Taleterapiprøver med svar

tatiana kudinova
Taleterapiprøver med svar

TESTPROBLEMER

Den skriftlige test blev valgt som form for kontrol over graden af ​​mestring af lytterne af viden, færdigheder og evner dannet under studiet af kurset "Organisering og indhold af taleterapeutens arbejde i forbindelse med implementeringen af ​​Federal State Education Standard". Fordelene ved denne form ligger i dens standardiserede natur. Testen består af 20 testemner. For at få bestået prøven skal de studerende have kendskab til kursets hovedemner. Når du løser testopgaver, skal du læse alle svarmuligheder omhyggeligt.

1. Taleterapi er.

a) videnskaben om de psykofysiske egenskaber ved udviklingen af ​​børn med mentale og

(eller) fysiske handicap, mønstrene for deres træning og

b) videnskaben om taleforstyrrelser, metoder til forebyggelse, detektion og

eliminering ved hjælp af særlig uddannelse og uddannelse. Taleterapi

undersøger årsager, mekanismer, symptomer, forløb, struktur af forstyrrelser

taleaktivitet, korrektionssystem.

c) defektologins gren, der studerer uddannelsesproblemerne

psykisk utviklingshæmmede og spørgsmål om deres sociale rehabilitering.

2.Taleforstyrrelser er kendetegnet ved følgende træk: (udelukker forkert svar)

a) De svarer til talerens alder

b) forbundet med afvigelser i funktionen af ​​psykofysiologiske

c) Ofte har en negativ effekt på yderligere mental

d) De er stabile og forsvinder ikke alene

3.Strukturen af ​​en taledefekt forstås som:

a) et sæt tegn (manifestationer) af taleforstyrrelser

b) sæt (sammensætning) af tale og ikke-talesymptomer for en given

taleforstyrrelser og arten af ​​deres forbindelse

c) arten af ​​afvigelser i processerne og driftenes funktion,

forårsager forekomst og udvikling af taleforstyrrelser

4. Pædagogisk proces rettet mod korrektion og

kompensation for krænkelser af taleaktivitet, for uddannelse og

udviklingen af ​​et barn med talehæmning er.

a) korrektion af taleforstyrrelser

b) taleterapi

5. Genoprettende uddannelse er.

a) en tovejskontrolleret proces, herunder en aktiv

børns kognitive aktivitet til assimilering af viden, færdigheder og evner

og pædagogisk vejledning af denne aktivitet

b) den proces, hvor korrektion og kompensation udføres

personlige egenskaber hos personer med taleforstyrrelser

c) en proces, der sigter mod at gendanne forstyrret tale og

6. Hvad er den førende form for aktivitet i førskolealderen?

c) følelsesmæssig positiv kommunikation med en voksen

7. Bradilalia er.

a) patologisk langsom talehastighed

b) patologisk accelereret talehastighed

c) krænkelse af den mørke rytmiske organisering af tale på grund af

krampaktig tilstand af taleapparatets muskler

8. Krænkelse af lydudtale med normal hørelse og intakt

inderværket af taleapparatet er...

9. Hvor mange former for taleforstyrrelser adskiller sig i taleterapi (klinisk)-

10. Krænkelse af processerne til dannelse af udtalssystemet

modersmål hos børn med forskellige taleforstyrrelser

på grund af mangler i opfattelsen og udtalen af ​​fonemer - dette.

a) generel taleudvikling

b) fonetisk-fonemisk taleudvikling

11. Hvem var en af ​​de første i Europa, der introducerede udtrykket i videnskabelig cirkulation

a) V. Oltushevsky

12. Emnet for logopædi som videnskab er:

a) taleforstyrrelser og processen med at undervise og uddanne personer med lidelsen

b) en person (en person, der lider af taleinsufficiens)

c) patologisk mekanisme, der forårsager fremkomsten og udviklingen

taleforstyrrelser.

13. Hvad hedder fænomenet, når en lyd udtales som

usædvanligt for det fonetiske system af modersmål på sin egen måde

akustisk effekt (uregelmæssig gengivelse af lyde i

styrken af ​​misdannet individuel led

14.R.E. Levina klassificerede udskiftninger og blanding af lyde som.

(hvad) defekter, i hvilket sprogsystemet er brudt

15. Defekt ved udtale af lyde [p] og 1p] kaldes.

16. Hvor forældet er navnet på dislalia?

17. Hvem formulerede først principperne for taleanalyse

18. Hvad er ikke relateret til årsagerne til funktionel dyslalia?

a) pædagogisk forsømmelse

b) underudvikling af fonemisk hørelse

c) en forkortet frenum af tungen

19. En form for dysartri, hvor frivillige motoriske færdigheder er nedsat

artikuleringsapparat (ved manifestation i sfæren

lydudtalen ligner en motorisk alalia)

20. Ulemper ved udtale af udtrykte konsonanter,

udtrykt i udskiftning af udtrykte konsonanter med parrede stemmeløse lyde

a) mangler ved udtryk

b) afbrydelse af mangler

c) defekter ved udtale af palatinske lyde

21. Hvad er ikke inkluderet i de vigtigste opgaver i den forberedende fase til

dannelse af korrekt lydudtale

a) udvikling af auditiv opmærksomhed, auditiv hukommelse og fonemik

b) eliminering af den manglende udvikling af talemotorik,

forberedende taleøvelser til udvikling af organmobilitet

perifert taleapparat

c) eliminering af forkert lydudtale

svarer 1-b, 2-a, 3-b, 4-b, 5-b, 6-b, 7-a. 8-c, 9-c, 10-b, 11-c, 12-a, 13-a, 14-b, 15-b, 16-c, 17-a, 18-c, 19-b, 20- a, 21-c

Tests for førskolelærere I øjeblikket står mange førskoleuddannelsesinstitutioner over for et problem i udvælgelsen af ​​lærere, deres kvalitative sammensætning. Ikke en hemmelighed,.

Test for undervisere Test for en erfaren underviser for at bestemme effektiviteten af ​​hans arbejde. Bemærk, hvilke af det russiske folks ordsprog,.

Talefunktion hos voksne

Menneskelig tale hører til de højeste kortikale funktioner; for at udtale den enkleste sætning kræver den integrerende aktivitet i mange dele af hjernen og vokalapparatet. Dette er den vigtigste kommunikationsbetingelse, uden hvilken kommunikation med ens egen art er umulig. Funktioner ved tale afhænger direkte af uddannelse og synspunkter. En taleforstyrrelse hos en voksen indikerer altid en alvorlig sygdom. Taleforstyrrelser er medfødte og erhvervet.

  • Indledende konsultation - 3 200
  • Gentaget konsultation - 2.000
At lave en aftale

Medfødte lidelser begynder i den tidlige barndom og ledsager en person i hele sit liv, praktisk talt ikke giver efter for korrektion. Erhvervede taleforstyrrelser har altid en patologisk årsag, organisk eller funktionel. Organiske årsager inkluderer skader på strukturer i hjernen og taleapparatet. Ved funktionel - forskellige miljøfaktorer, der midlertidigt forstyrrer nervesystemets funktion. Dette er stress, infektioner, traumer, mental sygdom..

Der er følgende typer taleforstyrrelser:

  • skift af tempo - acceleration (tachyllalia) eller deceleration (bradilalia);
  • nasalness;
  • stammen;
  • dyslalia eller inarticulateness - "sluge" af stavelser eller bogstaver, sløret og utydelig tale;
  • afasi eller umulighed for tale, som igen er opdelt i flere typer - motorisk, sensorisk, -
  • ledende eller ledende, akustisk-musikalsk, optisk-huslig, i alt;
  • dysarthria - krænkelse af artikulation;
  • oligophasia ("få ord") - en tilstand efter et epileptisk anfald, når en person er lamslået af erfarne kramper, taler lidt og monosyllabisk
  • mutisme (stilhed);
  • dysfoni (heshed) eller afphoni (ingen stemme).

Kun en læge kan nøjagtigt bestemme typen af ​​svækkelse af tale; for en komplet diagnose kræves der undertiden en neurolingvistisk undersøgelse, der udføres af en psykolog og tale terapeut. Det er næsten altid nødvendigt at undersøge funktionerne i blodstrømmen, det berørte område, skadestedet eller identificere et infektiøst eller giftigt middel.

Ændring af tempoet

En normal talehastighed er 10 eller 14 ord pr. Minut. Den mest almindelige årsag til en ændring i tempo er følelser eller mental sygdom. Stressfulde påvirkninger - ukendte omgivelser, kommunikation med en autoritær personlighed, et argument - kan forårsage både en acceleration og en afmatning i tempoet. Langsigtet acceleration af tale observeres ved affektiv psykose (det gamle navn er manisk-depressivt), andre tilstande, når tankerne fremskyndes. Talen accelereres også ved Parkinsons sygdom ledsaget af rysten. Rytme og flyt af udtale lider.

Langsom tale med et lille ordforråd er karakteristisk for mennesker med mental retardering eller demens, som har udviklet sig som et resultat af forskellige sygdomme i nervesystemet. Ord og lyde strækkes, udtalen er uklar, ordlyden er primitiv eller forkert.

Snuffle kan være resultatet af både en forskydning af næseseptum og lammelse af ganen. Forbigående nasal nasalisme er velkendt for alle, det sker med en kraftig forkølelse. Hvis der ikke er nogen luftvejsinfektion, er nasalitet en grund til akut lægehjælp..

Stamming eller logoneurose

Det udvikler sig hos voksne efter svær bange eller utålelig stress på baggrund af medfødt mangel på taleapparatet. Årsagerne kan være udadvendte ufarlige, men påvirker vigtige begreber for en person - kærlighed, kærlighed, familiefølelse, karriereforestillinger.

Grundlaget er neurotisk lidelse. Logoneurose intensiveres ofte i spændingssituationer - i afgørende øjeblikke, når man taler offentligt, ved en eksamen, under en konflikt. Flere mislykkede forsøg eller andreløs adfærd fra andre kan føre til frygt for tale, når en person bogstaveligt talt "fryser" og ikke kan udtrykke et ord.

Logoneurosis manifesteres ved lange pauser i tale, gentagelser af lyde, stavelser eller hele ord samt spasmer i læber og tunge. Forsøg på at "glide igennem" et vanskeligt sted øger stammingen kraftigt. På samme tid er der ingen bestemte ord eller lyde, som en person snubler over, tale kan stoppe på ethvert ord.

Stamming ledsages altid af respiratorisk neurose, når luftvejskramper opstår. Næsten altid sammen med frygt for tale er en person bekymret for angst, nedsat selvtillid, intern spænding, sved og søvnforstyrrelser. Yderligere bevægelser i form af ansigtsmuskulaturer, bevægelser af arme og skulderbånd er hyppige. Succesrig behandling af stamming er mulig på ethvert trin, det er vigtigt at konsultere en læge til tiden.

Afasi

Dette er en krænkelse af talestrukturen eller forståelsen af ​​dens betydning.

Motorafasi er et tegn på skade på Brocas område eller de nedre dele af frontalben. Personen forstår den talte tale, men kan ikke yde noget. Nogle gange bryder separate ord eller lyde igennem, oftere uanstændige. En sådan taleforstyrrelse ledsages næsten altid af bevægelsesforstyrrelser i form af lammelse af højre lemmer. Årsag - blokering af den øverste gren af ​​den midterste cerebrale arterie.

Sensorisk afasi - en manglende evne til at forstå betydningen af ​​tale, udvikler sig, når den temporale gyrus i halvkuglerne eller Wernickes zone er beskadiget. Personen forstår ikke den talte tale, men han taler flydende et sæt ord, der er blottet for nogen mening. Håndskriften forbliver den samme, men essensen af ​​det, der er skrevet, er det ikke. Ofte kombineret med synsnedsættelse er personen ikke opmærksom på sin mangel. Årsagen er blokering af den nedre gren af ​​den midterste cerebrale arterie af en embolus eller thrombus. Ledende eller ledende afasi - en person forstår tale, men kan ikke gentage eller skrive noget under diktering. Tal består af mange fejl, som en person vedvarende forsøger at rette, men ikke kan. Den hvide stof i hjernen fra den supra-marginale gyrus påvirkes.

Akustisk-mnestisk - en person kan ikke udtale lange komplekse sætninger, der gør sig tilpas med et minimalt primitivt sæt ord. Det er ekstremt vanskeligt at finde et ord. Udvikler sig, når den venstre temporale region påvirkes, karakteristisk for Alzheimers sygdom.

Optisk-huslig - en person genkender genstande, men kan ikke navngive og beskrive dem. Tabet af enkle begreber fra hverdagen forarmer både tale og tænkning. Udvikler sig med toksiske og cirkulerende encephalopatier såvel som hjernesvulst.

Total afasi - der er ingen måde at forstå tale på eller sige eller skrive noget. Det er karakteristisk for hjerneinfarkt i bassinet i den midterste cerebrale arterie, ofte ledsaget af lammelse, synsnedsættelse og følsomhed. Når blodgennemstrømningen genoprettes gennem den midterste cerebrale arterie, kan tale delvis gendannes.

2 personer med taleforstyrrelser

Alle typer forstyrrelser, der overvejes i denne klassificering, på grundlag af psykologiske og sproglige kriterier, kan opdeles i to store grupper, afhængigt af hvilken type tale, der er nedsat: mundtlig eller skriftlig.

Overtrædelser af mundtlig tale kan på sin side opdeles i to typer: 1) fonations (ekstern) design af ytringen, som kaldes krænkelser af udtalssiden af ​​tale, og 2) det strukturelt-semantiske (interne) design af ytringen, som i taleterapi kaldes systemisk eller polymorf taleforstyrrelser.

I. Forstyrrelser i fonationsdannelse af en ytring kan differentieres afhængigt af det forstyrrede led: a) stemmedannelse, b) tempo-rytmisk organisering af ytringen, c) intonational-melodisk, d) lydudtalende organisation. Disse lidelser kan observeres isoleret og i forskellige kombinationer, afhængigt af hvilke følgende typer af forstyrrelser der skelnes i tale terapi, for hvilke der traditionelt er faste udtryk:

1. Dysfoni (aphonia) - fravær eller forstyrrelse af fonation på grund af patologiske ændringer i vokalapparatet. Synonymer: stemmevækkelse, fonationsnedsættelse, fonorinsufficiens, stemmevækkelse.

Det manifesterer sig enten i fravær af fonation (afoni), eller i strid med styrken, tonehøjden og klang på stemmen (dysfoni), kan være forårsaget af organiske eller funktionelle forstyrrelser i den stemmeformende mekanisme for central eller perifer lokalisering og forekommer på ethvert stadium af barnets udvikling. Er isoleret eller en del af en række andre taleforstyrrelser.

2. Bradilalia er en patologisk langsom talehastighed. Synonym: bradyphrasia.

Det manifesterer sig i den forsinkede implementering af det artikulerende taleprogram, er centralt konditioneret, kan være organisk eller funktionelt.

3. Tachilalia er en patologisk accelereret talehastighed. Synonym: tachyphrasia.

Det manifesterer sig i den accelererede implementering af det artikulerende taleprogram, er centralt konditioneret, organisk eller funktionelt.

I et langsommere tempo viser sig talen at være synlig strakt, sløv, monoton. I et accelereret tempo - forhastet, impetuøs, energisk. Taleacceleration kan ledsages af agrammatismer. Disse fænomener er undertiden udpeget som uafhængige forstyrrelser udtrykt i form af batalisme, parafrasia. I tilfælde, hvor patologisk accelereret tale ledsages af urimelige pauser, tøven, snuble, betegnes den med udtrykket halvlængde. Bradilalia og tachilalia kombineres under et almindeligt navn - en krænkelse af taletempoet. Konsekvensen af ​​et forstyrret tempo i tale er en krænkelse af glatningen af ​​taleprocessen, rytme og melodisk-intonational udtryksevne.

4. Stamming er en krænkelse af den mørke rytmiske organisering af tale, forårsaget af den krampagtige tilstand af taleapparatets muskler. Synonymer: logoneurosis, lalonevros, balbuties.

Er centralt konditioneret, har en organisk eller funktionel karakter, forekommer oftest i løbet af barnets taleudvikling.

5. Dislalia - krænkelse af lydudtalen med normal hørelse og intakt innervering af taleapparatet. Synonymer: tunge bundet (forældet), udtalsdefekter, fonetiske defekter, foneme udtale mangler.

Det manifesterer sig i den forkerte lyd (fonemisk) design af tale: i en forvrænget (unormaliseret) udtale af lyde, i udskiftninger (udskiftninger) af lyde eller i deres blanding. Fejlen kan skyldes det faktum, at barnets artikulerende base ikke er fuldt ud dannet (hele det sæt sæt led, der er nødvendigt for at udtale lyde, ikke er behersket), eller at artikulerende positioner er forkert dannet, hvilket resulterer i, at der produceres unormale lyde. En speciel gruppe består af forstyrrelser forårsaget af anatomiske defekter i det artikulerende apparat. I det psykolinguistiske aspekt betragtes udtaltningsforstyrrelser enten som en konsekvens af de uformede operationer ved at skelne og genkende fonemer (opfattelsesfejl) eller som den ikke-formede udvælgelses- og implementeringsoperation (produktionsdefekter) eller som en krænkelse af betingelserne for realisering af lyde.

Med anatomiske defekter er overtrædelser organiske og i deres fravær funktionelle.

Lidelsen forekommer normalt under udviklingen af ​​barnets tale; i tilfælde af traumatisk skade på det perifere apparat - i alle aldre.

De beskrevne mangler er selektive, og hver af dem har status som en uafhængig krænkelse. Der er imidlertid også dem, hvor flere forbindelser til den komplekse mekanisme for fonationsformulering af en ytring er involveret samtidigt. Disse inkluderer rhinolalia og dysarthria..

6. Rhinolalia - krænkelser af klang og taleudtale forårsaget af anatomiske og fysiologiske defekter i taleapparatet. Synonymer: nasal (forældet), palatolalia.

Det manifesterer sig i en patologisk ændring i stemmenes klang, som viser sig at være overdreven nasaliseret på grund af det faktum, at den vokale ekspiratoriske strøm passerer ind i næsehulen, når alle talelyde udtales og får en resonans i det. Med rhinolalia er der en forvrænget udtale af alle talelyde (og ikke individuelle, som med dyslalia). Med denne mangel opstår der ofte prosodiske forstyrrelser, tale med rhinolalia er lidt læselig (utydelig), monoton. I russisk taleterapi er det sædvanligt at referere til rhinolalia som defekter forårsaget af medfødte spalte i ganen, dvs. grove anatomiske forstyrrelser i det artikulerende apparat. I en række udenlandske værker betegnes sådanne overtrædelser med udtrykket "palatolalia" (fra det latinske palatum - gane). Alle andre tilfælde af nasaliseret udtale af lyde forårsaget af funktionelle eller organiske lidelser i forskellige lokalisering kaldes rhinolalia i disse værker. I hjemmearbejder benævnes fænomenet nasaliseret udtale uden grove artikulatoriske lidelser rhinofoni. Indtil for nylig blev rhinolalia defineret som en form for mekanisk dyslalia. I betragtning af overtrædelsens specificitet er det nødvendigt at isolere rhinolalia i en uafhængig taleforstyrrelse..

7. Dysarthria - en krænkelse af udtalssiden af ​​tale på grund af utilstrækkelig inervering af taleapparatet.

Manglen på dannelse af alle forbindelser til den komplekse mekanisme til fonationsdannelse af ytringen observeres, hvilket resulterer i vokale, prosodiske og artikulerende-fonetiske defekter. Anarthria er en alvorlig grad af dysarthria, der manifesteres i umuligheden af ​​at realisere lydforståelsen af ​​tale. I milde tilfælde af dysartri, når defekten manifesterer sig hovedsageligt i led-fonetiske lidelser, taler de om dens slettede form. Disse tilfælde skal adskilles fra dyslalia..

Dysarthria er en konsekvens af en organisk lidelse af central art, der fører til bevægelsesforstyrrelser. I henhold til lokaliseringen af ​​læsionen i det centrale nervesystem skelnes forskellige former for dysarthri. I henhold til alvorligheden af ​​overtrædelsen skelnes graden af ​​manifestation af dysarthria.

Oftest forekommer dysartri på grund af tidligt erhvervet cerebral parese, men det kan forekomme på ethvert stadium af barnets udvikling på grund af neuroinfektion og andre hjernesygdomme.

II. Krænkelser af det strukturelle og semantiske (interne) design af en ytring er repræsenteret af to typer: alalia og afasi.

1. Alalia - fravær eller underudvikling af tale på grund af organisk skade på talearealerne i hjernebarken i den prenatal eller tidlige periode af barnets udvikling. Synonymer: dysfasi, afasi fra den tidlige barndom, udviklingsafasi, høretab (forældet).

En af de mest komplekse talefejl, i hvilke udvælgelses- og programmeringsoperationer i alle faser i genereringen og modtagelsen af ​​en taleudtalelse krænkes, hvilket resulterer i, at barnets taleaktivitet ikke er dannet. Systemet med sproglige midler (fonemisk, grammatisk, leksikalsk) dannes ikke, motivationsniveauet for taleproduktion lider. Der er grove semantiske defekter. Styringen af ​​talebevægelser er forringet, hvilket påvirker gengivelsen af ​​lydens og stavelsessammensætningen af ​​ord. Der er flere varianter af alalia, afhængigt af hvilke talemekanismer, der ikke dannes, og hvilke af deres stadier (niveauer) der hovedsageligt lider.

2. Afasi - fuldstændigt eller delvist tab af tale på grund af lokale hjernelæsioner. Synonymer: henfald, tab af tale.

Barnet mister tale som et resultat af traumatisk hjerneskade, neuroinfektion eller hjernesvulster, efter at der allerede er dannet tale. Hvis en sådan overtrædelse finder sted inden treårsalderen, afholder forskerne sig fra diagnosen afasi. Hvis overtrædelsen skete i en ældre alder, taler de om afasi. I modsætning til voksne afasi er der barndom eller tidlig afasi.

Skriftlige sprogforstyrrelser. De er opdelt i to grupper afhængigt af, hvilken slags overtrædelse det er. I tilfælde af krænkelse af den produktive type noteres skriveforstyrrelser, i tilfælde af krænkelse af receptiv skriveaktivitet - læseforstyrrelser.

1. Dysleksi - en delvis specifik forstyrrelse i læseprocessen.

Det manifesterer sig i vanskeligheder med at genkende og genkende breve; i vanskelighederne ved at flette bogstaver til stavelser og stavelser til ord, hvilket fører til forkert gengivelse af ordets lydform; i agrammatisme og forvrængning af læseforståelse.

2. Dysgrafy - en delvis specifik krænkelse af skriveprocessen.

Det manifesterer sig i ustabiliteten af ​​det optiske-rumlige billede af brevet, i forvirringer eller undladelser af bogstaver, i forvrængninger af den lyd-stavelsesmæssige sammensætning af ordet og strukturen af ​​sætninger. I tilfælde af en uformet læse- og skriveproces (under træning) taler de om alexia og agraphy.

Skrivning og læseforstyrrelser hos børn er forårsaget af vanskeligheder med at mestre de færdigheder og evner, der er nødvendige for fuld implementering af disse processer. Ifølge forskere er disse vanskeligheder forårsaget af defekter i mundtlig tale (med undtagelse af optiske former), uformede operationer af lydanalyse, ustabilitet af frivillig opmærksomhed..

Skrivning og læseforstyrrelser hos børn skal adskilles fra tab af skrive- og læseevner og færdigheder, dvs. dyslexi (alexia) og dysgrafi (agraphy), der opstår med afasi.

I taleterapi skelnes således 11 former for taleforstyrrelser, 9 af dem er krænkelser af mundtlig tale på forskellige stadier af dens generering og implementering, og 2 former er krænkelser af skriftlig tale, der adskilles afhængigt af den forstyrrede proces. Orale taleforstyrrelser: dysfoni (aphonia), tachyllalia, bradilalia, stamming, dyslalia, rhinolalia, dysarthria (anarthria), alalia, afasi. Skriveforstyrrelser: dysleksi (alexia) og dysgrafi (agraphy).

Ovenstående klassificering inkluderer kun de former for taleforstyrrelser, der er fremhævet i litteraturterapi og i forhold til hvilke metoder der er udviklet. Inden for hver af formerne for taleforstyrrelser er der typer og underarter, som afspejles i de efterfølgende kapitler. I denne forbindelse skal det påpeges, at typer af overtrædelser, der er relateret til en form, i en række tilfælde ikke er en mulighed, men en separat overtrædelse. F.eks. Inkluderer dysleksi på den ene side artikulatoriske-fonetiske forstyrrelser, det vil sige defekter i den faktiske lydrealisering af tale relateret til talniveauet, og på den anden side fonemiske forstyrrelser forårsaget af manglen på dannelse af operationer, der udfører valg af lyde og relateret til niveauet strukturel (sproglig) design af udsagnet.

Klassificeringens bemærkede inkonsekvens er blevet særlig synlig i den moderne periode med videnskabsudviklingen i forbindelse med den øgede viden om tale (psykologiske og fysiologiske) mekanismer og ny forskning inden for taleterapi. Hver nye fase i udviklingen af ​​videnskab og ny viden kræver en korrektion i tidligere ideer, derfor er fortsat udvikling af spørgsmål om klassificering af taleforstyrrelser en presserende opgave for taleterapi.

Den psykologiske og pædagogiske klassificering opstod som et resultat af en kritisk analyse af den kliniske klassificering ud fra synspunktet om dens anvendelighed i den pædagogiske proces, der er tale terapi indflydelse. En sådan analyse viste sig at være nødvendig i forbindelse med logopediens orientering mod undervisning og opdragelse af børn med taleforstyrrelser..

Forskernes opmærksomhed blev rettet mod udviklingen af ​​metoder til taleterapi til arbejde med en gruppe børn (studiegruppe, klasse). For at gøre dette var det nødvendigt at finde almindelige manifestationer af defekten i forskellige former for unormal taleudvikling hos børn, især dem, der er relevante for kriminalomsorg. Denne tilgang krævede et andet princip om gruppering af krænkelser: ikke fra generelt til særligt, men fra særligt til generelt. Dette gjorde det muligt at opbygge det på baggrund af sproglige og psykologiske kriterier, blandt hvilke der tages hensyn til de strukturelle komponenter i talesystemet (lydside, grammatisk struktur, ordforråd), funktionelle aspekter af tale, forholdet mellem typer taleaktivitet (mundtligt og skriftligt)..

Taleforstyrrelser i denne klassificering er opdelt i to grupper.

Den første gruppe er en krænkelse af kommunikationsmidlet (fonetisk-fonemisk underudvikling og generel underudvikling af tale).

1. Underudvikling af fonetisk-fonemisk tale - en krænkelse af processerne til dannelse af udtalssystemet for modersproget hos børn med forskellige taleforstyrrelser på grund af defekter i opfattelse og udtale af fonemer.

2. Generel taleudvikling - forskellige komplekse taleforstyrrelser, hvor dannelsen af ​​alle komponenter i talesystemet relateret til lyd- og semantisk side er forringet.

Almindelige træk inkluderer: sent begyndelse af taleudvikling, dårlig ordforråd, agrammatisme, udtaksfejl, fonemdannelsesdefekter.

Underudvikling kan udtrykkes i forskellige grader: fra fravær af tale eller dens babblingstilstand til udvidet, men med elementer af fonetisk og leksikogrammatisk underudvikling. Afhængig af graden af ​​dannelse af barnets taleorganer er den generelle underudvikling opdelt i tre niveauer.

Den anden gruppe - krænkelser i brugen af ​​kommunikationsmidler, som inkluderer stamming, der betragtes som en krænkelse af den kommunikative funktion af tale med korrekt dannede kommunikationsmidler. En kombineret defekt er også mulig, hvor stamming kombineres med en generel underudvikling af tale.
I denne klassificering skelnes ikke skrive- og læseforstyrrelser som uafhængige taleforstyrrelser. De betragtes som en del af fonetisk-fonemisk og generel taleudvikling som deres systemiske, forsinkede konsekvenser på grund af manglen på dannelse af fonemiske og morfologiske generaliseringer, som er et af de førende træk..

2 personer med taleforstyrrelser

Med dyslalia forbliver hørelse og innervering af taleapparatets muskler intakte. Krænkelse af lydudtale i dyslalia er forbundet med en afvigelse i strukturen af ​​det artikulerende apparat eller særegenhederne ved taleundervisning. I denne forbindelse sondres der mellem mekanisk og funktionel dyslalia. Mekanisk (organisk) dyslalia er forbundet med en krænkelse af strukturen i det artikulerende apparat: forkert bid, forkert tænder, ukorrekt struktur af den hårde gane, unormalt stor eller lille tunge, kort frenulum af tungen, disse mangler gør det vanskeligt for den normale udtale af tale lyde.

Funktionel dyslalia er oftest forbundet med:

- med forkert taleundervisning af barnet i familien ("lisping", ved hjælp af "barnepiges sprog", når man kommunikerer mellem voksne og børn);

- forkert lydudtale af voksne i barnets umiddelbare miljø;

- pædagogisk forsømmelse, umodenhed af fonemisk opfattelse.

Ofte observeres funktionel dyslalia hos børn, der i en tidlig førskolealder behersker to sprog på én gang, mens der kan observeres et skift i talelyden i to sprogsystemer..

Et barn med dyslalia kan have en krænkelse af udtalen af ​​en eller flere lyde, der er vanskelige at artikulere (fløjtning, susing, p, l). Krænkelser af lydudtale kan manifesteres i fravær af visse lyde, forvrængning af lyde eller deres erstatninger.

I tale terapipraksis har overtrædelser af udtalen af ​​lyde følgende navne:

- sigmatisme (manglende udtale af fløjtende og susende lyde);

- rotacism (mangel på udtale af lyde rr ');

- lambdacism (mangel på udtale af l-l 'lyde);

- mangler ved udtalen af ​​palatinske lyde (mangel på udtale af lyde k-k ', g-g', x-x ', d);

- udtrykte defekter (i stedet for udtrykte lyde udtales deres døve par);

- blødgørende defekter (bløde par udtales i stedet for hårde lyde).

Hos børn med dyslalia er der som regel ingen krænkelser af taleudviklingen, dvs. den leksikale og grammatiske side af talen dannes i overensstemmelse med normen.

Det er kendt, at dannelsen af ​​normativ lydudtale hos børn forekommer gradvist indtil fire år. Hvis et barn efter fire år har defekter i lydudtalen, er det nødvendigt at kontakte en logoped. Dog kan der påbegyndes et specielt arbejde med udviklingen af ​​lydudtalssiden af ​​tale i tilfælde af overtrædelse heraf..

Stemmeforstyrrelser

Stemmeforringelse er fraværet eller forstyrrelsen af ​​stemmedannelse (fonation) på grund af patologiske ændringer i vokalapparatet.

Der er en delvis krænkelse af stemmen (tonehøjde, styrke og klangstruder lider) - dysfoni og en fuldstændig fravær af stemme - affoni. Stemmeforstyrrelser som følge af kroniske inflammatoriske processer i vokalapparatet eller dets anatomiske ændringer klassificeres som organiske. Disse er dysfoni og aphonia ved kronisk laryngitis, laryngeal muskel lammelse, tumorer og tilstande efter operation i strubehovedet og blød gane..

Funktionelle forstyrrelser i stemmen manifesteres også i afoni og dysfoni. De er mere almindelige og mere varierede. Disse lidelser er forbundet med vokal træthed, forskellige infektionssygdomme samt traumatiske situationer. Stemmen til en person med dysfoni føles af lytteren som hes, hes, tør, udtømt med et lille udvalg af vokale modulationer.

Stemmeforstyrrelser forekommer hos både voksne og børn. Aldersrelaterede ændringer i stemme forekommer hos unge 13-15 år, hvilket er forbundet med endokrin omstrukturering i puberteten. Denne periode med taleudvikling kaldes mutation..
På dette tidspunkt har teenageren brug for en beskyttende stemmetilstand. Du kan ikke overdrive og tvinge din stemme. Personer, hvis erhverv er forbundet med langvarig stemmebelastning, anbefales en særlig indstilling af talestemmen, som beskytter den mod overspænding.

Rhinolalia

Rinolalia er en krænkelse af lydudtalen og klangbredden af ​​stemmen forbundet med en medfødt anatomisk defekt i strukturen af ​​det artikulerende apparat.

En anatomisk defekt manifesterer sig som en spalte (ikke-lukning) på overlæben, tandkød, hård og blød gane. Som et resultat er der mellem det nasale og orale hulrum en åben spalte (hul) eller en spalte, dækket med en tynd slimhinde. Ofte kombineres spalte med forskellige dentoalveolære anomalier.

Et barns tale med rhinolalia er kendetegnet ved utydelighed på grund af nasalisering (nasal) af stemmen og en krænkelse af udtalen af ​​mange lyde. Jo bredere spalte er, jo stærkere er dens negative indflydelse på dannelsen af ​​lydsiden af ​​tale. I alvorlige tilfælde er barnets tale ikke forståelig for andre. Forstyrrelser i taleapparatets struktur og aktivitet i rhinolalia medfører afvigelser i udviklingen af ​​ikke kun lydsiden af ​​tale. Alle strukturelle komponenter i sprogsystemet lider i forskellige grader..

Børn, der lider af rhinolalia, har brug for tidlig medicinsk undersøgelse, ortodontisk og kirurgisk behandling. Taleterapihjælp til sådanne børn er nødvendig både i den før- og postoperative periode. Den skal være systematisk og tilstrækkelig lang.

dysartri

Dysarthria - en krænkelse af lydudtalen og melodisk-intonationssiden af ​​tale på grund af utilstrækkelig innervering af taleapparatets muskler.

Dysarthria er forbundet med organisk skade på nervesystemet, som et resultat af, at den motoriske side af talen forstyrres. Denne lidelse kan forekomme hos både børn og voksne. Årsagen til dysarthria i barndommen er skader på nervesystemet, hovedsageligt i fødselsperiodens eller fødselsperioden i livet, ofte på baggrund af cerebral parese. Cerebral parese (ICP) inkluderer en stor gruppe af motoriske lidelser, der udvikler sig med organisk skade på hjernens motoriske systemer.

Disse børn har en forsinkelse i motorisk udvikling, nedsat frivillige bevægelser, dysontogenese i dannelsen af ​​motoriske færdigheder. Bevægelsesforstyrrelser kan udtrykkes i forskellige grader: fra lammelse af arme og ben til mindre afvigelser i bevægelse af artikulationsorganerne. Sådanne børn begynder at sidde, stå, gå, tale senere end deres sunde kammerater..

Med dysarthria er der forstyrrelser i lydudtale, stemmedannelse, tempo-rytme for tale og intonation. Graden af ​​sværhedsgrad af dysarthria er forskellig: fra den komplette umulighed ved at udtale talelyde (anarthria) til den næppe mærkbare slør udtale (slettet dysarthria), der afhænger af arten og sværhedsgraden af ​​skader på nervesystemet.

Der er flere kliniske former for dysartri, hvis art er forbundet med stedet for organisk skade på nervesystemet. I barndommen opstår der ofte blandede former for dysartri, udtrykt i milde og moderate grader. Som regel udvikles børnenes tale med en forsinkelse med dysartri. Hos sådanne børn er det mere sandsynligt, at udtalen af ​​lyde, der er vanskelige ved artikulation, lider (s-s ', z-z', c, w, sch, z, h, rr ', l-l'). Generelt er udtalen af ​​lyde utydelig, sløret ("grød i munden"). Sådanne børns stemme kan være svag, hes, nasaliseret.

Talen er lavtonet, uudtryksfuld. Taletakten kan enten fremskyndes eller nedsættes. Den fonemiske opfattelse af sådanne børn er som regel ikke tilstrækkelig dannet. Lydanalyse og syntese er vanskelig. Den leksikale og grammatiske side af tale lider normalt ikke groft, på samme tid har næsten alle børn med dysarthri dårlig ordforråd, utilstrækkelig viden om grammatiske og konstruktioner.

Processen med at mestre skrivning og læsning for sådanne børn er vanskelig. Håndskriften er ujævn, bogstaverne er uforholdsmæssige, børn mestrer kursiv skrivning med store vanskeligheder, vedvarende specifikke skrivefejl (dysgrafy) ses. At læse højt hos sådanne børn er intonationelt ufarvet, læsehastigheden reduceres, og forståelsen af ​​teksten er begrænset. De laver en masse læsefejl (dysleksi). Børn med dysarthria har brug for en tidlig start i taleterapi og langvarig korrektion af taledefekten.

stammen

Stamming er en krænkelse af talens flytning på grund af muskelkramper i taleapparatet.

Stamring starter normalt hos børn mellem 2 og 6 år. Det kan forekomme hos børn med avanceret taleudvikling som et resultat af overdreven talebelastning, mentalt traume eller hos børn med forsinket taleudvikling som følge af skade på visse strukturer i centralnervesystemet.

Den vigtigste manifestation af stamming er muskelkramper i taleapparatet, der kun forekommer på tale tidspunktet, eller når man prøver at starte tale. Stammende tale er kendetegnet ved gentagelser af lyde, stavelser eller ord, forlængelse af lyde, brud på ord, indsættelse af yderligere lyde eller ord. Ud over taleanfald har stamming en række funktioner..

Konvulsiv tale om stamming ledsages normalt af ledsagende bevægelser: lukning af øjnene, hævelse af vingerne i næsen, nikkende hovedbevægelser, stamping osv. Stamming bruger ofte i deres tale flere gange gentagne ord gennem hele ytringen af ​​typen: her, dette, godt osv. Brugen af ​​sådanne ord blandt stammer er obsessiv.

I alderen 10-12 år bliver stammende unge ofte opmærksomme på deres talefejl, og i denne forbindelse frygten for at gøre et ugunstigt indtryk på samtalepartneren, idet de fremmede får opmærksomhed på deres taledefekt og ikke er i stand til at udtrykke en tanke på grund af krampende stammer. I denne alder begynder stamming at danne en vedvarende frygt for talekommunikation med en obsessiv forventning om talefejl - logofobi. Følelsesmæssig respons i form af logofobi øger stammestamming på kommunikationstidspunktet.

Logofobi manifesterer sig som regel især tydeligt i visse situationer: at tale i telefonen, svare på tavlen, når man kommunikerer i en butik osv. I denne henseende er der en reaktion på at undgå sådanne situationer og begrænse verbal kommunikation. Logofobi hos unge fører ofte til et afslag på at svare mundtligt foran klassen; unge beder lærere om at interviewe dem enten skriftligt eller efter skoletid. På samme tid, når man kommunikerer i udsparingen, med nære venner, derhjemme med familie, kan stamming tale ganske flydende og frit..

På trods af de tale- og psykologiske vanskeligheder, der opstår hos sådanne unge, bør læreren ikke erstatte de mundtlige svar fra stamming med skriftlige. På grund af det faktum, at i skoleperioden aktivt dannes en sammenhængende kontekstal tale, påvirker oversættelsen af ​​en stammende ungdom til en skriftlig form for tale negativt dannelsen af ​​en monologerklæring som helhed. Derudover har den manglende taleøvelse under betingelserne for uddannelsesaktivitet en negativ indflydelse på alle aspekter af mundtlig tale, og vigtigst af alt, for talekommunikation. For at overvinde en taledefekt kræver en stammes systematisk hjælp fra en taleterapeut, og i tilfælde, hvor stamming er af en langvarig karakter (unge, voksne), også hjælp fra en psykolog.

Alalia

Alalia - fravær eller underudvikling af tale hos børn på grund af organisk hjerneskade.

Alalia er en af ​​de mest alvorlige og svære talefejl. Denne talepatologi er kendetegnet ved det sene udseende af tale, dets forsinkede udvikling, en betydelig begrænsning af både passivt og aktivt ordforråd. Taludvikling med denne lidelse følger en patologisk vej. Afhængig af den dominerende symptomatologi er der hovedsageligt to former for alalia: udtryksfuld og imponerende.

Med udtryksfulde (motoriske) alalia dannes ordets lydbillede ikke. Sådanne børns mundtlige tale er kendetegnet ved forenklinger af stavelsens stavelsesstruktur, undladelser, omarrangementer og udskiftninger af lyde, stavelser og ord i en sætning. Assimilering af sprogets grammatiske strukturer lider markant. Sådanne børns taleudvikling er forskellig: fra det fulde fravær af mundtlig tale til evnen til at realisere tilstrækkeligt sammenhængende udsagn, hvor forskellige fejl kan observeres. I overensstemmelse med dette kan graden af ​​kompensation for en taledefekt som følge af logopædi være forskellig. Disse børn forstår dagligtale godt nok, reagerer passende på voksnes appel til dem, men kun inden for rammerne af en bestemt situation.

Imponerende (sensorisk) alalia er kendetegnet ved nedsat opfattelse og forståelse af tale med fuld fysisk hørelse. Det førende symptom på denne lidelse er en forstyrrelse af fonemisk opfattelse, som kan udtrykkes i forskellige grader: fra en fuldstændig ikke-diskrimination af talelyde til en vanskelig opfattelse af mundtlig tale ved øre. Derfor forstår børn med sensorisk alalia enten ikke den tale, der er adresseret til dem, eller deres forståelse af tale er begrænset af den sædvanlige hverdagssituation. Børn med sensorisk alalia er meget følsomme over for lydstimuli. Tal, der leveres med en lav stemme, opfattes bedre af dem. For sådanne børn er fænomenet echolalia karakteristisk, det vil sige gentagelse af hørte ord eller korte sætninger uden forståelse. Det er ikke ualmindeligt, at børn med sensorisk alalia forekommer døve eller mentalt handicappede..

Hos børn med alalia dannes tale ikke uden særlig korrigerende handling, så de har brug for langvarig logopedisk hjælp. Korrektionsarbejde med sådanne børn udføres konsekvent i særlige børneinstitutioner og derefter i specielle skoler for børn med alvorlige taleforstyrrelser.

Afasi

Afasi - fuldstændigt eller delvist tab af tale på grund af organiske lokale læsioner i hjernen.

Med afasi påvirkes visse zoner på den dominerende halvkugle hovedsageligt. Der er flere former for afasi, som er baseret på en krænkelse af enten forståelsen af ​​tale eller dens produktion. I alvorlige tilfælde med afasi forringes en persons evne til både at forstå andres tale og tale. Denne taleforstyrrelse forekommer oftere hos ældre som et resultat af alvorlige hjernesygdomme (slagtilfælde, tumorer) eller hjerne traumer. Hos børn diagnosticeres afasi, når der opstår organisk hjerneskade, efter at barnet har mestret tale..

I disse tilfælde fører afasi ikke kun til en krænkelse af dens videre udvikling, men også til forfaldet af den dannede tale. Afasi fører ofte til dybtgående handicap. Mulighederne for kompensation for tale- og psykiske lidelser hos børn og voksne er kraftigt begrænsede. Voksne med afasi mister som regel deres erhverv og har svært ved at tilpasse sig hverdagen. Misforståelse af andres tale og manglende evne til at udtrykke deres ønsker forårsager adfærdsforstyrrelser: aggression, konflikt, irritabilitet.
Med afasi skal hjælp til taleterapi kombineres med en hel række rehabiliteringseffekter. Hjælp til mennesker med afasi ydes gennem sundhedssystemet.

Nedsat taleudvikling

Den psykologiske og pædagogiske tilgang til analyse af taleforstyrrelser er en prioritet i den nationale logopædi. Inden for rammerne af denne retning analyseres udviklingen af ​​sprog hos børn med taleforstyrrelser. Dirigeret i 60'erne. (R.E. Levina med medarbejdere) Sproglig analyse af taleforstyrrelser hos børn, der lider af forskellige former for talepatologi, gjorde det muligt at udskille generel taleudvikling og fonetisk-fonemisk taleudvikling.

Generel taleudvikling (OHP) er kendetegnet ved en krænkelse af dannelsen hos børn af alle komponenter i talesystemet: fonetisk, fonemisk og leksikalsk-grammatisk.

Hos børn med OHP observeres et patologisk forløb for taleudvikling. De vigtigste tegn på OHP i førskolealderen er sent begyndelse af taleudvikling, et langsommere tempo i taleudvikling, et begrænset ordforråd, der ikke svarer til alder, en krænkelse af dannelsen af ​​den grammatiske struktur for tale, en krænkelse af lydudtalen og fonemisk opfattelse. Samtidig har børn bevarelse af hørelse og en tilfredsstillende forståelse af adresseret tale, der er tilgængelig i en bestemt alder. Børn med OHP kan have tale på forskellige udviklingsniveauer. Der er tre niveauer af taleudvikling i OHP (R.E. Levina). Hvert niveau kan diagnosticeres hos børn i alle aldre.

Det første niveau er det laveste. Børn kender ikke de almindelige kommunikationsmidler. I deres tale bruger børn babblende ord og onomatopoeia ("bo-bo", "av-av"), såvel som et lille antal navneord og verb, der er markant forvrænget i lydudtryk ("kuka" - dukke, "avat" - seng)... Med den samme babling ord eller lydkombination, kan et barn betegne flere forskellige koncepter, erstatte dem med handlingens navn og objekter ("bb" - en bil, fly, tog, gå, flyve).

Børns udsagn kan ledsages af aktive bevægelser og ansigtsudtryk. I tale dominerer sætninger med et eller to ord. Der er ingen grammatiske forbindelser i disse sætninger. Børns tale kan kun forstås i en specifik situation for kommunikation med kære. Børns forståelse af tale er til en vis grad begrænset. Lydsiden af ​​talen er kraftigt nedsat. Antallet af defekte lyde overstiger antallet af korrekt udtalt lyd. Lyde, der er udtalt korrekt, er ustabile og kan i tale forvrides og udskiftes. Udtalen af ​​konsonanter er mere forstyrret, vokaler kan forblive relativt intakte.

Den fonemiske opfattelse er stærkt forringet. børn kan forveksle ord, der ligner lyd, men forskellige i betydning (mælk - en hammer, bjørn - en skål). op til tre år gamle, er disse børn praktisk talt målløse. Spontan udvikling af fuld tale er umulig for dem. At overvinde taleudvikling kræver systematisk arbejde med en logoped. Børn med det første niveau af taleudvikling skal trænes i en speciel børneinstitution. Erstatning af taledefekten er begrænset, derfor har sådanne børn i fremtiden brug for langvarig uddannelse i specialskoler for børn med alvorlige taleforstyrrelser.

Det andet niveau - børn har begyndelsen på fælles tale. Forståelsen af ​​hverdagens tale er veludviklet. Børn kommunikerer mere aktivt ved hjælp af tale. Sammen med bevægelser, lydkomplekser og sprudlende ord bruger de almindelige ord, der betegner genstande, handlinger og tegn, selvom deres aktive ordforråd er kraftigt begrænset. Børn bruger enkle sætninger med to eller tre ord med begyndelsen på grammatisk konstruktion.

Samtidig bemærkes grove fejl ved brugen af ​​grammatiske former ("Igay cook" - jeg leger med en dukke). Lydproduktionen er markant forringet. Dette manifesterer sig i substitutioner, fordrejninger og undladelser af et antal konsonanter. Ordets stavelsesstruktur er brudt. Som regel reducerer børn antallet af lyde og stavelser, deres permutationer bemærkes ("teviks" - snemænd, "vimet" - en bjørn). Ved undersøgelse er der en krænkelse af den fonemiske opfattelse.

Børn med det andet niveau af taleudvikling har brug for særlig logopædi i lang tid, både i børnehave- og skolealderen. Talekompensation er begrænset. Afhængig af graden af ​​denne kompensation kan børn imidlertid sendes både til en almen uddannelsesskole og til en skole for børn med svære talevansker. Når de går ind på en almenskoleuddannelse, skal de modtage systematisk taleterapihjælp, da det er svært for disse børn at mestre skrivning og læsning..

Det tredje niveau - børn bruger detaljeret frasetale, har ikke svært ved at navngive objekter, handlinger, tegn på genstande, der er velkendte for dem i hverdagen. De kan fortælle om deres familie, lave en novelle baseret på et billede. På samme tid har de mangler i alle aspekter af talesystemet, både leksikalisk-grammatisk og fonetisk-fonemisk. Deres tale er kendetegnet ved unøjagtig brug af ord. I frie udtryk bruger børn små adjektiver og adverb, de bruger ikke generaliserende ord og ord med en figurativ betydning, de danner næppe nye ord ved hjælp af præfikser og suffikser, de bruger fejlagtigt konjunktioner og prepositioner, begår fejl ved at aftale et substantiv med et adjektiv i køn, antal og sag.

Børn med det tredje niveau af taleudvikling, der er underlagt systematisk logopæthjælp, er klar til at komme ind på en almen uddannelsesskole, selvom de oplever visse vanskeligheder med at lære. Disse vanskeligheder er hovedsageligt forbundet med utilstrækkelig ordforråd, fejl i den grammatiske konstruktion af sammenhængende ytringer, utilstrækkelig dannelse af fonemisk opfattelse og nedsat udtale. Monologtalen udvikler sig dårligt hos sådanne børn. De bruger hovedsageligt en dialogisk form for kommunikation. Generelt er beredskaben til skolegang hos sådanne børn lav. I primærklasser har de betydelige vanskeligheder med at mestre skrivning og læsning, der er ofte specifikke krænkelser af skrivning og læsning.

I nogle af disse børn kan taleudviklingen udtrykkes utydeligt. Det er kendetegnet ved, at krænkelser af alle niveauer i sprogsystemet manifesteres i en ubetydelig grad. Lydproduktion kan være intakt, men "sløret" eller lide i forhold til to til fem lyde. Fonemisk opfattelse er ikke nøjagtig nok. Fonemisk syntese og analyse hænger bag normen.

I mundtlige udsagn indrømmer sådanne børn forvirring af ord for akustisk lighed og betydning. Kontekstuel monologtale er situationel og hverdagslig. Sådanne børn studerer som regel i en almen uddannelsesskole, skønt deres akademiske præstationer er lave. De oplever visse vanskeligheder med at formidle indholdet af uddannelsesmateriale; specifikke skrive- og læsefejl noteres ofte. Disse børn har også brug for systematisk logopedisk hjælp..

Således er den generelle underudvikling af tale en systemisk krænkelse af assimilering af alle sprogniveauer, hvilket kræver langvarig og systematisk taleterapi..
Fonetisk-fonemisk underudvikling (FFN) er kendetegnet ved nedsat udtale og opfattelse af foneme på modersproget.

Blandt børn med taleforstyrrelser er denne gruppe den mest talrige..

Disse inkluderer børn, der har:

- forkert udtale af individuelle lyde, en eller flere grupper af lyde (fløjtning, susing, l, r);

- utilstrækkelig fonemisk opfattelse af forstyrrede lyde;

- vanskeligheder med at opfatte akustiske og artikulerende forskelle mellem oppositionelle fonemer.

I mundtlig tale hos børn med FFN kan følgende afvigelser i lydudtale observeres: mangel på lyd (kok - hånd); udskiftning af en lyd med en anden specifik lyd ("suba" - pelsfrakke, "bue" - hånd); forskydning af de lyde, der er en del af visse fonetiske grupper. Der er en ustabil anvendelse af disse lyde i forskellige ord. Et barn kan bruge lyde korrekt med nogle ord, og i andre erstatte dem med lignende lyd i artikulation eller akustiske tegn..

Hos børn med FFN er dannelsen af ​​fonemisk analyse og syntese nedsat. De oplever følgelig betydelige vanskeligheder med at lære at skrive og læse. At overvinde FFN kræver målrettet arbejde med tale terapi.
Således er fonetisk-fonemisk underudvikling en krænkelse af dannelsen af ​​udtalssystemet for modersproget på grund af mangler i opfattelsen og udtalen af ​​fonemer.