske omkostninger ved at købe spilmaterialer indebærer den korrekte anvendelse af ABA-programmet betydelige tidsudgifter. Mange forældre kan ikke bruge 5 til 6 timers undervisning hver dag. Derfor anbefales det, at AVA-terapi udføres på specialiserede institutioner, når det er muligt. Du kan også kombinere klasser derhjemme og med en terapeut.

FLOOR TIME - spilletid

Forfatteren af ​​denne teknik antager, at ethvert sundt barn gennemgår 6 udviklingsstadier - interesse for verden, tilknytning, tovejskommunikation, selvbevidsthed, følelsesmæssige ideer, følelsesmæssig tænkning. I autisme går børn ikke gennem alle niveauer og stopper ved et af dem. Formålet med dette program er at hjælpe barnet til at gennemgå alle udviklingsstadier gennem leg..

Under spillet begynder terapeuten at gentage efter barnet alle sine handlinger, skabe visse hindringer for ham eller stille spørgsmål for at autisten kan komme i kontakt. En voksen pålægger ikke barnet nye ideer til leg, men udvikler dem, der tilbydes af barnet. På samme tid understøttes selv de mest usædvanlige og patologiske handlinger - sniffe genstande, gnide glas. Terapeuten foregiver at ikke forstå, hvad der sker, og tilskynder barnet til at give forklaringer, som udvikler hans tænkning og kommunikationsevner. Forfatteren af ​​programmet anbefaler ikke at afbryde spillet, selv når barnet begynder at vise aggression. For på denne måde lærer han at klare og håndtere sine følelser..

Programmet kan udføres af både en terapeut og forældre derhjemme. For at uafhængigt kunne praktisere denne teknik, anbefales det at konsultere en specialist, der praktiserer GULVTID.

Andre autisme korrektion programmer

En af forskellene fra andre autismeprogrammer er TEACH-systemet. Dets udviklere mener, at kampen mod autisme ikke bør bestå i at ændre barnet, men i at skabe særlige betingelser for at forbedre livskvaliteten. UNDERVISNING giver ikke patienten et højt tilpasningsniveau til verdenen omkring sig, men tillader ham uafhængigt at tilfredsstille sine behov under forhold, der er specielt oprettet for ham. Oftest er det vigtigste habitat det autistiske hjem, så dette program involverer betydeligt arbejde med forældre og pårørende..

Andre autismeprogrammer inkluderer:

  • MBA-terapi - motivere autisten gennem belønning;
  • Early Bird - hjælper patienten gennem sine forældre;
  • RDI - udvikling af partnerskaber;
  • Son-Rise - integrering af voksne i en autistisk barns verden.

Autismetips

Livskvaliteten i autisme kan forbedres markant, hvis miljøet aktivt deltager i patientens tilpasning til omstændighederne omkring ham. Den primære rolle i dette er tildelt forældrene til en autistisk person, som ikke bør bruge tid ikke kun til barnet, men også til deres egen bevidsthed om denne sygdom og dens egenskaber..

Ved at opdrage et autistisk barn vil hjælpe:

  • autismeskoler;
  • centre for autisme;
  • bøger om autisme.

Autismeskoler

Skoledeltagelse er obligatorisk for et barn, der får diagnosen autisme. I denne institution får han ikke kun den krævede viden, men tilegner sig også evnerne til at interagere med jævnaldrende. Børn med autistiske tilbøjeligheder kan studere i en almindelig skole, forudsat at specialiserede specialister og forældre derudover arbejder med dem. Professionel hjælp i gymnasiet er især vigtig, da børn i denne alder begynder at indse forskellene, og der er ofte tilfælde af latterliggørelse af autister.

Den bedste mulighed er at gå på specialskoler eller separate klasser for autister. På sådanne institutioner undervises børn ikke kun i almindelige skolefag, men også i andre færdigheder, der hjælper dem med at tilpasse sig livet uden for skolens vægge. Klasser holdes på en fleksibel tidsplan, undervisningsmetoder bruges både traditionelt og ikke-standard. Skoler til autisme kan være offentlige eller private (betalte).

Autismecentre

Rehabiliteringscentre er et levedygtigt alternativ, når der ikke er mulighed for at gå på en speciel skole. Sådanne organisationer kan være kommunale eller private..
Rehabiliteringscentre udfører kriminalitets- og uddannelsesarbejde med børn. Formålet med klasserne er at overvinde eller reducere påvirkningen af ​​mangler i mental og fysisk udvikling. I sådanne institutioner anvendes moderne metoder til autismeterapi, hvis udnævnelse udføres i overensstemmelse med barnets individuelle karakteristika..

Eksempler på klasser, der tilbydes på autismecentre er:

  • neurokorrectional (motoriske og åndedrætsøvelser) - med det formål at forbedre fine og grove motoriske evner, øge effektiviteten og reducere træthed;
  • kunstterapi (musik, maleri, modellering, teaterforestillinger) - hjælper børn med at udtrykke deres følelser og udvikle kommunikationsevner;
  • holder terapi (kramterapi) - formålet med undervisningen er at sætte barnet i moderens arme og etablere langvarig fysisk og øjenkontakt.
Ud over klasser med børn i rehabiliteringscentre gives anbefalinger til forældre. Eksperter rådgiver voksne om, hvordan man opdrager sådanne børn, hvad de skal kigge efter og hvilken litteratur de skal bruge.

Autismebøger

Specielle bøger vil hjælpe med at skabe en harmonisk atmosfære, der forbedrer livskvaliteten ikke kun for det autistiske barn, men også for resten af ​​familien. Oplysningerne, der præsenteres i sådanne publikationer, vil hjælpe med at forstå funktionerne ved denne sygdom og give babyen kompetent hjælp på forskellige områder af hans liv..

Nyttige bøger om autisme inkluderer:

  • Udvikling af basale færdigheder hos børn med autisme (Tara Delaney). Bogen indeholder mere end 100 spil, der sigter mod at øge børns kommunikationsevner og øge niveauet for viden om verden omkring dem..
  • Autisme. En praktisk vejledning til forældre, familiemedlemmer og lærere. (Fred Volkmar og Lisa Weisner). Bogen indeholder data om den seneste forskning og udvikling inden for autisme. Alle oplysninger præsenteres på klart og tilgængeligt sprog.
  • Åbning af håbets døre Min oplevelse af at overvinde autisme (Temple Grandin). Forfatteren af ​​bogen lider af autisme, men sygdommen forhindrede ikke hende i at få en uddannelse, blive professor og nå mange højder i livet. En spillefilm med samme navn blev også filmet på baggrund af denne bog..
  • Børn med hjernesult (Jacqueline McCandless). Bogen fokuserer på at beskrive sygdommen fra et fysiologisk synspunkt. Mange medicinske termer er fremherskende i skrivningen, så det er ganske vanskeligt at samle informationen. Værdien af ​​værket ligger i det faktum, at forfatterens barnebarn led af denne lidelse, derfor indeholder bogen mange praktiske råd om uddannelse og terapi..

Generelle retningslinjer for autisme

Særegenheder ved autistisk opførsel kræver, at forældrene er mere opmærksomme på deres barn. Voksne skal være forsigtige, når babyen går, hviler og andre aktiviteter. Ved hjælp af nogle anbefalinger og ekspertrådgivning kan forældre gøre deres barns liv ikke kun mere behageligt, men også sikrere..

Retningslinjerne for opdragelse af en autistisk person er:

  • der skal vedhæftes et mærke med adresse og forældrekortnummer til barnets tøj;
  • om muligt skal data med barnets eget navn og efternavn samt forældrenes adresse og telefonnummer huskes af barnet;
  • Det anbefales at systematisk (hver 2. til 3. måned) tage friske fotos af barnet og have dem med dig, hvis han går tabt;
  • Før barnet besøger et nyt sted, skal barnet være bekendt med ruten;
  • før du går i teater, biograf, cirkus, anbefales det at købe billetter på forhånd for at undgå køen, hvor barnet vil være ubehageligt;
  • Når forældre forlader hjemmet med en baby i lang tid, skal forældrene tage et legetøj eller en anden favorit ting ved barnet med dem for at hjælpe ham med at tackle angst;
  • Hvis voksne beslutter at sende babyen til sportsafdelingen eller kreative cirkel, skal der gennemføres flere individuelle lektioner;
  • for for aktive børn er det værd at vælge de mindst traumatiske sportsgrene;
  • Før forældrene skal starte deres egen forretning, skal forældrene organisere barnets fritid, så han ikke føler sig ensom.